卿澈

在新課程逐步推進(jìn)的過程中，政治教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要在人文素養(yǎng)上成為學(xué)生的楷模，在新的形勢(shì)下，全面提升自身綜合素質(zhì)，爭(zhēng)做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。

一、以學(xué)生發(fā)展為本的新課程要求政治教師具備教育教學(xué)基本能力

高中政治新課程打破了學(xué)科本位、知識(shí)本位的框架，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)和標(biāo)志。我們知道，當(dāng)代中學(xué)生涉世面較廣，思想相當(dāng)活躍，面對(duì)異彩紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)內(nèi)外大事，他們密切關(guān)注的同時(shí)，還想問個(gè)究竟，這不免要產(chǎn)生疑惑，由于社會(huì)個(gè)別現(xiàn)象的影響，有的甚至對(duì)教科書中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾心理。端正學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步接受馬列主義的基本觀點(diǎn)，進(jìn)而來分析這些社會(huì)現(xiàn)象，正是我們思想政治理論課的根本任務(wù)。因而，教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式。并注意在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式下運(yùn)行教學(xué)。這種教學(xué)運(yùn)行模式，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去征求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運(yùn)用正確的方法，對(duì)問題進(jìn)行入情入理的論證剖析。

德國(guó)教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是很有道理的。在課堂上，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，全員參與，師生互動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。當(dāng)然這一過程若沒有學(xué)生積極主動(dòng)地自主參與，是無法實(shí)現(xiàn)的。政治教師必須改變只注重研究如何講清講透理論知識(shí)的傳統(tǒng)做法，而要既研究當(dāng)代中學(xué)生的思想狀況和他們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，又研究教材的理論知識(shí)如何與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合。具體說來，需要我們的政治教師修煉組織教學(xué)和管理課堂的能力、教學(xué)語言表達(dá)的能力、參與和共事能力、提煉思想政治觀點(diǎn)的能力、將學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合的能力、實(shí)踐教學(xué)能力等。

二、思想政治理論課新課程對(duì)教師品德素質(zhì)的要求

教育是一項(xiàng)具有道德性的實(shí)踐活動(dòng)，教師的工作是在職場(chǎng)中啟迪心智、鑄就品格、提升境界。我國(guó)自古就有“德高為師，身正為范”的名言，俄國(guó)文豪車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學(xué)生培養(yǎng)成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮?，學(xué)生無時(shí)無刻不在模仿著老師的思想和道德行為。故而，作為思想政治理論課新課程教師，要注意不斷加強(qiáng)自身的政治修養(yǎng)，錘煉優(yōu)秀品質(zhì)，努力做到言行舉止讓學(xué)生佩服，成為榜樣。同時(shí)要多深入學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，做到理解學(xué)生，并能及時(shí)地幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難，重視情感因素的挖掘和培養(yǎng)，并合理地融入到教學(xué)中。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品德。

三、思想政治理論課新課程要改變過去灌輸式的教學(xué)方法

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！碧招兄壬f得好：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼艘呀虒W(xué)的重點(diǎn)從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一方面來。這不僅是確立學(xué)生主體地位的要求，也是政治課實(shí)施素質(zhì)教育的中心議題。實(shí)現(xiàn)不了這一轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位、提高素質(zhì)便無從談起。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，必須要求師生關(guān)系合作。師生之間要相互尊重、相互信任、相互理解。

要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須有充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。過去老師“一張嘴，一支粉筆”構(gòu)成全部教學(xué)過程的教學(xué)模式是摧殘學(xué)生心智、浪費(fèi)學(xué)生青春的。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度來自于學(xué)習(xí)方法的多樣化，使學(xué)生“求新”“求異”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有人說：“興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來”。所以，思想政治課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理的要求，選擇適宜的教法；一節(jié)課中的教法也應(yīng)當(dāng)有所變換，這樣，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)安排不當(dāng)，三、五分鐘一帶而過，學(xué)生的自主性、積極性、主動(dòng)性都不能得到很好的發(fā)揮。更有甚者，有些老師對(duì)學(xué)生實(shí)行了包動(dòng)腦、包動(dòng)口、包動(dòng)手的“三包”，其實(shí)，這是對(duì)學(xué)生主體性的扼殺。教師在教學(xué)過程中，要激勵(lì)學(xué)生，“激勵(lì)學(xué)生就是要善于肯定和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使學(xué)生看到進(jìn)步和前進(jìn)方向，從而增強(qiáng)向上的信心和決心?！币鄤?chuàng)設(shè)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如：演示小品，收集格言等，還可將學(xué)生中突出表現(xiàn)及存在問題設(shè)計(jì)成辨析題，或設(shè)計(jì)成主題參與型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分討論，自主選擇最滿意的答案。

高中政治課改要實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，新課程的理念，內(nèi)容與運(yùn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、價(jià)值追求等要轉(zhuǎn)變到課程實(shí)施者的自覺和創(chuàng)造性實(shí)踐，關(guān)鍵在教師。作為新課程實(shí)施背景下的教師，只有堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)和建設(shè)，才能正確把握和實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的根本目的；只有堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，密切配合，也才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一；只有在教學(xué)中積極行動(dòng)、勇于實(shí)踐，大膽探索，常教常新，才能到達(dá)新課程教學(xué)勝利的彼岸。