林麗卿

《語文課程標準》指出：“對寫話要有興趣，學生才能寫出自己想說的話，寫出想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！钡湍昙墝W生雖然年齡小，但是他們有豐富的想像力和純真的童心，他們對周圍的一切充滿了好奇。在他們的眼里，周圍的一切都是有生命、有感情的，我們要善于打開孩子們心靈的窗口，使?jié)摬卦诤⒆觽冃撵`深處的這一優(yōu)勢資源得到合理巧妙地開發(fā)。

一、激發(fā)興趣，體驗樂趣

為了激發(fā)學生的興趣，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、傳遞信息、交流情感、馳騁想象、憧憬未來的舞臺，我們從一年級上學期就要求學生每人擁有一本自己的寫“畫”本，學生可以貼上或者畫上自己喜歡的圖畫，然后在圖畫的旁邊寫上幾句話，向同學們介紹。神奇美麗的畫面使學生的想像異常地活躍生動，此時的寫話已不是一種強加的負擔，而是契合心靈滿足需要的“自動生成”。學生還給自己的寫“畫”本命名，裝飾自己的“快樂寫畫本”，家長和老師還為寫“畫”本寫前言，更加激起學生濃厚的寫話興趣。

二、利用資源，悅中樂寫

除了充分點燃學生的寫話熱情，激發(fā)學生的寫話動機之外，教師應循序漸進地對學生進行寫話基本功的訓練，即訓練策略上要“從動機走向目的”。在語文實驗教材寫話教學中，我們充分開發(fā)和利用語文教育資源，創(chuàng)造性地開展了寫話基本功訓練。

1.以教材為骨架，教給方法，讓學生仿寫?！胺隆笔且蛔ㄍ皠?chuàng)”的橋梁，我們應該充分利用教材，適當教給方法，讓學生能夠流暢地寫出來。如語文實驗教材《動物運動會》是一篇說話寫話課的內(nèi)容，它要求學生在說的基礎上仿寫“誰和誰在比什么?”的句式。學生們觀察后紛紛舉手回答:“小熊和黃牛在比拔河。小白鵝和小花鴨在比游水……”。在大面積說的基礎上，教師隨后指著插圖問學生：“看看大白鵝和小花鴨在什么地方比什么呢?”學生在教師點撥下，思維一下活躍起來，他們回答道：“美麗的小白鵝在池塘中和可愛的小花鴨比游水?！彪S后，他們舉一反三地說：“笨重的小黑熊和勤勞的黃牛在綠油油的草地上比拔河”等。在單獨擴句的基礎上，再讓學生按一定順序把句子組合起來，在不改變原意的基礎上，運用不同句式，靈活多樣地表示圖意，從而提高了他們遣詞造句的水平。

2.以多媒體為手段，創(chuàng)設情境，讓學生樂寫?，F(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)，為我們的情景創(chuàng)設提供了一條新思路。多媒體的動畫片設計、錄音合成等技術運用到創(chuàng)設情景中來，使情景中的人、物、景動起來，避免了師生間過多的問答及多余的情節(jié)分析，提高了寫話教學效率。如語文實驗教材二年級上冊“語文百花園四”中的“看圖說話寫話”《我喜歡它》。教學時，我們可以利用多媒體課件展示各種動物及其本領，同時隨機出現(xiàn)聲像和文字，生動形象，情趣盎然。孩子們觀其形，聞其聲，如臨其境，情緒高漲，不“吐”不快。優(yōu)美、生動的語言就自然而然地在他們的舌尖綻放，在他們的筆尖流淌。

3.以生活為源泉，拓展空間，讓學生會寫。精彩紛呈的生活，我們不能讓孩子們熟視無睹，應積極引導他們睜大眼睛仔細觀察，豎起耳朵認真傾聽，從生活中去獲取寫話的素材。美術課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊課的各項活動，家務勞動中的扎辮子、剪荷包、包餃子，還有給小狗洗澡、學用電腦……孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。我們應積極創(chuàng)造機會，引導學生去發(fā)現(xiàn)去思考，練就一雙善辨的慧眼，給孩子們交流的時空，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫。當學生把寫話當成一種需要時，寫話就成了孩子們心靈感受的自然傾訴。

三、廣泛閱讀，注重積累

杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懞米魑?，離不開廣泛的閱讀，低年級的寫話也是如此?！墩n程標準》特別強調(diào)了要豐富語言的積累，要求學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文實驗教材在二年級上冊“語文百花園七”中就開始設計了“采集本”，這種導向告訴我們，學生的語言積累要課內(nèi)與課外有機結合，進行“兩條腳”走路。既要注意引導學生認真學習課文中精美的詞匯、規(guī)范的語言、豐富的表達格式，又要鼓勵學生走出課本，走出課堂，走向生活。我們要積極開展課外閱讀活動，以故事會、古詩賽、查閱資料、收集名言警句等各種形式使學生有更多的機會積累語言。

四、展示成功，以評促寫

在教學過程中，我們要竭力捕捉學生寫話中的亮點，真情朗誦學生的作品，熱情贊揚好的文章，或者直接讓學生上臺朗讀給大家聽。為了給孩子們提供展示的舞臺，我們在班級的墻上精心設計了“我是小作家”專欄，每個星期將學生的優(yōu)秀作品展示出來。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小作家”帶來的快樂。

對于學生的作品，我們還采用一種別開生面的“情感符號批改法”進行認真批改：畫只眼睛，表示學生是火眼金睛，善于觀察；畫只大拇指，表示學生很能干，善于把動作描寫清楚；畫對翅膀，表示學生很會聯(lián)想，擁有豐富的想像力；畫張笑臉，表示老師和學生共同分享成功的喜悅。一個小孩子只要體驗到一次成功的快樂、一絲勝利的欣慰，哪怕是老師一個小小的微笑，也能激發(fā)起他繼續(xù)寫話的熱情。

經(jīng)過一段時間的實踐，筆者堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔。大家將發(fā)現(xiàn)，透過孩子們的心靈，一切事物都將變得那么奇妙，那么動人。