耿惠萍

如今的我們在享受高科技帶來的物質(zhì)文明的同時，也要面對21世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：溫室效應(yīng)﹑酸雨﹑臭氧層破壞﹑空中有害氣體超標(biāo)等日益嚴(yán)重的問題。這些現(xiàn)象已經(jīng)對人類的生存和健康造成了危害。對已發(fā)生的污染進(jìn)行治理固然重要，然而最根本最有效的辦法是防患于未然，讓人們在發(fā)展科技的同時也顧及到我們的環(huán)境。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源”。作為化學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起提高全民族環(huán)保素質(zhì)的教育任務(wù)，從學(xué)生抓起，不失時機(jī)地寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)之中。

一、走進(jìn)課本，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識

教師要吃透教材，深入挖掘教材中的環(huán)境問題現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，應(yīng)仔細(xì)分析教材，充分挖掘用于環(huán)境教育的素材。一方面，在課堂上教師要改變照本宣科的“注入式”，改用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析化驗知識的興趣，強(qiáng)化國情教育，讓學(xué)生了解工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和環(huán)境問題。另一方面，教師要注意教學(xué)方法和形式的多樣化，采取理論與實踐相結(jié)合的方法，既要讓學(xué)生了解現(xiàn)代工業(yè)對環(huán)境的影響，對環(huán)境問題理論的認(rèn)識和環(huán)境科學(xué)基本知識的了解，更要看參與和解決環(huán)境問題實際能力的提高，重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責(zé)任，目前環(huán)保已成為全人類的共同問題。因此教師要注意結(jié)合理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

比如：在學(xué)習(xí)了“空氣”的知識后介紹“大氣污染”；學(xué)習(xí)了“水”的知識后介紹“水體污染”；學(xué)習(xí)了“碳和碳的氧化物”的知識后介紹“溫室效應(yīng)”、“低碳生活”；學(xué)習(xí)了“燃料及其利用”的知識后介紹“酸雨”；學(xué)習(xí)了“化學(xué)肥料”的知識后，重點(diǎn)介紹施用化肥對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響及對策。

二、走進(jìn)實驗室，利用化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育

實驗在化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的作用，許多物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、制備都是通過實驗去驗證。學(xué)生做實驗時，教師應(yīng)教育學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)則，注意減少污染，將環(huán)保教育融入其中，對驗證物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以及實驗后廢物的處理等，學(xué)生自身環(huán)保意識得到提高，養(yǎng)成了良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，自覺把廢液、廢渣倒人廢液缸中，減少對水體的污染。因此，教師必須充分利用實驗課滲透環(huán)保教育意識。

（1）增加藥品回收利用和廢棄物處理的實驗探究。化學(xué)實驗中有很多藥品可以進(jìn)行回收利用，如用硝酸銀測定自來水中氯離子含量的實驗中所生成含銀廢液，每次實驗完畢，教師應(yīng)啟示學(xué)生利用已學(xué)知識對廢棄物進(jìn)行處理，使學(xué)生養(yǎng)成從我做起，保護(hù)環(huán)境，造福人類的高尚品德。

（2）在分析化學(xué)實驗課上運(yùn)用現(xiàn)代信息實驗操作，節(jié)約環(huán)?！，F(xiàn)代信息技術(shù)為化學(xué)實驗教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源充分共享，可以通過視頻來實現(xiàn)有毒有害實驗的完成。現(xiàn)代信息技術(shù)極大地提高了工作效率，真正實現(xiàn)了節(jié)約和環(huán)保。

（3）教師要加大微型實驗的研究與應(yīng)用。微型化學(xué)實驗是近年我國化學(xué)實驗教學(xué)改革領(lǐng)域中新發(fā)展起的一類微型化學(xué)實驗，引起了國內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑，盡量小的實驗儀器來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。通過常規(guī)分析化學(xué)實驗儀器進(jìn)行微型化改造，對分析化學(xué)實驗進(jìn)行了一系列微型化滴定實驗探索。當(dāng)試劑用量降低到原用量的1/5時，仍能得到符合常量分析準(zhǔn)確度和精密度要求的實驗結(jié)果，從而節(jié)約了實驗試劑、實驗經(jīng)費(fèi)和時間，提高了學(xué)生的操作能力，同時大大減少了化學(xué)污染物的排放，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。化學(xué)實驗微型化是目前教學(xué)實驗的一個重要發(fā)展趨勢，我們應(yīng)該呼吁社會，讓更多的學(xué)校、更多的學(xué)生來倡導(dǎo)環(huán)保，應(yīng)用微型實驗。

三、走進(jìn)生活，在課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂是進(jìn)行環(huán)保教育的重要陣地，但課外活動的形式可以多種多樣，且豐富多彩，將理論與實踐相結(jié)合，可以使我們的教育更實效，更具有強(qiáng)的說服力，所以還應(yīng)在課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），讓學(xué)生走進(jìn)社會，去了解周圍環(huán)境污染原因及對策，通過身傳言教，在公共場所宣傳“低碳生活”相關(guān)知識，倡導(dǎo)環(huán)保、綠色、自然、舒適的生活方式。在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教師要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活：節(jié)約電能；節(jié)約水資源；節(jié)約用紙；減少廢氣排放。交通廢氣和工業(yè)廢氣是生活廢氣的主要來源；垃圾分類處理。面對地球生態(tài)環(huán)境日益惡化、資源日益短缺的現(xiàn)實，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：拯救地球、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源，是我們共同的責(zé)任。良好的生活和工作環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴臈l件，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。

四、利用環(huán)保法規(guī)，強(qiáng)化環(huán)保意識

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護(hù)臭氧層日，讓學(xué)生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識。

總之，作為化學(xué)老師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)把環(huán)保知識教授給當(dāng)前的學(xué)生，讓他們?nèi)巳苏莆栈瘜W(xué)環(huán)保知識，個個樹立環(huán)保意識，使他們認(rèn)識到當(dāng)前環(huán)保局勢的緊迫性，促使他們從現(xiàn)在做起，從自身做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。教師要在進(jìn)行化學(xué)知識教育的同時，將環(huán)境保護(hù)的知識滲透在教學(xué)之中，讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”，創(chuàng)建美好的生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機(jī)的地球。