劉海

【摘要】歷史課堂教學(xué)“六步”培養(yǎng)法包括：培養(yǎng)學(xué)生“聽課”的能力，讓課堂教學(xué)更充實(shí)；培養(yǎng)學(xué)生“思考”的能力，讓知識系統(tǒng)化；培養(yǎng)學(xué)生“識記”的能力，讓回憶更輕松；培養(yǎng)學(xué)生“記筆記”的能力，筆耕不輟、知識常新；注意培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立完成作業(yè)”的能力，讓知識牢記；注意培養(yǎng)學(xué)生“合作探究”的能力，讓課堂更和諧。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)“六步”培養(yǎng)法

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0086－01

歷史課堂教學(xué)在普通高中教育中占有重要地位。通過歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族及全人類的歷史命運(yùn)，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和走向社會奠定必要的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)。

歷史課堂教學(xué)是一項(xiàng)既易又難的工作，“教無定法”?！耙住痹跉v史是一門以人文為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中難度不大，只要努力識記注意方法即可?！半y”在歷史的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過程，要教好歷史，學(xué)生理解，考出高分，則特別難。

鑒于筆者在新課程歷史課堂教學(xué)中具體遇到的一些問題和在新課改教學(xué)中的體會談幾點(diǎn)自己的看法，就如何搞好新歷史課堂教學(xué)淺談自己的一些認(rèn)識。筆者所在的學(xué)校是偏遠(yuǎn)地區(qū)的一所普通高中，教學(xué)理念和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配置較落后，在具體的實(shí)踐中筆者把歷史課堂教學(xué)分成六個重要環(huán)節(jié)，即“六步”法，著重培養(yǎng)學(xué)生的六種能力。

一 培養(yǎng)學(xué)生“聽課”的能力，讓課堂教學(xué)更充實(shí)

“向45分鐘要質(zhì)量?！甭犝n是學(xué)生掌握知識的重要環(huán)節(jié)，不管什么課，聽課的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)“聽課”能力對文科歷史的學(xué)習(xí)尤為重要。只要認(rèn)真利用課堂的45分鐘，基本不需要再用其他時間復(fù)習(xí)。歷史課上，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生記憶當(dāng)堂課需要掌握的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵的歷史事件、關(guān)鍵的時間、事件的簡單經(jīng)過。如講授“古代中國的政治制度”一章中“宗法制和分封制”的知識點(diǎn)，就要求記憶“宗法制和分封制”關(guān)鍵詞及其內(nèi)容，復(fù)習(xí)時就可以以該知識點(diǎn)為中心展開對歷史知識的記憶，當(dāng)堂講當(dāng)堂記，做到當(dāng)堂消化。要求每位同學(xué)在每章中重點(diǎn)記關(guān)鍵事件以加深課堂印象，培養(yǎng)學(xué)生聽課能力。只要長期堅持，就有效果。

二 培養(yǎng)學(xué)生“思考”的能力，讓知識系統(tǒng)化

歷史知識大部分是基礎(chǔ)性的史實(shí)。歷史事件是死的，只有經(jīng)過思考，讓學(xué)生用科學(xué)的歷史觀分析問題靈活掌握，才能真正成為活的知識。歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“思考”能力就是在教學(xué)中要學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)局、影響；就是要將課內(nèi)外知識、國內(nèi)外知識結(jié)合起來，尤其是歷史知識的橫縱結(jié)合。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)分析歷史知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，如引導(dǎo)分析歷史事件發(fā)生的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)局、影響之間的聯(lián)系，拓展歷史知識，提高學(xué)生分析、理解、應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生積累必要的人文歷史社會知識。

三 培養(yǎng)學(xué)生“識記”的能力，讓回憶更輕松

歷史的教學(xué)中，最基礎(chǔ)的歷史知識是需要“識記”的。在歷史教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的“識記”能力。如歷史事件就需重點(diǎn)記憶時間、地點(diǎn)、人物等特殊歷史史實(shí)。識記能力的強(qiáng)弱，決定了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的識記能力，我的做法主要是教會學(xué)生一些簡單易行的記憶方法，如諧音記憶法、故事記憶法等。如“五四運(yùn)動”時間是1919年，在記憶中可諧音為“幺舅、幺舅”；唐朝建立時間為618年，在記憶中可諧音為“留一把”。用故事記憶法可在教學(xué)中講一些小的歷史故事，把歷史事件故事化，如新航路的開辟一節(jié)中“哥倫布”的故事等。通過這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生的“識記”能力，增加學(xué)習(xí)興趣。

四 培養(yǎng)學(xué)生“記筆記”的能力，筆耕不輟、知識常新

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。記筆記可以使知識信息長期完整的保存。但“記筆記”的習(xí)慣需要培養(yǎng)。為了培養(yǎng)這種習(xí)慣，我在課前給予提示，課后定期檢查和指導(dǎo)。培養(yǎng)“記筆記”的能力，使學(xué)生在課堂上做到手、腦相互協(xié)調(diào)，使其在聽課中“眼到、心到、手到”，通過培養(yǎng)學(xué)生的“記筆記”能力，提高45分鐘的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆記在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中還可以作為資料長期使用。

五 注意培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立完成作業(yè)”的能力，讓知識牢記

作業(yè)在歷史教學(xué)中屬于反饋環(huán)節(jié)，通過做作業(yè)，可以使學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。在歷史教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立完成作業(yè)”的能力。我的做法是在課堂教學(xué)中除講課外，注意在課堂上留出時間，每節(jié)課后的作業(yè)在教師的監(jiān)督下完成。要求每位同學(xué)自己認(rèn)真思考，獨(dú)立完成課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

六 注意培養(yǎng)學(xué)生“合作探究”的能力，讓課堂更和諧

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“自由支配的時間是學(xué)生發(fā)展的必要條件”。新課程改革中的“合作探究”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在筆者使用的人民版新教材中，每章都有章節(jié)的小結(jié)，在章節(jié)的小結(jié)時，筆者有意把本章中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題提出來，讓學(xué)生以小組為單位歸納討論，輔助學(xué)生理解本課知識。如在《近代中國的民主革命》中設(shè)置探究討論主題以“辛亥革命是成功還是失敗”為題，開展小組討論。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。通過探究得出結(jié)論，大家加深了對課本內(nèi)容的理解，得出了認(rèn)識中國的資產(chǎn)階級革命救不了中國。中國革命的重?fù)?dān)只能是代表中國最廣大人民利益的中國無產(chǎn)階級來完成。通過設(shè)置民主、平等的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，集中新穎有價值的歷史問題創(chuàng)造探究空間，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)活動的時間和多維互動的交流空間。最終達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，受到學(xué)生的歡迎。

誠然，歷史新課程剛起步，新的教學(xué)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，新的教學(xué)方法雖然取得了一些效果，但還需不斷地探索與完善。只要注意學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，一定會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、最終搞好歷史教學(xué)的目的。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕