廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系 傅丹靈
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利用音樂(lè)開(kāi)發(fā)嬰幼兒智力之我見(jiàn)
廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系 傅丹靈
對(duì)嬰幼兒智力進(jìn)行有效開(kāi)發(fā),對(duì)他們以后智商的提高、智力的形成和健康成長(zhǎng)具有重要意義。該文根據(jù)嬰幼兒智力發(fā)展的特點(diǎn),提出用音樂(lè)來(lái)開(kāi)發(fā)孩子們的智力,對(duì)望子成龍的家長(zhǎng)有一定的借鑒意義。
音樂(lè) 智力開(kāi)發(fā) 幼兒教育
法國(guó)大文豪雨果有一至理名言:“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙,一把是數(shù)字,一把是文字,一把是音符”。音樂(lè),是世界上唯一跨越語(yǔ)種的人類共通的語(yǔ)言。除了其本身在藝術(shù)上的價(jià)值之外,音樂(lè)還有許多神奇的功效,包括開(kāi)發(fā)學(xué)齡前幼兒的智力。近年來(lái),利用音樂(lè)對(duì)學(xué)齡前幼兒早期的智力開(kāi)發(fā)越來(lái)越被人們重視。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明:音樂(lè)能調(diào)節(jié)人的大腦功能,可以有效提高學(xué)齡前幼兒的思維能力和想象能力。柔和優(yōu)美的音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人體內(nèi)的生物節(jié)律,特別是能引起幼兒循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的諧和律動(dòng),從而幫助孩子增強(qiáng)和恢復(fù)記憶力,促進(jìn)大腦發(fā)育和智力的提高,同時(shí)還可陶冶其美好心靈,培養(yǎng)高尚情操。所以,對(duì)于嬰幼兒的健康發(fā)展,人們已經(jīng)從“三浴”——日光浴、水浴和空氣浴,發(fā)展成“四浴”,即增加一個(gè)“音樂(lè)浴”。專家認(rèn)為,經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)熏陶的嬰幼兒有以下特點(diǎn):提早說(shuō)話,臉蛋秀麗可愛(ài),眼神聰慧明亮,左右腦綜合發(fā)展,長(zhǎng)大以后IQ(智商)高、EQ(情商)好、CQ(創(chuàng)造性)強(qiáng)[1]。音樂(lè)可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官傳入大腦,通過(guò)刺激人體分泌有益于健康的激素激活孩子大腦,促進(jìn)大腦發(fā)育,從而激發(fā)各種智慧潛能,提高孩子的智商甚至情商,并促進(jìn)兒童身心健康。孩子從一出生就接受音樂(lè)熏陶,開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能對(duì)學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。
人的智力潛能非常大,即使智商高的人如果智力沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)、受到良好的教育,也會(huì)變得知識(shí)貧乏,創(chuàng)造力萎縮,成為平庸之人,智力平常的人經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)也能成為知識(shí)淵博的杰出人才。所以,開(kāi)發(fā)大腦,成為一個(gè)人成才的關(guān)鍵。而要開(kāi)發(fā)大腦,必須從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始。
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的左腦主要從事邏輯性、條理性的思維,右腦主要從事形象思維,是創(chuàng)造力的源泉,是藝術(shù)和知識(shí)學(xué)習(xí)的中樞,右腦的存儲(chǔ)量是左腦的 100萬(wàn)倍。右腦具有瞬間接受大量刺激的功能,如加以訓(xùn)練,不僅可開(kāi)發(fā)和保留相當(dāng)一部分右腦潛能,更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達(dá),擴(kuò)大腦容量,進(jìn)而有助于左腦的發(fā)育。可是現(xiàn)實(shí)生活中95%的人,僅僅使用了自己的左腦。大多數(shù)人一輩子只運(yùn)用了大腦的3%~4%,其余的97%沒(méi)有及時(shí)加以開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐漸喪失,白白浪費(fèi)掉。
嬰幼兒期,特別是3歲前是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,這個(gè)時(shí)候的教育、學(xué)習(xí)決定其一生。英國(guó)政府發(fā)表教育白皮書(shū)指出:從4~5歲才開(kāi)始的兒童教育已經(jīng)太遲了,假如不加強(qiáng)3歲前的教育,就無(wú)法保證孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)。一個(gè)孩子3歲之前的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化[2]。孩子具有天才般的吸收能力,此時(shí)大腦不僅發(fā)育快,而且具有很強(qiáng)的可塑性,是一個(gè)人智力發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段,良好的行為干預(yù)對(duì)學(xué)齡前幼兒智力開(kāi)發(fā)具有十分重要的意義。專家建議,要非常重視這一年齡段孩子的智力開(kāi)發(fā)。如果父母能把握住這最佳教育期并用正確有效的理念、方法來(lái)培育孩子,則事半功倍。如果錯(cuò)失這一教育關(guān)鍵時(shí)期或培育理念、方法不當(dāng),那么孩子的年齡越大,啟發(fā)、培養(yǎng)他們就會(huì)越費(fèi)力,效果也就越差!日本研究右腦開(kāi)發(fā)的著名教育專家七田真教授指出:“兒童期是開(kāi)發(fā)右腦的黃金時(shí)期,并且右腦開(kāi)發(fā),宜早不宜遲?!彼J(rèn)為,“天才的頭腦功能來(lái)自右腦”[3]。教育家布克梅尼斯特·富勒說(shuō)過(guò),“所有的孩子生來(lái)都是天才,但絕大多數(shù)孩子在他生命最初的幾年里,天資被磨滅了。”
總的說(shuō)來(lái),音樂(lè)對(duì)幼兒大腦發(fā)育有以下幾種作用:
(1)可以提高孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力實(shí)質(zhì)上就是把頭腦中那些被認(rèn)為毫無(wú)關(guān)系的情報(bào)信息聯(lián)結(jié)、聯(lián)系起來(lái)的能力。創(chuàng)造力也是對(duì)已有的信息再加工的過(guò)程的能力。通過(guò)音樂(lè)可以鍛煉和提高孩子右腦直觀的、綜合的、形象的思維機(jī)能,從而充分使用右腦的創(chuàng)新能力。
(2)能加強(qiáng)人的記憶力。生理學(xué)家也找到了音樂(lè)促進(jìn)記憶的奧秘:人的記憶過(guò)程與大腦的“邊緣系統(tǒng)”有密切關(guān)系,而音樂(lè)能刺激“邊緣系統(tǒng)”分泌的激素、酶、乙酰膽堿等增多,這些物質(zhì)能對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能產(chǎn)生影響,從而促進(jìn)提高記憶能力。
(3)加強(qiáng)人的注意力。注意力是智力活動(dòng)的組織者和維護(hù)者,智力活動(dòng)的警衛(wèi),并能“聚精會(huì)神”,使思維焦點(diǎn)集中。人在欣賞或演奏樂(lè)曲中,必定要使注意力集中起來(lái)才行,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)實(shí)踐,其注意力也必定會(huì)得到加強(qiáng)。
(4)培養(yǎng)人腦的想象力和抽象思維能力。想象力是智力活動(dòng)的翅膀,是創(chuàng)造力的源頭。音樂(lè)形象是比較抽象的藝術(shù)形式,只能通過(guò)思維來(lái)理解,音律、節(jié)奏、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)具有高度的邏輯性,經(jīng)常欣賞和演奏音樂(lè),可以啟發(fā)智慧、加強(qiáng)理解能力。
此外,音樂(lè)還可以調(diào)動(dòng)人的情緒,“情商”的提出者——美國(guó)的戈?duì)柭┦垦芯孔C明,情緒系統(tǒng)控制著生活中大量的效能感和滿足感。這些正面的感覺(jué)能減少人對(duì)社交的焦慮。所以,讓孩子多聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),玩玩樂(lè)器,能建立與世界的連接。音樂(lè)本身具有“自?shī)省钡奶匦?,這個(gè)特點(diǎn)吸引著孩子,他們?cè)凇巴鏄?lè)”當(dāng)中懂了音樂(lè)。音樂(lè)讓孩子們真正擁有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。
總之,通過(guò)音樂(lè),可以增強(qiáng)學(xué)齡前幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力,提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性。寶寶的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)的態(tài)度起到了重要的作用。家長(zhǎng)可以充分利用音樂(lè)投資少、收益大的功能,使孩子健康成長(zhǎng)。
利用音樂(lè)對(duì)學(xué)齡前幼兒智力進(jìn)行開(kāi)發(fā),要因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn)。幼兒不論是智力還是身體發(fā)育都很快,主要是感知覺(jué)和言語(yǔ)等能力的發(fā)展。音樂(lè)可以改善腦的功能和結(jié)構(gòu),進(jìn)而改變神經(jīng)細(xì)胞的大小、腦結(jié)構(gòu)總質(zhì)量,增加神經(jīng)細(xì)胞之間的連結(jié),神經(jīng)通路和髓鞘化的形成。利用音樂(lè)對(duì)兒童靜心智力開(kāi)發(fā),要根據(jù)兒童的年齡、身體狀況、所處環(huán)境等等有所選擇。
不同年齡的孩子,對(duì)不同旋律、速度、響度的音樂(lè)感受、反應(yīng)不一樣,對(duì)其生理、心理和益智的效果也不同。所以,不同年齡的孩子,音樂(lè)選曲要有區(qū)別,不能千篇一律。
以下是根據(jù)學(xué)齡前幼兒的年齡總結(jié)出其各個(gè)時(shí)期音樂(lè)發(fā)展的主要特征:
0~1歲:對(duì)聲音做出各種反應(yīng);
1~2歲:自發(fā)、本能地“創(chuàng)作”并唱歌;
2~3歲:開(kāi)始能把聽(tīng)到的音樂(lè)(歌曲)片段模仿出來(lái);
3~4歲:能感知旋律輪廓。如此時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)某種樂(lè)器的演奏,可以培養(yǎng)絕對(duì)音高感;
4~5歲:能識(shí)別音高、音區(qū),能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏;
5~6歲:能理解分辨響亮與柔和之聲。能從一些簡(jiǎn)單的旋律或節(jié)奏中辨認(rèn)出相同的部分。
孩子在出生到半歲前,身體和器官聽(tīng)力正在發(fā)育,所以主要要選擇舒緩優(yōu)美的音樂(lè),每天可定時(shí)給他放一些古典樂(lè)曲,時(shí)間不要太長(zhǎng),10~15分鐘即可。半歲到一歲,可以嘗試讓孩子多聽(tīng)節(jié)拍比較強(qiáng)的音樂(lè),可讓他們跟著音樂(lè)打節(jié)拍,也可訓(xùn)練他跺跺腳、拍拍手,有意識(shí)讓幼兒鍛煉聽(tīng)覺(jué)。這樣可以培養(yǎng)思維能力與手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)的能力。
1~3歲的孩子,選擇簡(jiǎn)單、歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的純音樂(lè)曲目,播放音樂(lè)的時(shí)間可延長(zhǎng)至15~30分鐘,可選擇節(jié)奏輕快、富有生氣的不伴歌詞的樂(lè)曲。要教會(huì)這種年齡的孩子打節(jié)拍、聽(tīng)節(jié)拍。家長(zhǎng)可提供幼兒一些小樂(lè)器,或自制小樂(lè)器,并與孩子一起配合打節(jié)拍,要培養(yǎng)在運(yùn)用樂(lè)器打節(jié)奏中會(huì)獲得心理上的滿足和愉快,或者運(yùn)用打擊樂(lè)器來(lái)表達(dá)某種情緒,從而發(fā)展其創(chuàng)造能力。可以利用音樂(lè)向孩子傳授知識(shí),如用《洗手歌》告訴孩子們養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣,《端午節(jié)》培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的品德等。
3 ~ 6歲的孩子應(yīng)選帶歌詞的歌曲,同時(shí)可以有意識(shí)地教孩子學(xué)會(huì)哼唱、記住歌詞。給他聽(tīng)的音樂(lè)可以是節(jié)奏感比較強(qiáng)的,這樣更能引起孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。采用“形象音樂(lè)益智教育法”:通過(guò)音樂(lè)和場(chǎng)景,開(kāi)發(fā)孩子的想象能力。如欣賞樂(lè)曲“龜兔賽跑”,要通過(guò)各種途徑,先讓孩子對(duì)小兔和烏龜?shù)奶卣饔谐浞值牧私?。?dāng)聽(tīng)到單簧管在高音區(qū)演奏出歡快跳躍的旋律時(shí),孩子能把對(duì)小兔子形象的視覺(jué)記憶與音樂(lè)所表達(dá)的旋律聯(lián)系起來(lái),同樣也能把大管在低音區(qū)演奏的緩慢平穩(wěn)的旋律與視覺(jué)記憶中的烏龜聯(lián)系起來(lái)。要在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子各種感官積極活動(dòng),并通過(guò)對(duì)事物的分析、聯(lián)想形成思維判斷。
許多家長(zhǎng)關(guān)心孩子智力的時(shí)候,往往忽略孩子的身體是智力的基礎(chǔ)和根本。對(duì)于身體狀況不同的兒童,音樂(lè)的選擇也要有不同。比如對(duì)于好哭、容易傷感的孩子,多選些節(jié)奏明快的曲子;孩子好動(dòng)調(diào)皮,注意力不集中,應(yīng)選穩(wěn)重、節(jié)奏平和的音樂(lè);孩子體質(zhì)虛弱的,應(yīng)選取慷慨激昂、恢宏博大的樂(lè)曲。而消化功能不好,厭食、挑食較明顯的孩子,要選取和緩抒情、莊重典雅的樂(lè)曲;大腦發(fā)育輕微障礙,反應(yīng)遲緩的孩子,應(yīng)選擇輕松活潑的樂(lè)曲;性格內(nèi)向,少言寡語(yǔ)的,則應(yīng)選擇熱烈激情的樂(lè)曲等。
家長(zhǎng)要注意在不同情境播放適合的音樂(lè),如早上起床播放輕快的音樂(lè),晚上睡覺(jué)前選放輕柔的樂(lè)曲,可舒緩孩子亢奮的情緒;節(jié)日期間可播放應(yīng)景的音樂(lè),讓孩子的生活從小就和音樂(lè)聯(lián)結(jié),孩子自然就能感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的各種不同表情。在吵鬧哭泣的時(shí)候播放一段優(yōu)美的樂(lè)曲,注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到音樂(lè)上。可常在家中根據(jù)不同情境播放不同節(jié)奏的樂(lè)曲,或教孩子隨時(shí)聆聽(tīng)周遭的聲音,并找出節(jié)奏的韻律,都可以有效幫助孩子學(xué)會(huì)辨別拍子的快慢、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等。
然而,如果只聽(tīng)單調(diào)且重復(fù)性很高的流行音樂(lè),不足以刺激寶寶腦部的發(fā)育,必須要節(jié)奏多元的樂(lè)曲,才能讓聽(tīng)覺(jué)腦波交換。莫扎特的《小夜曲》被普遍認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)齡前幼兒智力發(fā)育的益智音樂(lè),莫扎特的曲式均衡且對(duì)稱,有助于腦部的理性分析及認(rèn)知的智能,可以多給孩子聽(tīng)聽(tīng)《雙鋼琴演奏D大調(diào)》、《第一號(hào)法國(guó)號(hào)協(xié)奏曲D大調(diào)》、《第39號(hào)交響曲降E大調(diào)K.543小步舞曲》等曲[4]。
由于音樂(lè)本身“自?shī)省钡奶匦?,能吸引孩子,他們?cè)凇巴鏄?lè)”當(dāng)中感受音樂(lè)、接受音樂(lè)的教育和熏陶,從而能得以健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。而嬰幼兒由于明顯的“幼稚”特性,在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候,要十分注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
首先,選擇的音樂(lè)要恰當(dāng)。要充分考慮是否適合寶寶的年齡特點(diǎn),隨意性不能太大。如不適合給一歲以下或者五六歲以上的孩子播放《小白兔》;不能不管孩子爰不愛(ài)聽(tīng)和能不能理解,隨意給寶寶聽(tīng)節(jié)奏過(guò)快的成人音樂(lè)。音量也要控制,不能過(guò)大,持續(xù)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。
其次,要遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性,循序漸進(jìn)。孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有一個(gè)過(guò)程和規(guī)律,超過(guò)他們的實(shí)際水平和能力,反而妨礙兒童智力的發(fā)展。特別是不要過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行樂(lè)器、聲樂(lè)的培養(yǎng),否則會(huì)給孩子的大腦和心理帶來(lái)負(fù)擔(dān),引起孩子的逆反心理。引導(dǎo)孩子往音樂(lè)方面發(fā)展,關(guān)鍵是要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng),激發(fā)孩子的興趣,提供環(huán)境條件。對(duì)孩子的教育應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,由易到難,由淺到深,不能操之過(guò)急,否則反會(huì)拔苗助長(zhǎng)。
第三,根據(jù)不同的情形播放不同的音樂(lè)。如孩子正在興奮地玩耍時(shí),要播放節(jié)奏輕快的音樂(lè);在寶寶睡覺(jué)的時(shí)候,要讓他聽(tīng)搖籃曲。而不能反過(guò)來(lái),在孩子睡覺(jué)的時(shí)候播放節(jié)奏輕快的音樂(lè),在孩子玩性正濃的時(shí)候播放搖籃曲。這樣會(huì)影響到孩子的情緒,長(zhǎng)此以往會(huì)影響孩子的性格和心理健康。
第四,要持之以恒。一些家長(zhǎng)有空時(shí)、情緒好時(shí)就教寶寶欣賞音樂(lè),工作或家務(wù)忙時(shí)就間斷,缺乏經(jīng)常性,這樣就起不到好的作用和效果。
第五,要充分利用幼兒的天性。嬰幼兒對(duì)世界的認(rèn)知是童話世界??梢杂靡魳?lè)表現(xiàn)講話的小花、小草、小兔、小貓等童話訊息,以此來(lái)鍛煉孩子的想象力。
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