劉娜

摘要： 小班化教學(xué)是深化課程改革的一場革命，但要利用好小班化教學(xué)為現(xiàn)代教育帶來的良好優(yōu)勢條件，還需要教師不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，采用多元化的教學(xué)方式和手段來促進教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)策略優(yōu)質(zhì)教育

小班化教學(xué)模式是在我國推行素質(zhì)教育課程改革的背景下產(chǎn)生的。小班化教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動性，有利于促進學(xué)生的個性化綜合素質(zhì)發(fā)展，能夠很大程度上提高教學(xué)水平和質(zhì)量。但是必須明確的是，小班化教學(xué)只是一種有利于實施素質(zhì)教育的先進教學(xué)模式，如果教師不能夠科學(xué)合理地運用，教學(xué)質(zhì)量得不到提升，那一切努力就是徒勞的。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在小班化教學(xué)提供的良好教學(xué)環(huán)境下，運用多元化的有效教學(xué)策略，真正讓小班化教學(xué)成為名副其實的優(yōu)質(zhì)教育。

一、“主導(dǎo)”與“主體”的協(xié)作共進

素質(zhì)化教育強調(diào)教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計都要圍繞學(xué)生的學(xué)習特點和情況來科學(xué)地開展。小班化教學(xué)模式中班級學(xué)生數(shù)量少，這樣學(xué)生在課堂上擁有更多的發(fā)言機會和表現(xiàn)時間，也有利于互助合作和分組討論學(xué)習模式的開展。初中數(shù)學(xué)教材中包含很多需要學(xué)生發(fā)散思維深入思考的問題，非常適合學(xué)生之間的討論和互動探究。教師在組織教學(xué)活動時，要充分利用小班化教學(xué)所提供的有利條件，為學(xué)生的課堂互動和討論發(fā)言創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生更加直接和頻繁地參與到教學(xué)過程當中，充分突出學(xué)生的主體學(xué)習地位。

二、培養(yǎng)興趣，利用興趣

古語有云：“教必有趣，以趣促學(xué)。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥帍娬{(diào)：“興趣是成功的秘訣?！迸d趣是動力的不竭源泉，一旦學(xué)生對某一事物萌生興趣，就會主動積極地采取學(xué)習和求索的行動，進行活躍的思維活動，相應(yīng)的也會收到較好的學(xué)習效果。利用興趣策略來實施教學(xué)永遠都不會過時。小班化教學(xué)不僅為教師培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的不同興趣愛好提供了可能，而且便于教師探索和運用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。例如初中幾何圖形的學(xué)習需要學(xué)生具有觀察事物的立體感和空間的想象感，對于一些空間感相對較差的學(xué)生，教師可以引入幾何實驗，將知識的講述具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師在進行教學(xué)設(shè)計和開展實際教學(xué)活動的過程中要以學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習需要為出發(fā)點，以期讓學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習數(shù)學(xué)的活動中來，并在探索和學(xué)習的過程中體會到成功和快樂。在興趣的帶動下，學(xué)生會自覺地進行創(chuàng)造性地學(xué)習，獨立地探索和思考，不僅能提高學(xué)習的成績，自身的發(fā)散性思維也將得到培養(yǎng)。

三、尊重差異，因材施教

學(xué)生因為先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭教育背景的不同而存在著差異性和豐富性。若要找到適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，就必須承認學(xué)生的差異并尊重、鼓勵其差異性，進行有個性的教育。德國哲學(xué)家戈特弗里德·威廉·萊布尼茨曾說：“世界上絕無兩片相同的樹葉?！蓖瑯樱虒W(xué)課堂上也不會出現(xiàn)個性完全相同的兩名學(xué)生，教師應(yīng)看到并尊重學(xué)生個性差異的客觀存在，并為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。面向全體的學(xué)生，以學(xué)生為主體，促進每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和發(fā)展，這才是實施小班化教學(xué)的目的。不同的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習方面具有不同的接受能力，教師在教學(xué)中要充分考慮和分析學(xué)生的不同特點，對學(xué)生的學(xué)習特點進行分層和歸類，開展具有針對性的教學(xué)實踐活動。例如，教師可以根據(jù)班級上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習情況，將學(xué)生進行分組，采用“同步教，異步學(xué)”的教學(xué)方式，加強學(xué)生學(xué)習的個別指導(dǎo)，努力探索更多的適合不同學(xué)生的教學(xué)方式，促進教學(xué)效果的強化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、運用激勵機制，自信教學(xué)

俗話說：“水不激不躍，人不激不奮?！泵恳粋€人都希望得到他人的肯定和贊揚，而且一個人在得到表揚和鼓勵后表現(xiàn)出的能力比沒有得到表揚和鼓勵時的能力超出幾倍。所以，教師在開展教學(xué)活動時，要注意運用激勵機制，讓每一個學(xué)生在學(xué)習活動中都得到滿足和自信，增強他們學(xué)習的動力和克服學(xué)習困難的勇氣，促使他們積極投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習和探索中，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，激勵教學(xué)運用可以是多方面的，例如，在進行一些比較有難度的數(shù)學(xué)問題探究時，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂的討論發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽地展開思維想象，說出自己的想法；在求解一些數(shù)學(xué)幾何題的過程中往往會產(chǎn)生不同的證明方法，教師要鼓勵學(xué)生嘗試采用不同的方式，拓寬解題思路；初中數(shù)學(xué)的學(xué)習是有一定難度的，班級中定會有感覺吃力的學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習中的點滴進步，抓住時機進行及時的表揚，增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，等等。通過激勵機制，學(xué)生能真正體會到自己學(xué)習主人的地位，踴躍地參與到學(xué)習中，從而強化學(xué)習效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。小班化教學(xué)模式是素質(zhì)化教育的一種變革，它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質(zhì)人才，但要達到這一目標需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，將先進的科學(xué)的教育思想和教學(xué)方式手段運用于教學(xué)實踐過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓小班化教學(xué)成為助力優(yōu)質(zhì)教育的引擎。

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