蔣光宇,張在軍

在魏書生老師班級的班規(guī)班法里，有犯了錯誤要做好事的規(guī)定：比如，如果沒有按時完成作業(yè)，就要擦24塊玻璃，10扇窗戶框。又如，如果忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級打一桶水。再如，如果早自習遲到了，就要掃操場30分鐘……

但是，如果犯了比較嚴重的錯誤，就要用做好事和其他的方法來糾正。

那天第二節(jié)晚自習已經上課了，可操場的一角還有兩位同學，拿著籃球扔過來，扔過去。魏老師仔細一看，不對勁兒，那不是扔球，而是“砸”，互相“砸”來“砸”去，空氣中帶著火藥味，顯然是在進行著一場以互相傷害為目的的爭斗。

魏老師走過去，看得更清楚了：一位是將近一米八的大個子袁中，另一位是一米七的大胖子楊斌。楊斌的手還捂著臉，似乎很疼。兩個人的胸部一起一伏，說明他們此刻仍在怨恨著對方。

“怎么回事？”魏老師問。

兩個人只好承認：“我們倆先是玩球，鬧著玩，后來急眼了，打起來了?！?/p>

他們兩位是很要好的同學，為班里做過大量的好事，但孩子哪能不犯錯誤。

魏老師說：“你們這么高的個子，該有寬闊的胸懷才對。過去挺開朗的，今天怎么掉到這個小馬蹄坑里了，累不累？怎么辦吧？”

袁中說：“寫說明書?！?/p>

楊斌說：“做好事?！?/p>

魏老師說：“同學之間不依不饒，是最可鄙的錯誤。我看，連寫說明書再加做好事，行不行？”

“行?！?/p>

“每人先寫500字，主要寫自己的短處，寫有哪幾點對不起對方。”

放學后，兩人把各自心理活動的三張“照片”交了上來。寫的都是自責和對不起對方的話，魏老師感到滿意，便把說明書還給他們說：“各自把自己的說明書交給對方看一看?！?/p>

正常的人都有這樣的體會，一旦對方說對不起自己了，原來不依不饒的怨恨便煙消云散了。兩人看著對方的說明書，看著對方自我批評的誠摯話語，心中感到溫暖，臉上露出慚愧，也互相理解、互相原諒了。

魏老師說：“請二位握握手吧！”

別看他們長得那么高，畢竟是天真的孩子，兩人紅著臉，伸出手，握在一起。

魏老師說：“我看表，你們握一分鐘好嗎？”

他們笑了，冷戰(zhàn)結束了：冰雪融化，煙消云散。

楊斌問：“我們還用不用做好事了?！?/p>

“你們自己說呢？”

“還是做吧，做什么好呢？”

魏老師望了望班級南面四個大窗戶上掛的窗簾，就說：“每人洗兩個窗簾怎么樣？”

“行?！?/p>

第二天，有的同學向魏老師報告，袁中和楊斌晚自習放學，走在路上的對話很有趣：

楊斌說：“我臉還疼呢！”

袁中說：“我胳膊還疼呢！”

過了一會兒，袁中說：“咱們一人拿這么一大堆窗簾回家，爸媽要問，該怎么回答呢？”

沉默了一陣之后，楊斌想出了個“統(tǒng)一口徑”的說法：“就說快過年了，每人都要為班級做好事，班長分配咱倆洗窗簾?！?/p>

他們不愿把發(fā)生矛盾的事告訴家里，反正已經和好了，不告訴就不告訴吧，還讓爸爸媽媽操心做什么。

實驗證明：人在做好事的時候，一般都是積極、昂揚、上進、助人、善良、真誠、勤奮、果斷的思想在指揮自己的行動。犯了錯誤做好事，能起到增強學生自尊心、自信心的作用，能起到將其導向真善美的作用，能起到使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。因此，這種犯了錯誤做一件好事的糾正辦法，受到了學生的普遍歡迎。