陳忠良 顧金玲

新課改實(shí)施已有七年時(shí)間，但由于受地域、時(shí)差、傳統(tǒng)觀念、辦學(xué)條件等因素的限制，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)價(jià)的方法，仍在沿用應(yīng)試教育的測(cè)試模式，評(píng)價(jià)方式以筆測(cè)試卷為主，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重考試分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排榜，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程；從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)考卷內(nèi)容看考查的只是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和解題技能的掌握情況和熟練程度，忽視思維素養(yǎng)培養(yǎng)的考查；把學(xué)生的期末考試成績(jī)作為兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的唯一依據(jù)，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)和進(jìn)步幅度。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”

隨著新課改的逐漸深入，我們對(duì)新課程背景下的小學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)理念、思路、方法有了再認(rèn)識(shí)，我們只有樹(shù)立正確的學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)觀，才能走上小學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)工作的正確軌道。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)先固本：構(gòu)建測(cè)試新理念、樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀

理論是做好工作的強(qiáng)有力的支撐，每一項(xiàng)工作都必須有正確的理論作指導(dǎo)。為此，我們召開(kāi)了全員參加的小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試培訓(xùn)會(huì)議，通過(guò)“說(shuō)收獲，談體會(huì)”，大家提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，深刻領(lǐng)會(huì)了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師的教學(xué)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注知識(shí)、技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展”。科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以調(diào)控改進(jìn)功能為主導(dǎo)功能，要求評(píng)價(jià)不僅充當(dāng)選拔、淘汰的工具，更應(yīng)該成為教育的工具。通過(guò)培訓(xùn)，我們明確了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是為了診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展和提高提供正確的信息，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教師的教學(xué)調(diào)控服務(wù)。

通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，時(shí)刻為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力，教育并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從評(píng)價(jià)中獲得多源信息，為我們反思和改進(jìn)教學(xué)找到了切入點(diǎn)，促進(jìn)了我們自身教學(xué)技能的提高、教學(xué)藝術(shù)的完善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

二、開(kāi)啟評(píng)價(jià)新實(shí)踐：構(gòu)建測(cè)試新模式、拓展評(píng)價(jià)新內(nèi)涵

要立足校本實(shí)際，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主渠道，通過(guò)課堂觀察、作業(yè)考查、操作、問(wèn)卷等多種方式對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1. 對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)定，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和創(chuàng)新精神的評(píng)定；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信

（1）要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)。一堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。要靈活運(yùn)用教材，要鼓勵(lì)學(xué)生求異，打破思維定式，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。

（2）要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。不僅要了解學(xué)生知道什么，更要關(guān)注學(xué)生是采取怎樣的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)怎樣的思維活動(dòng)獲得發(fā)展的。

（3）要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，考察學(xué)生能否從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問(wèn)題；能否選擇合適的方法解決問(wèn)題；是否愿意與他人合作解決問(wèn)題；能否大膽表達(dá)自己的思維過(guò)程與成果；是否養(yǎng)成了反思自我學(xué)習(xí)活動(dòng)與成效的良好習(xí)慣。

2. 要充分尊重個(gè)體間的差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成功體驗(yàn)和自我發(fā)展的本能需求，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展

要建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，用以記錄學(xué)生在某一段學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，詳細(xì)記錄每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上的活動(dòng)表現(xiàn)。這樣，能讓學(xué)生感受到它存在的價(jià)值，并體驗(yàn)成功和進(jìn)步的快樂(lè)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容，引領(lǐng)課堂教學(xué)變革

“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”教師要通過(guò)課堂觀察、作業(yè)考查、小課題研究（數(shù)學(xué)日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，用評(píng)價(jià)導(dǎo)向測(cè)試，用測(cè)試題型的設(shè)計(jì)導(dǎo)向教學(xué)改革。

1. 注重創(chuàng)造能力方面的考查

創(chuàng)造能力方面的考查內(nèi)容包括表達(dá)式創(chuàng)造能力、技能式創(chuàng)造能力、革新式創(chuàng)造能力、發(fā)明式創(chuàng)造能力和突變式創(chuàng)造能力。

2. 分層考試——“適應(yīng)個(gè)別差異考試”

分層考試能充分展示學(xué)生知道了什么、理解了什么和能夠干什么，而不是偏題和怪題。不同能力的考生面對(duì)難度不同的試題。

3. 測(cè)試題的編寫(xiě)要體現(xiàn)四性

測(cè)試題的編制要有準(zhǔn)確性、可靠性、均衡性、合理性。

4. 試題的內(nèi)容

試題內(nèi)容涵蓋口算、筆算和綜合問(wèn)題；知識(shí)技能、概念理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和解決問(wèn)題；解決問(wèn)題能力題（應(yīng)有再現(xiàn)水平問(wèn)題、變通水平問(wèn)題、重構(gòu)水平問(wèn)題）。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。那么，考卷試題的內(nèi)容也應(yīng)盡量貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到數(shù)學(xué)并不抽象，與自然及生活有著密切的聯(lián)系，以便考查學(xué)生如何理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維的方式去逐步觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。

我們要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，弱化評(píng)價(jià)的區(qū)分、選拔功能，放棄評(píng)價(jià)的懲罰功能，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛力、保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心、及時(shí)調(diào)整和改善數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一種手段。

（1.遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)廟溝小學(xué)；2.遼陽(yáng)縣首山鎮(zhèn)第二小學(xué)）