楊松松

【摘 要】新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。那么，到底怎樣的一節(jié)英語(yǔ)課才算是好課呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，答案是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜。以下幾點(diǎn)是我這十年來(lái)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】精心備課；精心組織；精選聯(lián)系

一、要精心備課，備教材，備學(xué)生，備教法，備問(wèn)題，備教具

如果在上英語(yǔ)課前，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)要么條理紊亂，讓學(xué)生不知所云，要么沒(méi)有一氣呵成的輕松暢快的感覺(jué)。只有精心備好一堂英語(yǔ)課，老師踏進(jìn)課堂才有信心，才能上出英語(yǔ)課的質(zhì)量。精心備課對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，非常重要。例如，備教材，要鉆研教材，把握知識(shí)體系，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。備學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。備教法也至關(guān)重要，可以用實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境，在教色彩前，教師可以事先準(zhǔn)備好各種顏色的彩筆和一個(gè)自制顏色轉(zhuǎn)盤教具。這樣上課時(shí)，學(xué)生不僅可以直觀的學(xué)習(xí)顏色，還可以通過(guò)轉(zhuǎn)盤迅速地說(shuō)出顏色。還可以利用動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)。如在教動(dòng)詞running，jumping，swimming等詞前，教師練習(xí)run，jump，swim等課堂新授單詞的動(dòng)作并作準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)時(shí)，就可以邊做動(dòng)作邊問(wèn)”what am I doing？”，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)這些單詞的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生把詞匯的音，形，義三者聯(lián)系起來(lái)，減少了母語(yǔ)這一中介環(huán)節(jié)，這樣就增強(qiáng)了課堂的趣味性，實(shí)用性和交際性，既有利于記憶，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)思考，還能讓學(xué)生記憶深刻。

二、精心組織課堂，加入游戲，使課堂趣味化，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

愛(ài)玩，是每個(gè)孩子的天性，孩子們都不喜歡上呆板無(wú)趣的英語(yǔ)課.因此，要讓課堂變得生動(dòng)，多樣化，就必須采用一些小游戲和小歌謠.巧用小童謠來(lái)上課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)巧學(xué).有些重難點(diǎn)，大部分學(xué)生一般都掌握不好，我們就可以編一個(gè)小歌謠來(lái)教他們.這樣讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生喜歡哼，哼著哼著，也就熟悉了，自然也就記住了.比如，在六年級(jí)下冊(cè)中第二課里的基數(shù)詞變序數(shù)詞就是重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，但很多學(xué)生覺(jué)得難記，記不住，于是，我編了一個(gè)小歌謠：”基變序，有規(guī)律，一st，，二nd，，三rd，.八加h，，九減e ，f來(lái)把ve替，遇到幾十幾，不要急，只變個(gè)位就可以像這樣瑯瑯上口的歌謠，便于學(xué)生記憶，更容易掌握.任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都可以采用這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué).英語(yǔ)教學(xué)中的小游戲也很適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中.

三、精選練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得

小學(xué)英語(yǔ)的練習(xí)存在著“三缺”和“三化”性，“三缺”指缺乏目的性和針對(duì)性，缺乏主題性與層次性，缺乏及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。“三化”指練習(xí)內(nèi)容的應(yīng)試化，單一化，時(shí)間分配的不合理化。在布置練習(xí)時(shí)應(yīng)該要以目的性和針對(duì)性，循序性和層次性，趣味多樣和情景性為原則。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，練習(xí)不管是口頭練習(xí)還是書(shū)面練習(xí)都要精選題目，有針對(duì)性.對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要提出不同的要求，讓他們完成自己力所能及的各種練習(xí)作業(yè)，要因人而宜，才能發(fā)揮好學(xué)生的才能.

四、及時(shí)組織教學(xué)反饋

要認(rèn)真及時(shí)地做到有效地反饋，反饋時(shí)要注意教學(xué)的不同目的，內(nèi)容，及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感因素.可以增強(qiáng)學(xué)生的信心.學(xué)生做不出練習(xí)時(shí)或練習(xí)做錯(cuò)時(shí)，反饋就要有啟發(fā)性.有些是口頭錯(cuò)誤，這時(shí)老師只要稍微的提示一下即可.但對(duì)于個(gè)別差生，即使老師給出正確答案他還是不理解.這些學(xué)生就要老師直接指出他們錯(cuò)在哪，講出原因，并多做同一個(gè)類型的題目.給予強(qiáng)化訓(xùn)練，這就是反饋的具體性和針對(duì)性，促使了老師對(duì)學(xué)生的了解，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果.

五、開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)

英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的作用.教師通過(guò)評(píng)價(jià)，就能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)知和教師的情感化自覺(jué)不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生的成就感也就得到了滿足.自尊心和自信也會(huì)增強(qiáng).隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性也就漸漸的提高了，同時(shí)，喚起更高水平的需要.相反，如果一個(gè)學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，有些成績(jī)特別差的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降.因此，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特的見(jiàn)解是非常的重要的.通過(guò)互評(píng)和師評(píng)，使學(xué)生都能獲得成功自信的體驗(yàn).

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，這一主線貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的各個(gè)年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教，并在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索，不斷反思。這樣才能在教育教學(xué)中不斷的進(jìn)步和完善。