李龍

摘要： 本文圍繞“以生為本，全面發(fā)展”教學(xué)思維來(lái)闡述激活學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位和作用的重要意義。根據(jù)生本主義教學(xué)理念來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯學(xué)生的課程主人翁價(jià)值意義，是有效提高課程學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力的必然內(nèi)在需要。圍繞構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍、任務(wù)互動(dòng)探究模式運(yùn)用和鼓勵(lì)學(xué)生自我展示來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，更能夠提高課程教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)生本教育理念英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》倡導(dǎo)運(yùn)用人文化教學(xué)策略來(lái)彰顯學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位。發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體作用是課程教學(xué)的必然發(fā)展需要，能夠在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和滿足學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)知需求。學(xué)生潛能的激活，一方面能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神。

1.營(yíng)造自由和諧氛圍，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值

為學(xué)生營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在激活其語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情和興趣的基礎(chǔ)上，彰顯生本主義和人文關(guān)懷教學(xué)理念。自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，不僅能滿足學(xué)生的輕松活潑學(xué)習(xí)心理需要，更能夠激活學(xué)生的豐富想象思維，掌握知識(shí)技能。

通過(guò)自由和諧氛圍的營(yíng)造，更便于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)激情。首先，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，以適應(yīng)分層教學(xué)實(shí)際需要。其次，應(yīng)在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟進(jìn)行多元化交流表達(dá)，使得學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)和自主學(xué)習(xí)的潛能得到最大限度的激活，以此來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)交流，體現(xiàn)自由互動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在這樣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，一方面，能夠最大限度地激活自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，另一方面，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野，使其主動(dòng)融入課堂教學(xué)，不斷激活自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

營(yíng)造這樣自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值意義。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教學(xué)中，可要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，選擇與自己好朋友相似的性格來(lái)進(jìn)行表述。在此基礎(chǔ)上，可運(yùn)用猜謎的形式，說(shuō)出自己好朋友的性格特征，讓其他同學(xué)猜測(cè)。教師可引導(dǎo)學(xué)生就“What do you want to say about your good friend？”和“How to make good friends？”來(lái)進(jìn)行自由表達(dá)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情得到有機(jī)融合。同時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)嘗試與朋友表演一個(gè)情景劇，以此來(lái)體現(xiàn)朋友之間的默契。這樣的表演能夠讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用技能得到提高，更能夠加深對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的理解與感悟。

2.構(gòu)建任務(wù)互動(dòng)課堂，鼓勵(lì)積極表達(dá)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)互動(dòng)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)。任務(wù)互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在彼此互動(dòng)交流過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，形成相互學(xué)習(xí)和幫助的積極情感。

在構(gòu)建任務(wù)互動(dòng)課堂教學(xué)中，可在充分尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課程教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先，可要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑思考，并要求學(xué)生圍繞疑難通過(guò)與同合作討論或者小組交流的形式來(lái)予以完成。其次，建議學(xué)生在小組合作過(guò)程中承擔(dān)各自的角色責(zé)任，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。最后，尊重學(xué)生的多元化表達(dá)思維和方式，激活學(xué)生的表達(dá)欲望和潛能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終參與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，必要時(shí)幫助學(xué)生，讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)和參與過(guò)程中不斷形成多元化的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力。這樣的教學(xué)使得課程學(xué)習(xí)任務(wù)和師生的互動(dòng)交流能夠有效地融合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

在這樣的任務(wù)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地深化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用。如在《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 2 School life的Reading：School life教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇描述內(nèi)容，結(jié)合切身體驗(yàn)，可就“Who is your favourite teacher？”和“What can you get from school life？”來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，并要求學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中暢所欲言，以深化自己的理解感悟過(guò)程。這樣的任務(wù)互動(dòng)能夠讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地運(yùn)用課程知識(shí)，形成多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

3.引導(dǎo)展示自我才能，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

滿足學(xué)生的才能展示欲望，多為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值意義，還能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣的才能展示過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)技能和自信的流露，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊思維視野。

教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考方式，運(yùn)用多樣化的形式來(lái)展示自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能。首先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過(guò)程，激活創(chuàng)新動(dòng)力。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的才能展示需要，積極配合學(xué)生，做學(xué)生的“助手”。再次，多運(yùn)用形成評(píng)價(jià)模式來(lái)欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生更為得心應(yīng)手地展示才能。最后，可要求學(xué)生對(duì)自己的才能展示進(jìn)行反思總結(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生自我展示才能的過(guò)程中，教師應(yīng)該予以必要的指點(diǎn)，一方面，要為學(xué)生設(shè)置展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自由盡情地展示自己的學(xué)習(xí)才能，另一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠有效增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。教師可針對(duì)學(xué)生的才能展示通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生自由參與和大膽表現(xiàn)，滿足他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

綜上所言，圍繞學(xué)生非智力因素健康發(fā)展，來(lái)關(guān)注和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，是更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的有效保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7，（第1版）.

[2]沈洵.基于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能活力激發(fā)的探究[J].成才之路，2012（13）.