耿銀平

據(jù)《楚天都市報》報道，最近一名北大碩士畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)帖，稱沒能掙大錢當大官，對不起父母。該畢業(yè)生在帖文中稱自己找了份月薪8000多元、年底會有獎金的工作，未來還會有許多上升空間，但父親在親戚面前夸下?？冢Q其可年賺上百萬，并認為北大畢業(yè)的學生應該去當市長、省長。該帖引起北大學生以及網(wǎng)友的強烈共鳴，不少名校畢業(yè)的學生也紛紛跟帖響應。

這種“高度期待”，在我國的學生家長中很有代表性。這是根深蒂固的“人上人”思維：接受教育的目的就是出人頭地、博取功名、高人一等、金榜提名、光宗耀祖等。由中國社會科學院社會學研究所和社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布的《社會心態(tài)藍皮書：2011年中國社會心態(tài)研究報告》顯示，在我國居民各項生活動力中，“望子成龍”居九大生活動力之首。這更證明了“人上人”思維流毒之廣。

一個健康的社會，成才的價值觀應該是多元的，教育的選擇也應該是多元的。有積極的教育投入意識當然好，但如果在孩子身上注入過多的“功名期待”，將“高回報”當做教育的終極目標甚至唯一目標，非要成龍、成鳳、當大官、掙大錢才算是成功，而將最基本的素質(zhì)提高、人格養(yǎng)成都淡化了，這就走入了極端而變得病態(tài)了。

“人上人”思維該轉(zhuǎn)向了！不要忘了，能考上名校僅僅是“分數(shù)高手”，而大成功或者大富大貴者，實在是可遇而不可求，不是單一的“高分”就能得到的。要取得巨大的成功，還有個人機遇、協(xié)調(diào)能力、情商發(fā)展以及意志品質(zhì)等方面的因素。再說了，蕓蕓眾生中，高手如云，天外有天，能攀至金字塔頂端的畢竟少之又少，如果家長不切實際，不遵循、不承認社會多元化的規(guī)律，只會給自己徒增苦惱，更會對孩子造成意想不到的傷害。

不切實際的“人上人”思維忽略了對孩子個性的尊重和對平等的關(guān)注?，F(xiàn)在不少家庭中親子關(guān)系不和諧，代際矛盾沖突不斷，就與這種過分高攀、拔苗助長的觀念有莫大關(guān)系。更可怕的是，“人上人”思維還容易對孩子造成心理傷害，過分的攀比和過高的期望會給孩子過大的壓力，積壓過多的負面情緒往往容易導致心理疾病。據(jù)調(diào)查報道，目前青少年正成為心理疾病多發(fā)群體，比如天津市曾對全市約160萬青少年做過調(diào)查，各種心理問題及精神障礙的檢出率為13%至16%；因心理疾病和精神疾病到醫(yī)院就診的20歲以下的青少年人數(shù)比1995年增長了約7倍。導致這種情況的重要原因之一，就是過分追求功利，使得許多孩子成為“心理殘缺者”和“瘸腿發(fā)展者”，甚至在人格發(fā)展、道德發(fā)展方面出現(xiàn)失衡。

因此，家長還是要多一些平常心，社會輿論也應該宣揚多元的“成才觀”。教育發(fā)展不能以功利化的當大官、賺大錢等作為終極目標，而更應該注重培養(yǎng)孩子自食其力的勞動觀念、快樂拼搏的職業(yè)精神和慈善博愛的公共品質(zhì)等。孩子只要能憑借自己的勞動創(chuàng)造，為社會做出積極的貢獻，這就是教育的成功。正如南方科技大學校長朱清時所言：“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學家、教授、政治家等，更要有高素質(zhì)的工人、廚師、飛機駕駛員等高技能人才?！?/p>

寫到這里，又想起了流傳頗廣的臺灣作家劉繼榮的女兒的話：“當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！边@種淡定從容、實事求是、量體裁衣、寬松自然的“人中人”思維，才值得家長學習，更是教育發(fā)展應追求的意義和價值。

（責編歐金昌）