陳德學(xué)

對(duì)于作文的評(píng)改，傳統(tǒng)的普遍的做法是：老師全批全改，然后再選出3~5篇作文在全班評(píng)講，這樣就算完成了作文的評(píng)改工作。這種傳統(tǒng)的方法沒能體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課改理念，更不能體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)作文評(píng)改過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，只能機(jī)械地等待老師的評(píng)講，不能積極、主動(dòng)地參與到作文的評(píng)改中來。筆者經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐探索出一條切實(shí)可行的作文評(píng)改之路?？偟膩碚f，就是師生互動(dòng)，注重了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行作文評(píng)改。具體做法如下：

一、學(xué)生自評(píng)

在這個(gè)評(píng)改過程中，學(xué)生要把自己的作文認(rèn)真地看兩遍，并且邊看邊改，看有無錯(cuò)別字、用詞是否準(zhǔn)確、語(yǔ)句是否通順等。比如曹同學(xué)《瞬間的感悟》，她在自評(píng)過程中，也改正了兩個(gè)錯(cuò)別字，一個(gè)是“聽了外公的一翻話”中的“一翻”改正為“一番”；另一個(gè)是“‘凡事都要以平常心去對(duì)待這就是我的一個(gè)關(guān)點(diǎn)”中的“關(guān)點(diǎn)”改正為“觀點(diǎn)”。再如付同學(xué)寫的《青浦大橋》，她在自評(píng)過程中，就發(fā)現(xiàn)自己沒有按照老師的要求來寫自己身邊的真實(shí)的橋，于是主動(dòng)舉手要求重寫等。在這個(gè)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得積極主動(dòng)，效果非常的好。并且，這還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。

二、同學(xué)互評(píng)

在這個(gè)評(píng)改過程中，方法同上。不過要求學(xué)生寫出評(píng)語(yǔ)，評(píng)出等級(jí)，簽名并寫上日期。特別注意，老師指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，不同文體有不同的評(píng)價(jià)方法。如果是記敘文，要看事情記敘是否清楚，看人物描寫的方法和表達(dá)方式是否恰當(dāng)，是否開篇點(diǎn)題，是否前后照應(yīng)等。總之，看文章是不是突出主題，突出中心。如果是說明文，看是事物說明文還是事理說明文，說明事物的特征或闡明的事情是否清楚，說明順序是否合理，說明方法是否恰當(dāng)；如果是議論文，看觀點(diǎn)是否正確、鮮明，文中所舉事實(shí)、所講道理是否能證明其觀點(diǎn)等；如果是散文，看語(yǔ)言是否優(yōu)美，表達(dá)了怎樣的感情等。比如謝同學(xué)寫的《愛是什么》，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：語(yǔ)句通順，有敘述、議論、抒情，突出主旨，很好！等級(jí)為A等。又如童同學(xué)寫的《請(qǐng)給他們一個(gè)“家”》，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：語(yǔ)句通順，字跡工整，文章選材好，突出主題，等級(jí)為A等。再如同學(xué)寫的《獅子口大橋》，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：運(yùn)用了多種說明方法，說明了獅子口大橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)，引起讀者的閱讀興趣，還寫出了這座橋的作用，是一篇很好的說明文，等級(jí)為A等。在這個(gè)過程中，學(xué)生同樣表現(xiàn)得積極主動(dòng)，效果非常好。

三、學(xué)生再自評(píng)

在這個(gè)評(píng)改過程中，學(xué)生本人再仔細(xì)地看一遍自己的文章，看哪些字、詞、句段用得不好，看別人給自己的評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)。有疑問的可舉手與老師及同學(xué)們共同探討，同時(shí)還可將自己的文章與別人的文章比較，看自己有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。比如顏同學(xué)寫的《愛的奉獻(xiàn)》，在自己再評(píng)時(shí)，通過與別人文章的比較，知道自己作文的不足，那就是題材不新穎，選的題材是一個(gè)小女孩在雨中摔倒，她的同學(xué)怎樣去幫助她的，并且整個(gè)過程描寫不生動(dòng)，沒有寫出自己的感情，且題材是編的、假的，所以她主動(dòng)要求重寫。再比如焦同學(xué)寫的《我的學(xué)校》，通過與別人文章的比較，發(fā)現(xiàn)自己文章詳略不當(dāng)，像記流水賬，因此也主動(dòng)要求重寫。

四、老師評(píng)改

在這個(gè)評(píng)改過程中，老師要看學(xué)生評(píng)改是否準(zhǔn)確，評(píng)語(yǔ)等級(jí)是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生沒有修改到的或沒有修改對(duì)的，老師就補(bǔ)充修改或糾正，對(duì)學(xué)生作文的等級(jí)老師予以確認(rèn)，同時(shí)根據(jù)具體情況來確定是否補(bǔ)充評(píng)語(yǔ)。最后老師再評(píng)選出3-5篇最優(yōu)秀的作文在全班評(píng)講，其余的作文老師再逐一的給學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)。比如陳同學(xué)寫的《難忘的一次嘗試》，筆者給她補(bǔ)充的評(píng)語(yǔ)是：文章有細(xì)節(jié)描寫，有感悟，充滿真情實(shí)感，是一篇好文章，A等。又如童同學(xué)寫的《父愛在我心中》，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：這是一篇較好的文章，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，結(jié)尾與題目相照應(yīng)，等級(jí)為A等。筆者的補(bǔ)充評(píng)語(yǔ)是：文章寫出了父親對(duì)我深沉的愛和我深深地感受到了這種父愛，寫出了父女相愛相憐的真摯感情，是一篇很美的文章，A等。

五、學(xué)生反思

在這個(gè)過程中，學(xué)生再看一遍自己的文章，看老師的評(píng)改、評(píng)語(yǔ)及分?jǐn)?shù)，并在作文本上用一兩句話寫出自己的收獲感悟，以利于今后的寫作。比如顏同學(xué)的感悟是：作文一定要真實(shí)才感人。焦同學(xué)的感悟是：寫出自己真情實(shí)感的文章才是好文章。葉同學(xué)的感悟是：好的說明文一定要抓住事物的特征來寫。童同學(xué)的感悟是：作文除了用心寫好之外，還要多修改。

以上作文評(píng)改方法是筆者通過實(shí)踐得出來的較好的方法。它充分體現(xiàn)了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課改理念；充分的體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式；充分體現(xiàn)了“文章不厭百改”的精神。從而也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)作文評(píng)改的積極性和主動(dòng)性，效果很好。正因?yàn)楣P者采用了新型作文評(píng)改方式，所以作文時(shí)我班學(xué)生都非常認(rèn)真，態(tài)度也非常端正，并且減少了作文不入格、審題不準(zhǔn)、文不對(duì)題的現(xiàn)象發(fā)生。班上寫作水平總體較以前大大提高了。

筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作水平，那么作文評(píng)改這一重要環(huán)節(jié)一定要高度重視。只要教師根據(jù)本班實(shí)際情況探索出一條切實(shí)可行的作文評(píng)改之路，那么對(duì)提高全班的寫作水平一定會(huì)起到事半功倍的效果。