王靜

【摘要】常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做什么、不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，提高幼兒動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒。同時(shí)幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)重要性幼兒

【中圖分類號(hào)】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0173－02

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做什么、不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，提高幼兒動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒。同時(shí)幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的常規(guī)有利于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。因此，教師必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。下面粗淺地談?wù)勛约涸诠ぷ髦械囊恍w會(huì)。

一 創(chuàng)設(shè)有序的環(huán)境，營(yíng)造可以讓幼兒在活動(dòng)中有序操作的良好氛圍

第一，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序，允許兒童自主活動(dòng)的活動(dòng)室。根據(jù)我園的實(shí)際情況，我為班中幼兒創(chuàng)設(shè)了許多便于幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)和教師觀察的區(qū)域。操作性、合作性強(qiáng)的熱鬧區(qū)域和安靜區(qū)域分開，減少了互相干擾；在材料投放方面，我們重視投放豐富性、游戲性、趣味性、開放性強(qiáng)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣及需要自選。例如，生活區(qū)有喂小動(dòng)物吃食物、夾乒乓球比賽、給娃娃穿鞋、編花籃等多種操作材料，語言區(qū)除了有幼兒可以看的圖書，可供幼兒講述的背景板和人物與動(dòng)物指偶、圖片外，還增加了立體有聲的玩具和有利于合作講述、創(chuàng)編的道具讓幼兒操作。

第二，建立合理完善的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，使幼兒自覺形成有序的行為習(xí)慣。我們布置好活動(dòng)區(qū)后，首先向幼兒介紹各個(gè)區(qū)域并相應(yīng)規(guī)定一些規(guī)則。如“商店”物品玩完后要放回原處擺放整齊，圖書看完后要放好。為了增強(qiáng)幼兒的自律意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種進(jìn)入?yún)^(qū)域的標(biāo)志牌，讓幼兒掛牌進(jìn)區(qū)。為了讓幼兒養(yǎng)成將物品放回原位的好習(xí)慣，我們?cè)诠褡由霞盎顒?dòng)材料上都貼上了相應(yīng)的小圖案，方便幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能自覺將材料有序地放回原地，同時(shí)，我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)的地毯上巧妙地根據(jù)地毯的拼圖做標(biāo)志，提醒幼兒有序就座，避免幼兒在活動(dòng)中相互擁擠，互相干擾。久而久之，幼兒不但在活動(dòng)區(qū)中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二 通過寂靜活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成安靜進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的良好常規(guī)

成人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：我們?cè)趯Ｗ⒌刈瞿臣虑橹埃紩?huì)或多或少地做些準(zhǔn)備工作，有生理上的準(zhǔn)備，也有心理上的準(zhǔn)備。為了讓幼兒能以平靜的心情進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，進(jìn)區(qū)前我們靈活運(yùn)用蒙氏的走線活動(dòng)和靜默練習(xí)的原理設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)短的小游戲，以培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

第一，走線游戲。這是借鑒于蒙臺(tái)梭利教育，為訓(xùn)練幼兒的專注、平衡等能力而專門設(shè)計(jì)的。通過走線活動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)地運(yùn)用各種感官，調(diào)控自己進(jìn)入聚精會(huì)神的專注狀態(tài)。為增加走線的趣味性、游戲性，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┹o助材料，如讓幼兒頭頂玩具、端盤子、手持裝著珠子的湯匙……使幼兒的專注力在“表演雜技”的走線游戲中自然而然地產(chǎn)生，為幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域?qū)Ｐ幕顒?dòng)做好準(zhǔn)備。

第二，聽聽猜猜游戲。讓小朋友閉上眼睛玩“聽一聽、猜一猜”的游戲，我們有意設(shè)置一些有趣的聲音，如心跳聲、水流聲……讓幼兒靜靜聆聽，在聽聽猜猜過程中，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，鍛煉幼兒排除干擾的意志。

第三，“吹氣娃娃”游戲。讓小朋友在優(yōu)美寧?kù)o的音樂中模仿為“吹氣娃娃”吹氣的動(dòng)作做呼吸調(diào)整練習(xí)，慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼的腹式呼吸法，及進(jìn)行有趣的“吹氣娃娃”動(dòng)作模仿，使幼兒通過對(duì)呼吸的調(diào)整達(dá)到心境上的控制。

實(shí)踐表明，在進(jìn)行各種自我控制游戲后進(jìn)入活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)或操作游戲，幼兒往往能集中注意力。

三 靈活運(yùn)用多種方法鞏固幼兒的良好常規(guī)

在幼兒的操作中，教師首先要學(xué)會(huì)尊重兒童、相信兒童、深入地了解兒童，要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒在操作中進(jìn)行自我教育。

第一，語言提示。教師在指導(dǎo)過程中，要注意指導(dǎo)語的藝術(shù)性。有時(shí)可以是直觀的，即用正向語匯代替負(fù)向言語，如告訴孩子“不要吵”，不如告訴孩子玩玩具要安靜，如果有問題可以小聲交談，不要影響其他小朋友。有時(shí)可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言，如表演區(qū)的幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶角色而發(fā)生糾紛時(shí)，教師可以啟發(fā)他們進(jìn)行協(xié)商，引導(dǎo)幼兒自己找到解決的方法。

第二，動(dòng)作暗示。教師在指導(dǎo)過程中，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作提醒幼兒，不僅可以減少幼兒的心理壓力，也可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)遵守常規(guī)。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)操作區(qū)的幼兒在操作時(shí)經(jīng)常將小的積木亂扔時(shí)，悄悄來到他們的身邊，和他們一起操作，在拿取最小的積木時(shí)，用雙手將它捧在手心，然后再輕輕放下，顯示了對(duì)它的珍惜。這一舉動(dòng)影響了幼兒，在以后的操作中，再也沒有出現(xiàn)亂扔的現(xiàn)象。

第三，材料調(diào)整。當(dāng)孩子違反了常規(guī)時(shí)，作為教師，我們都應(yīng)先想想，是什么原因讓孩子們無法遵守規(guī)則，是孩子忘記了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理還沒有發(fā)展形成足夠的自制力？還是材料等其他因素的干擾？如結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差，往往還沒有拼出成型的作品就離開，玩具扔得亂七八糟。這時(shí)教師就要仔細(xì)考慮，是不是材料太小、技術(shù)單調(diào)、操作性不強(qiáng)，繼而就要對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，分別增加一些性質(zhì)不一、型號(hào)不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料，并擴(kuò)大結(jié)構(gòu)區(qū)的場(chǎng)地。這樣就提高了幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣，改掉了以往不良的操作習(xí)慣，形成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)常規(guī)。

第四，行為評(píng)價(jià)。在幼兒活動(dòng)結(jié)束后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以是表揚(yáng)性的，如“你把珠珠串得真長(zhǎng)”，表揚(yáng)幼兒專心學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)；可以是勉勵(lì)性的，如“你今天進(jìn)步可真大，剪紙剪得太好了，下次剪紙記得把紙屑放進(jìn)美工區(qū)的小紙簍里，那就更棒了”；可以是討論性的，如“離開座位時(shí)為什么要把椅子靠近桌子”，通過討論讓孩子了解到，如果不這樣做，很可能會(huì)讓別人走路時(shí)撞到而受傷，而且教室空間會(huì)變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且能夠遵守。在區(qū)角活動(dòng)中，我們用得最多的語言是“真好”“你真能干”“再試試”“等一會(huì)再來看你”。在這些語言的背后，體現(xiàn)了教師對(duì)孩子活動(dòng)的尊重，尤其是“等一會(huì)再來看你”這句話，既表達(dá)了對(duì)孩子勞動(dòng)的尊重，更培養(yǎng)了孩子的堅(jiān)持性，也促使教師的指導(dǎo)具有一定的延續(xù)性。因此，孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中是輕松、快樂的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕