劉俊義

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描教學(xué)在整個(gè)初中美術(shù)教學(xué)中占有非常重要的地位。它是提高學(xué)生美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生造型能力、審美能力的一條重要途徑。學(xué)習(xí)好素描能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和準(zhǔn)確到位的表現(xiàn)力；提高學(xué)生的理性思維水平，鍛煉腦、眼與手高度結(jié)合的能力以及協(xié)調(diào)性，促使大腦不斷地學(xué)習(xí)與思考，并從中啟發(fā)智慧；還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何概念的把握，使學(xué)生提高對(duì)畫(huà)面宏觀與微觀的調(diào)控能力。為此，筆者認(rèn)為有必要就初中美術(shù)教學(xué)中如何提高素描教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題談一談。

一、在素描教學(xué)中應(yīng)做到輪廓準(zhǔn)確

這里所說(shuō)的輪廓準(zhǔn)確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。筆者認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確、要點(diǎn)鮮明、形象明了，就應(yīng)該說(shuō)是輪廓準(zhǔn)確了。在素描訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

二、在素描教學(xué)上應(yīng)注意整體觀察

整體觀察是觀察物象和處理畫(huà)面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。作畫(huà)時(shí)對(duì)物象的觀察分析，不僅是為了認(rèn)識(shí)物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求初中學(xué)生在開(kāi)始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受，對(duì)習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體“視像”一樣。整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫(huà)的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫(huà)。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫(huà)。整體—局部—整體，作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個(gè)局部的過(guò)程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫(huà)面，使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫(huà)。所以，掌握整體是對(duì)局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫(huà)物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

三、在素描教學(xué)上應(yīng)從科學(xué)的角度去研究

在訓(xùn)練時(shí)要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法。為了讓初中生更直觀地了解石膏幾何體的結(jié)構(gòu)，筆者主張讓初中生去觸摸，視覺(jué)、感官同時(shí)刺激能充分調(diào)動(dòng)理解力，喚醒他們表現(xiàn)的欲望。繪畫(huà)初期，除了能熟練運(yùn)用線條等基本功外，可在比例、透視上多下功夫，寫(xiě)生與臨摹相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)素描入手，讓透視規(guī)律深深植根于腦海，才能在作品中得以體現(xiàn)。在初中階段要求學(xué)生結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)可能是苛刻的要求，能做到構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確、要點(diǎn)鮮明就很不錯(cuò)了。

四、在素描訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

這里所講的“表現(xiàn)”是說(shuō)在素描訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求初中生用對(duì)物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來(lái)不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。初中生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫(huà)的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫(huà)面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫(huà)對(duì)了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫(huà)面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像?xiě)文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過(guò)表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。

五、課內(nèi)推廣，課外加強(qiáng)

初中美術(shù)教育是全民性的義務(wù)教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因而課堂教學(xué)作為美術(shù)教育的主陣地，主要任務(wù)就是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)初中生的審美能力、造型能力都得到提高與發(fā)展。美術(shù)課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)必要的延伸和提高。開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)興趣與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，具有課堂教學(xué)難以替代的作用。只有將課內(nèi)推廣和課外加強(qiáng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使美術(shù)教學(xué)富有成效。

總體來(lái)講，素描是很理性的，素描的過(guò)程是腦、眼與手高度結(jié)合的活動(dòng)，其中理性思維顯得尤為重要。學(xué)好素描對(duì)學(xué)生培養(yǎng)三維甚至多維空間的概念，啟發(fā)并擴(kuò)大思考的空間，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、深造以及工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有益于美術(shù)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展；提高個(gè)人審美素養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的素描教學(xué)觀念的影響，目前對(duì)于素描教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)含義的片面理解依然十分普遍。基礎(chǔ)素描教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)造型藝術(shù)的最重要的訓(xùn)練手段，同時(shí)它又是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，里面涉及了構(gòu)圖學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)、明暗學(xué)等許多輔助學(xué)科。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到人們的重視。