黎方高

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中占有非常重要的地位。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的技能，而閱讀理解題是考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要形式，在高考中占有很高的分值。高考試題對(duì)閱讀理解能力的考查要求高，難度大?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備綜合閱讀的能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生理解能力

（1）抓住文章段落大意，概括文章中心思想。在確定文章的中心思想時(shí)，要求學(xué)生重視閱讀文章的首段和末段找出主題句。要求學(xué)生綜觀全文，對(duì)段落的內(nèi)容要融會(huì)貫通，對(duì)文章達(dá)到比較透徹的理解，能準(zhǔn)確把握文章的中心思想，歸納主旨大意，用簡(jiǎn)明扼要的文字將文章的中心思想表達(dá)出來(lái)。

（2）掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)，緊扣主題理解全文。閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成快速辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣。這些具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)是主題句的擴(kuò)展、補(bǔ)充說(shuō)明或例證，是用來(lái)支持說(shuō)明文章中心思想的，是緊扣文章的主題的。

（3）聯(lián)系上、下文，結(jié)合常識(shí)準(zhǔn)確推理、判斷作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，為了獲取文章所傳達(dá)的信息，有時(shí)需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索，進(jìn)行邏輯推理；還要能夠透過(guò)文章的字面意義，推斷出沒(méi)有直接明說(shuō)的抽象信息、隱含意義或深層含義，深入到字里行間去理解所讀內(nèi)容，把握作者的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度。

（4）憑借構(gòu)詞法、語(yǔ)境等推測(cè)關(guān)鍵詞的詞義。閱讀文章時(shí)，根據(jù)上下文，正確掌握適應(yīng)具體語(yǔ)境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。因此，在教學(xué)閱讀課文時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)一些猜測(cè)詞義的問(wèn)題或選擇題，讓學(xué)生有目的地閱讀并解決問(wèn)題。

（5）關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，把握文脈。為了準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵，要掌握文章的結(jié)構(gòu)，要把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯(lián)系，即文脈。

二、注重閱讀技巧，增強(qiáng)限時(shí)閱讀能力

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的閱讀方式是回視重讀或一遇到生詞就查詞典。對(duì)閱讀速度影響很大，而且容易使學(xué)生獲得支離破碎的信息。因此，要注重閱讀技巧的培養(yǎng)。

（1）進(jìn)行略讀、跳讀訓(xùn)練，擴(kuò)大視幅。要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，提高閱讀速度。

（2）大膽猜測(cè)詞義，加快閱讀速度。為提高閱讀速度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增強(qiáng)緊迫感。在閱讀過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結(jié)合構(gòu)詞法、文章中的語(yǔ)境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測(cè)，體會(huì)意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。閱讀時(shí)要做到快速默讀；大膽猜測(cè)詞義。要常用五個(gè)W—questions即when，where，what，how， why查找信息，解決問(wèn)題。這樣閱讀速度就能得到提高，同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀正確率。

另外，許多中學(xué)生有邊看邊讀的不良習(xí)慣，在做閱讀時(shí)，經(jīng)?？吹綄W(xué)生用手指或筆尖指劃著每個(gè)句子或單詞，一邊看一邊嘴里還在念著。殊不知，邊看邊讀極容易使人產(chǎn)生疲勞。在讀出聲的時(shí)候，讀者經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞。這種無(wú)意識(shí)的停頓會(huì)影響思維的連貫性，使得大腦對(duì)文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括的活動(dòng)不時(shí)地被打斷，然后又重新開(kāi)始。由于大腦負(fù)擔(dān)加重，有效的閱讀時(shí)間就必然縮短，從而影響了閱讀速度。也有些同學(xué)閱讀時(shí)喜歡回視，即讀文章時(shí)反復(fù)回讀尋找先前讀過(guò)的信息，而不是繼續(xù)讀完整個(gè)的段落和語(yǔ)篇，這種習(xí)慣不僅影響了閱讀速度，而且還影響了對(duì)語(yǔ)篇整體意義的理解，使讀者大腦里形成的是一個(gè)意義上支離破碎的語(yǔ)篇。在我的閱讀課里，跟學(xué)生講清楚這些不良閱讀習(xí)慣的危害，并在閱讀實(shí)踐中不斷地幫助學(xué)生加以糾正，使得學(xué)生逐漸地改掉自己不良的閱讀習(xí)慣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度。

三、做好及時(shí)有效的評(píng)估測(cè)試，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

測(cè)試題選擇的材料要恰當(dāng)，難度要適中，要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀中反映的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，也要避免試題過(guò)于單一、有偏題、怪題等現(xiàn)象。在閱讀短文后通過(guò)上下文，運(yùn)用聯(lián)想、比較、歸納、分析、推理、判斷等邏輯思維方法能夠理解隱含意義。測(cè)試后要進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、針對(duì)題型特點(diǎn)，提高做題能力

閱讀理解題常見(jiàn)的有四種題型，即細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、猜詞題、主旨大意題分題型進(jìn)行分析，主要訓(xùn)練學(xué)生在文章中去找依據(jù)，并分析一些錯(cuò)誤選擇枝的特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的做題技巧、閱讀技巧提高做題能力。

總之，教師應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生使用正確的閱讀方法的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；在有效利用教材的同時(shí)要多渠道補(bǔ)充課外閱讀材料，增加閱讀量；多渠道、有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。