杜紅

摘要： 寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文中極其重要的環(huán)節(jié)，作文成績(jī)的好壞往往決定著一個(gè)學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)的高低。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，寫作教學(xué)也是如此，要更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自然為文。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)閱讀教學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“檢查方式”

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，每學(xué)期作文次數(shù)有限，而在這限定的訓(xùn)練中，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生逐漸適應(yīng)中學(xué)的語(yǔ)文寫作要求，已成為教師們積極探索的關(guān)鍵問(wèn)題。

學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析：生活環(huán)境封閉，觀察面狹窄，孤陋寡聞；缺乏生活積累，選材單一，巧婦難為無(wú)米之炊；作文模式化，老生常談，難以激發(fā)寫作興趣，造成學(xué)生寫作態(tài)度壓抑；學(xué)生言語(yǔ)匱乏，表述低齡化；學(xué)生寫作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少，擔(dān)心文體錯(cuò)亂……這些情況無(wú)疑是對(duì)學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成了許多學(xué)生感到寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

一、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合

1.充分運(yùn)用教材，誘發(fā)學(xué)生想象。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，喚起學(xué)生的聯(lián)想，邊讀邊想課文所寫人物的具體情景，確定適用于表現(xiàn)哪一類主題的作文，這是目前擴(kuò)大學(xué)生素材范圍的最簡(jiǎn)捷有效的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能。

2.以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無(wú)比強(qiáng)大的生命力，它將成為學(xué)生最大的閱讀來(lái)源，它不僅給予我們?nèi)≈槐M的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯(lián)想之源，來(lái)激發(fā)思維和靈感，這樣學(xué)生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實(shí)自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生有自主的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間

1.課上要保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個(gè)性化。

2.閱讀摘記。學(xué)生閱讀時(shí)總會(huì)遇到些生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句，把這些具體生動(dòng)的語(yǔ)言分類記錄下來(lái)，將是一筆價(jià)值巨大的財(cái)富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學(xué)生理解了在什么情況下用什么詞，就會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)生能把句子說(shuō)好或?qū)懞茫蜁?huì)為作文打下牢固的基礎(chǔ)。

3.課外練筆。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，很多學(xué)生對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。為了彌補(bǔ)作文次數(shù)不足帶來(lái)的缺憾，最近的一條還是得經(jīng)過(guò)“隨筆”這座橋?！叭浑x手，曲不離口”，常寫才能常新。隨筆訓(xùn)練，大多有其表無(wú)其實(shí)，有其始而無(wú)其終。怎么才能使之更有效，更持久地開(kāi)展下去呢？

（1）取材隨心所欲，事實(shí)上，獲獎(jiǎng)作文大多來(lái)自沒(méi)有題目主題文體篇幅方法語(yǔ)言等限制地任由學(xué)生自由生發(fā)的隨筆。近年來(lái)的高考作文題材生活化，主題個(gè)人化應(yīng)是一個(gè)明顯的趨勢(shì)，它取代了規(guī)矩多而嚴(yán)的模式作文，所以學(xué)生寫隨筆要加大自由度，加強(qiáng)個(gè)性化，生活畢竟不是程序設(shè)置，提倡“我手寫我心”，寫死要寫，記其所想，使之跟內(nèi)心理解相一致，與自己心境相適應(yīng)，與自身好惡相統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)是作者情感的一種物化形式。

（2）生活信筆寫之?！帮L(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心”以聯(lián)練習(xí)為主要目的的生活性隨筆，生活的七色，心中的波瀾，左鄰右舍，都可以化為筆下的紛紛。生活之樹(shù)常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫(kù)”。我們可以廣結(jié)生活之緣，將其演化得有滋有味。學(xué)生作文的激情首先源于對(duì)生活的激情。葉圣陶說(shuō)過(guò)：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。

（3）聚焦篇章賞析。應(yīng)用碎采，更需完璧。教師這臺(tái)“望遠(yuǎn)鏡”不可不用，教師不定期地準(zhǔn)備一些優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀、品評(píng)，在鑒賞中感悟，寫成隨筆。

（4）摘選佳作展覽。教師可選摘優(yōu)秀文章，辦成優(yōu)秀作文班報(bào)，增強(qiáng)信心并演變?yōu)榕d趣，不是“要我寫”而是“我要寫”，不是“不想寫”而是“還想寫”。

（5）有人把教師比做火把，學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語(yǔ)文老師對(duì)寫作要熱愛(ài)，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文，體會(huì)寫作的艱辛與快樂(lè)。所謂“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，一個(gè)以寫作見(jiàn)長(zhǎng)的語(yǔ)文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說(shuō)得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂(lè)意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契。

總之，“以興趣為中心”，加之教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的努力，“隨筆”這朵奇葩會(huì)日益嬌艷。

三、更新“檢查方式”，防止學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生

作文的批改方式不應(yīng)是“硬性的檢查”，學(xué)生在學(xué)校每周都有上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以將自己完成的文章以郵件的形式發(fā)送到老師的郵箱中，供老師批閱。便利的網(wǎng)上交流方式，大膽突破封閉的、靜態(tài)的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，學(xué)生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學(xué)看、家長(zhǎng)看，此種供稿方式可以讓學(xué)生有一個(gè)完全開(kāi)放的寫作心理，為他們創(chuàng)造了一種自由、和諧、無(wú)拘無(wú)束的寫作環(huán)境。學(xué)生可以充分設(shè)計(jì)自己的文章，做文字、聲音、圖形、動(dòng)畫視頻各方面的處理。教師批閱后可將優(yōu)秀作文在校方網(wǎng)站上公開(kāi)發(fā)表，這樣學(xué)生寫作會(huì)更加認(rèn)真、慎重，反復(fù)修改，語(yǔ)言也逐漸規(guī)范起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃，寫作熱情高漲，寫作質(zhì)量日益提高。

筆者認(rèn)為，興趣本身，遠(yuǎn)重于行文的規(guī)范；內(nèi)容的充實(shí)，遠(yuǎn)重于主旨的深刻。學(xué)生功課太多，負(fù)擔(dān)太重，更要優(yōu)化寫作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提高寫作學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)和共享等方面的諸多優(yōu)越性。要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，減少機(jī)械性作業(yè)，充分發(fā)展學(xué)生的寫作時(shí)間和空間，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索和參與。

在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視寫作文為樂(lè)事。唯有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文出現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)地作文，又因作文而快樂(lè)。