張光廠

縱觀近幾年來各地區(qū)的高考題，不難發(fā)現(xiàn)部分語言描述題以其簡潔而又很抽象的特點深深吸引了命題者，而且此類題目比例有逐漸上升的趨勢。對于此類題目，學(xué)生之所以無從下手，這主要是因為缺乏豐富的空間想象力，不能正確理解的用意，不會靈活地將抽象的語言、難懂的語言圖像化。如果根據(jù)題意轉(zhuǎn)換成輔助圖，就會化難為易，降低學(xué)生思考問題的難度。

1.作圖可以挖掘隱含的信息

所謂“隱含條件”是指隱含在文字?jǐn)⑹鲋校枰J(rèn)真分析才能挖掘出來的條件，審題的關(guān)鍵是信息轉(zhuǎn)換和找出題眼。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)，讀取的信息不能與所學(xué)知識很好地聯(lián)系起來，造成解題困難。要解決困難可以通過作圖將題目中的隱含信息呈現(xiàn)出來。

例1：Rh血型由一對等位基因控制。一對夫婦的Rh血型都是Rh陽性，已生3個孩子中有一個是Rh陽性，其他兩個是Rh陰性，再生一個孩子是Rh陽性的概率是（）

A.1/4B.1/3C.1/2D.3/4

解析：本題考查的是基因分離定律在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用及概率的計算。許多同學(xué)誤認(rèn)為Rh是個體的基因型，其實Rh并不是個體的基因型而是一種血型的名字。題目中的隱含條件是這種血型的顯隱性關(guān)系，把顯隱性關(guān)系判定出來結(jié)果也就出來了。畫遺傳圖解如下：

從遺傳圖解中我們可以判定出陽性為顯性性狀，陰性為隱性性狀。所以雙親的基因型為雜合子（Aa），那么再生一個陽性（顯性性狀）的概率為3/4。故選D。

2.用圖簡化復(fù)雜的計算

生物學(xué)中的一些計算題，學(xué)生只是通過空想或遐想理解不透數(shù)字之間關(guān)系，是解決不了問題的。圖可以形象地表達(dá)數(shù)字要素之間的關(guān)系，合理地作圖和利用圖可輔助解決相關(guān)的計算題，使之更直觀、易懂。

例2：某mRNA的堿基中，尿嘧啶占20%，腺嘌呤占10%，則作為它的模板的DNA分子中胞嘧啶占全部堿基的（）

A.30%B.35%C.70%D.無法計算

解析：本題考查的是基因控制蛋白質(zhì)的合成之轉(zhuǎn)錄過程中的相關(guān)計算，在轉(zhuǎn)錄過程中遵循堿基互補(bǔ)配對的原則，但RNA中沒有T用U代替T與轉(zhuǎn)錄模板鏈中的A進(jìn)行配對。畫圖如下：

從圖中獲得信息可知：L■鏈中（A■+T■）/L■=30%，L■鏈中（T■+A■）/L■=30%。則整個DNA分子中，（A+T）/全部堿基=30%所以（G+C）/全部堿基=70%，所以C/全部堿基=35%。故選B。

3.畫圖使考點更直觀

一些題目描述雖然比較直白，但考查的內(nèi)容相對比較含蓄，我們可以用圖將考查的知識點畫出來，從而使題目更直觀，考查的意圖也一目了然。

例3：某生物體細(xì)胞中有3對同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只有父方染色體的配子占配子總數(shù)的（）

A.1/2B.1/4C.1/6D.1/8

解析：本題主要考查的是減數(shù)分裂過程和減數(shù)第一次分裂的實質(zhì)，一個生物個體能夠產(chǎn)生幾種配子主要取決于減數(shù)第一次分裂，減數(shù)第一次分裂的實質(zhì)是同源染色體分離、非同源染色體自由組合。畫圖如下：

假如黑色代表來自母方，白色代表來自父方，從圖中可以直觀地看出，在減數(shù)分裂過程中大黑與大白分離，大白進(jìn)入一個細(xì)胞的概率為1/2，中黑與中白分離，中白進(jìn)入一細(xì)胞的概率為1/2，小黑與小白分離，小白進(jìn)入一細(xì)胞的概率為1/2，則大白、中白、小白進(jìn)入同一細(xì)胞的概率為1/2*1/2*1/2=1/8。故選D。

總之，通過畫圖，可以變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，可以拓展學(xué)生的思路，使問題得到更快的解答。同時還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和發(fā)展學(xué)生的廣闊思維，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)有所獲。