劉春花

一、教學目標

1.認識3個生字，理解“震耳欲聾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的感悟品味，體會母親對我的愛和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

二、教學過程

課前談話，學法鋪路。

今天上課前老師特地準備了一份禮物，想送給你們，好嗎？

（讓學生用右手在左手的掌心跟老師一起寫“悟”）

（一首舒緩而深情的音樂，安撫了孩子們浮躁的心，更奠定了本節(jié)課的情感基調(diào)。精心設(shè)計的一份禮物：送“悟”，既拉近了師生的距離，又點明了學習語文的不二法門。）

（一）直接導入，扣詞質(zhì)疑。

齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

慈母情深，“深”體現(xiàn)在哪里？深到什么程度？

（好的問題設(shè)計是一堂課成功的關(guān)鍵。課上，老師讓學生自己提問，最終由“深”歸納出一個輻射全篇的問題，誘使學生用心閱讀文本，思索、感悟。）

（二）精讀品味，感悟慈母情深。

1.靜心默讀，品味思考，在文中哪些能體現(xiàn)慈母情深的地方，能打動你的地方，用筆畫下來，寫上你的感受。

學生靜心讀書，思考。

2.匯報交流自己的感受、理解（預設(shè)）。

（1）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（大屏幕出示這句話）

引導學生理解母親工作的環(huán)境非常惡劣。母親能在這樣的環(huán)境下工作，很不容易。

①板書“震耳欲聾”，聯(lián)系上下文理解詞語。

當震耳欲聾的聲音就在你的耳邊響起來了，你的第一反應是什么？

（聯(lián)系語境，通過對比強化感受）你可以趕快離開，可以捂住耳朵，甚至可以調(diào)低音量，繞道而行，而母親不能。

齊讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

②這震耳欲聾的噪聲一刻也沒有消失。你從哪里看出來？

③日復一日，年復一年，母親仍然在這樣的環(huán)境中工作。

齊讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

④歸納：學語文，不僅要了解作者寫了什么，更要領(lǐng)悟作者為什么這樣寫。

（一問一答，一景一情，讓學生在學文悟情中，不由自主地將思維聚焦語言的表達上，不僅得言、得意，而且得法。）

（2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（大屏幕出示這句話）

①仔細讀一讀，這段話特別在哪里？

再出示一段話，對比體會：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……（大屏幕出示：）

引導學生想象電影中的特殊鏡頭，入情入境，想象理解，激發(fā)情感。

②哪一句給你強烈的慢鏡頭的感覺？

隨著鏡頭的慢慢推近，母親的形象出來了，你仔細地看，慢慢地看，看到了母親怎樣的背？

③再看，轉(zhuǎn)過身來了，你看到母親怎樣的一張臉？怎樣的一雙眼睛？

（想象對比）不對呀。不對呀。在我的印象中，我的母親不是這樣的。她的背是強而有力的。她的臉是紅潤的，充滿青春活力的。她的眼睛是那么明亮、清澈，炯炯有神。然而今天，就在這一刻，我突然發(fā)現(xiàn)母親竟變成這個樣子。我不敢相信，但又不得不信！什么也不要說，就讓我們把這個特寫鏡頭深深地刻在心里。（音樂）

④師生合作讀、齊讀。

⑤歸納：學語文，光理解句子的意思是不夠的，我們更應該體會、感悟這個特殊的句式帶給我們別樣的語言的味道。

（改變句子的表達方式，通過對比，讓學生的目光在母親的每一個神態(tài)上停留，再借助教師聲情并茂地敘述，今昔對比，讓震撼、心痛……剎那間在課堂上彌漫開來。音樂的渲染，師生激情朗讀，更將情感不斷向前推進。）

（3）如果說剛才的一段是典型的慢鏡頭的話，那么請從文中找出另外一段相對應的快鏡頭。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……（大屏幕出示）

這句話中哪個詞給你一種強烈的快鏡頭的感覺？

①引導學生說出“立刻”的近義詞，通過近義詞的置換對比，感受四個“立刻”帶給人一氣呵成、刻不容緩的感覺，體會母親工作的單調(diào)、重復、繁重。

②師生合作讀這句話。

③歸納：母親為了整個家，為了兒子，忘記了自己的疲憊，忘記了自己的憔悴，忘記了自己的蒼老。這就是四個“立刻”讓我們悟出的語言味道。

（抓住“立刻”，咀嚼品味，首先調(diào)取積累，尋找“立刻”的近義詞，采取換詞的方法，在讀中進一步體會四個“立刻”這一特殊的排比句式帶來的一氣呵成、刻不容緩的氣勢，感受母親掙錢的艱辛和不易。）

（4）“我”向母親要多少錢？

①在作家梁曉聲其他作品中，母親辛辛苦苦、拼死拼活工作一個月30天，只能掙27元錢。這就意味著她一天只能掙9角錢。當你知道母親掙錢這么辛苦時，你還忍心要錢嗎？

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（大屏幕出示）

②如果說母親的神態(tài)是慢鏡頭，母親干活的動作是快鏡頭的話，那么此刻給錢的動作應該是個特寫鏡頭。注視著這句話，你會把目光聚焦在母親的哪一個動作上？

③體會動作“塞”字的后面母親一顆愛兒子堅決的心。

④依據(jù)內(nèi)容歸納：學語文，認真去品、去悟、去咬文嚼字是多么重要。

（緊扣“塞”，在老師和學生看似重復的對話中，伴隨著步步緊逼地追問，達到理解“塞”，感悟“塞”的后面母親一顆堅決的心。）

（三）回顧總結(jié)，深化理解。

1.此刻，關(guān)于母親掙錢、給錢的鏡頭就一一清晰地浮現(xiàn)在我們的眼前，慈母情深就深在這些不起眼的細節(jié)里，深在母親的神態(tài)里，深在母親的一言一行里！（聯(lián)系板書）讓我們把這四個特寫鏡頭放到課文當中，一起再來品讀、回味。

師生合作，回顧課文……

2.那一天我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了?！冶亲右凰?，攥著這一元五角錢，攥著母親的血汗，攥著母親的辛勞，攥著母親對我的愛，對我的希望，攥著母愛的博大精深，跑了出去……一路上，我在心里一遍又一遍地問自己：這似海深情，我何時才能報答得了??！正所謂：“誰言寸草心，報得三春暉！”

3.生齊誦這句詩。（音樂）

相信這句詩一定讓你想起一個人，你想起了誰？（自己的母親）

4.其實天下所有的母親都是這樣的，她們對孩子的愛，情深似海。讓我們?nèi)w起立，一起充滿激情地、大聲地把這句詩送給天下的每一個母親。（全體起立，齊誦這句詩）

（課文內(nèi)容的盤點回顧，好似一幅幅催人淚下的畫卷在學生心中徐徐打開，古詩的激情吟誦，結(jié)尾舒緩深情的音樂，讓學生積蓄的情感得以宣泄，使整個教學過程渾然一體，一切皆水到渠成。）

四、拓展寫話，情感升華

課后把自己想對母親說的種種心里話，傷心的、難過的、愧疚的，都端端正正地寫下來。

（從始至終，在一步一“悟”中，學生披文入情，“悟”出語言背后的深意，“悟”出學習語文的方法，也“悟”出母愛情深似海，可謂意猶未盡。課后寫話，進一步將教學與生活緊密相連，體現(xiàn)大語文的教學觀。）