賈少敏

素質教育是使全體學生主動地獲得知識、形成能力的教育，加強語文閱讀訓練是提高學生閱讀能力的主要途徑，是應試教育向素質教育轉軌的語文教改的主要措施之一。在閱讀訓練過程中貫徹素質教育的精神，應注意以下三個問題：

一、調動學生主觀能動性，主動地學習

學生某種能力的形成必須靠自身主動地訓練。我們在閱讀教學中進行閱讀訓練容易忽視學生自身主動訓練這一點。閱讀教學中最大的失誤就是用語文能力形成的結果代替了學生語文能力訓練的過程，在閱讀訓練中不注意引導學生主動地進行某些閱讀能力的訓練。學生沒有充分地開動腦筋進行閱讀訓練，不是主動地進行閱讀訓練，而是被動地接受教師的答案。教師的講解代替了學生的訓練，學生的閱讀能力又怎么能夠提得高呢？

知識可以傳授，而能力則必須經過訓練。學生的閱讀能力的形成，必須要自己進行閱讀訓練的實踐。學生在閱讀訓練的實踐中，往往由于知識的不完備和某些方面的欠缺，解題速度較慢。急性子的教師在學生尚未做完或者沒有充分揣摩的時候，就出示標準答案，教師的解答包辦了學生的主動訓練，學生似懂非懂地接納了教師的答案，無疑吃的是夾生飯，不好消化。

為了提高學生閱讀能力，教師便進行大量的閱讀訓練，甚至有許多是重復的訓練。固然，進行閱讀訓練是為了學生能力的形成，但由于訓練繁多，學生急于趕任務，閱讀訓練沒有充分時間進行琢磨，盡管做了不少，效果卻不佳?？此茖W生在主動地進行訓練，實際上是在被動地、不加動腦地答題而已，這與素質教育的精神是相違背的。

讓學生主動地進行閱讀訓練，除了教師有目的地訓練學生閱讀能力而設計的適量的閱讀訓練外，還應向指導學生自己動腦筋設計閱讀訓練方向的演變，這是一種開放式教學。它可以打破課內課外的界限，有利于開發(fā)學生的發(fā)散思維能力，能夠真正地提高學生的閱讀能力。寺灣鎮(zhèn)初中一位語文教師曾這樣實驗：開始一個半月教師設計一些閱讀訓練，指導學生訓練。當學生掌握了一定的基礎知識，具備了一定的閱讀能力時，便指導學生來設計閱讀訓練，并展示某些學生設計的閱讀題讓大家進行訓練。然后放開手讓學生自選材料設計閱讀訓練，抽取一部分學生自己設計的閱讀訓練講評，甚至某些考試也選用大家自主設計的閱讀訓練。這就大大地激發(fā)了學生閱讀的興趣，學生能夠主動地進行著閱讀訓練。這個班語文閱讀部分的平均分數(shù)比其他班高出7.8分。

二、閱讀訓練的設計要注意單向性

教師在訓練學生閱讀能力的時候，設計閱讀訓練，不是擔心這個能力點疏漏，就是擔心那個能力點學生掌握的不好，唯恐學生不會，小小的一節(jié)便設計了許多的訓練題，這實際上仍是應試教育思想在作怪。我們訓練學生借助工具書理解詞語在上下文中的含義和作用這一方面閱讀能力，在一系列閱讀訓練中都應該設計這方面的訓練題，使學生體會詞語的含義和作用，只有結合上下文去分析理解才是正確的。學生這種閱讀能力形成了，他就不會用“不老實，?；ㄕ小比ソ忉尅拔矣脙和慕苹哪抗獠煊X”一句（魏巍《我的老師》）中的“狡猾”一詞；就會體會到孔乙己“排出九文大錢”的“排”與“摸出四文大錢”的“摸”所折射出來的人物心態(tài)和處境的迥然不同；就不會把“這件事感動了上帝”中的“上帝”同“我們一定要堅持下去，一定要不斷地工作，我們也會感動上帝”的“上帝”混為一談。

三、閱讀訓練還要注意綜合性

單項閱讀訓練有利于某些能力的形成。這些閱讀能力的形成，并不意味著整體閱讀能力的形成，所以，還應該注意閱讀訓練的綜合性。閱讀訓練的綜合性包括對語文基礎知識的綜合考查；對各種閱讀能力要素包括認讀能力、理解能力、評價能力、記憶能力、運用能力的綜合訓練；閱讀能力與其他語文能力，即聽話能力、說話能力、寫作能力的滲透；閱讀能力在其他學科諸方面的實現(xiàn)等。

閱讀訓練對語文基礎知識的綜合考查，不僅是對知識點的綜合訓練，同時也為閱讀能力的形成打下基礎。因為閱讀能力的形成與提高依賴于對語文基礎知識的掌握。不掌握字、詞、句、篇、語法這些基礎知識，也就談不上什么閱讀能力了。

閱讀訓練要對各種閱讀能力要素進行綜合訓練，閱讀能力只有在閱讀訓練中充分地實現(xiàn)，才能提高閱讀能力。

閱讀能力與其他語文能力的滲透，就能夠提高學生的整體語文能力，自然也就提高了閱讀能力。閱讀能力同聽話、說話、寫作訓練的結合，可根據(jù)具體材料靈活運用。

講演稿、詩歌、優(yōu)美散文的閱讀訓練，適宜先聽朗讀而后閱讀訓練，如《最后一次講演》聽后朗讀更有利于對思想感情的理解。對戲劇、小說閱讀訓練適宜同說話訓練相結合，在人物的“說話”中理解人物的性格特征，如《變色龍》。有些材料可以將閱讀訓練與寫作訓練相結合，如《荔枝蜜》中“我”與“老梁”的關于蜜蜂的對話片段，通過閱讀，可寫讀后感，也可寫介紹蜜蜂有關知識的說明文。

閱讀能力的根本提高不僅是在語文學科中的實現(xiàn)，也應在其他學科諸方面的實現(xiàn)。物理、化學的篇章，實際上都是科技說明文；物理、化學實驗，實際上就是程序說明文；幾何證明題，實際上又是特殊的議論文；歷史故事又是富有吸引力的記敘文。我們完全可以將語文閱讀能力在這些方面進行實踐，不僅學得了一定知識，又使閱讀能力得以提高。