艾文靜

(陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,陜西西安 710062)

對(duì)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)性的思考

艾文靜

(陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,陜西西安 710062)

本文從音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)性的理解、音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的的偏離行為、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)性的有效策略、注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)、探索教學(xué)過(guò)程與方法、以及突出“知識(shí)與技能”的必要性六個(gè)方面分析和探討在大的、全新的教育改革的指導(dǎo)方向下,對(duì)音樂(lè)教育的新詮釋。

音樂(lè)性;情感;音樂(lè)教學(xué)發(fā)展

音樂(lè)教育經(jīng)歷著前所未有的改革局面,這場(chǎng)改革的確讓音樂(lè)教育邁入了一個(gè)新的天地,給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了嶄新的面貌。但是,在教學(xué)實(shí)施中,我們依然面臨著對(duì)舊理念,以及教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合等一系列的挑戰(zhàn)。如教師對(duì)新課標(biāo)理解的不夠深入,出現(xiàn)了忽視音樂(lè)課堂的音樂(lè)性、過(guò)度強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與相關(guān)文化的綜合性等現(xiàn)象。音樂(lè)性是音樂(lè)課堂中的靈魂支撐,足夠的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu),曼妙的音樂(lè),貼切的媒介展示,熱烈積極的課堂氛圍,以及師生交流等等都是音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)性的具體因素。

一、新課程理念下對(duì)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)性的理解

1、音樂(lè)性體現(xiàn)了音樂(lè)課程的學(xué)科性質(zhì)

音樂(lè)課程實(shí)施教學(xué)的載體是音樂(lè),如果離開(kāi)這個(gè)載體,使音樂(lè)與其他科目的界限模糊不清,那么音樂(lè)教學(xué)也就失去了意義。因此,必須為學(xué)生提供富有音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)的奧妙。

2、音樂(lè)性是音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以審美為核心的重要條件

以音樂(lè)審美為核心是音樂(lè)教育的基本理念,應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。音樂(lè)是一種特殊的情感表達(dá)方式,因此,音樂(lè)教育的成果應(yīng)該是教師的情感與學(xué)生情感所碰創(chuàng)出的火花。即,在音樂(lè)教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。只有把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái),才能真正體現(xiàn)音樂(lè)審美的意義。

3、音樂(lè)性的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)

每一位教師都是音樂(lè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策劃、參與、執(zhí)行者,是課改過(guò)程中最積極的能動(dòng)因素。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究,重新認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)背景下音樂(lè)教學(xué)的定位,思考如何加強(qiáng)教學(xué)中音樂(lè)性的策略,從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

4、音樂(lè)性是音樂(lè)本色教學(xué)的體現(xiàn)

音樂(lè)課程改革的目的是促使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法越來(lái)越完善,越來(lái)越有利于學(xué)生的發(fā)展。音樂(lè)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注音樂(lè)的影響力,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,我們提倡音樂(lè)的本色教學(xué)。

音樂(lè)綜合教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的深化,它融合了科學(xué)和人文精神,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。合理的進(jìn)行學(xué)科綜合,是音樂(lè)本色的一大體現(xiàn)。音樂(lè)本身就是一個(gè)集舞臺(tái)藝術(shù)、文學(xué)、表演等類型于一體的總稱。所以,對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要我們?nèi)轿坏牧私馀c體驗(yàn),這也是對(duì)不同文化傳承、理解與研究的最佳方法。它是有“生命”的活化石。然而,需要思考與反思的是,如何掌握最佳的“度”才能保持音樂(lè)課的音樂(lè)性,真正的體驗(yàn)到音樂(lè)所帶給我們的精神價(jià)值。

二、對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的偏離行為

1、音樂(lè)課與語(yǔ)文課

音樂(lè)課中,文學(xué)的運(yùn)用是無(wú)可厚非的。但是,對(duì)于它的學(xué)習(xí)要致力于幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。否則,過(guò)度的實(shí)用,就會(huì)有一種上語(yǔ)文課的感覺(jué)。會(huì)泯滅音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),從而偏離了以音樂(lè)為本的原則。

2、音樂(lè)課與歷史課

像是在《游擊隊(duì)之歌》的教學(xué)。老師會(huì)讓學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料以便課堂討論。這是讓學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作背景的好方法。但是如果教師對(duì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排不恰當(dāng)?shù)脑?很容易本末倒置。試想,一節(jié)音樂(lè)課,師生討論完抗戰(zhàn)時(shí)期的故事,再看看相關(guān)的影視資料,真正留給音樂(lè)欣賞的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。

所以運(yùn)用不當(dāng),音樂(lè)課就成了歷史課。這是對(duì)提倡學(xué)科綜合這一理念的曲解。

三、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)性的有效策略

1、爭(zhēng)取理解學(xué)科綜合,確保音樂(lè)課程的學(xué)科地位,突出音樂(lè)教學(xué)的本色

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“提倡學(xué)科綜合”。這是一場(chǎng)觀念上的大突破,它表明,各學(xué)科課程開(kāi)始以一種開(kāi)放的態(tài)度重新審視和定位各自的價(jià)值。課改中的綜合是為了更好地定位、理解、學(xué)習(xí)音樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣。在教學(xué)中教師應(yīng)以音樂(lè)為本,不論是什么形式、什么方法的導(dǎo)入,都應(yīng)盡快的進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)上來(lái)。

2、恰當(dāng)使用多媒體,突出音樂(lè)視聽(tīng)藝術(shù)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等立體角度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但對(duì)資源的選擇與運(yùn)用必須以遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律為基礎(chǔ)。教師應(yīng)在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下,搜集能夠擴(kuò)展學(xué)生視野的音樂(lè)資源,使音樂(lè)“活”學(xué)活用。

3、緊緊抓住音樂(lè)要素深化音樂(lè)審美

音樂(lè)要素是音樂(lè)教學(xué)的靈魂,是音樂(lè)教學(xué)的根本。音樂(lè)教學(xué)必須緊抓音樂(lè)要素,通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、提高自身的審美價(jià)值。

四、注重學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

舊的課程理念更多的是傾注于學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。例如:識(shí)譜能力、樂(lè)理知識(shí)等。忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng),這就扭曲了開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的,使音樂(lè)成為了一種負(fù)擔(dān)和疲勞,從而降低了課堂效率。

新的課程理念是對(duì)舊的課程理念的總結(jié)、修改和提高,它更關(guān)注的是對(duì)學(xué)生情感的抒發(fā)、人生態(tài)度的修煉以及價(jià)值觀的塑造,更加明確了普通音樂(lè)教育的目的。

對(duì)于普通音樂(lè)教育來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)音樂(lè)首先是一種情感體驗(yàn)。音樂(lè)課就是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí),改善學(xué)生的心態(tài),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身的心聲,從而更自信、更熱愛(ài)生活,在面對(duì)困難時(shí)有更積極向上的樂(lè)觀精神。這也是音樂(lè)本身所具有的與眾不同的功能。所以,在音樂(lè)課堂上,可以采用“開(kāi)放”式教育,例如角色互換等,給學(xué)生一個(gè)更大的空間,釋放他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。

五、探索教學(xué)過(guò)程與方法

1、尊重不同個(gè)體、不同階段的發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生,在不同的年齡段、不同的學(xué)齡段,他們?cè)谂d趣、自制力、心智發(fā)育以及世界觀上是不同的,因此,不同年齡段的學(xué)生,我認(rèn)為在大綱總體的要求下,老師在做教學(xué)計(jì)劃是要進(jìn)行適宜的調(diào)整。我們通常將學(xué)生大致分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這幾個(gè)階段,他們之間教學(xué)方法及相互聯(lián)系,又有區(qū)別,是一個(gè)級(jí)進(jìn)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2、思考及時(shí)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)策略

我的親身教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),即便是小學(xué),不同的年級(jí)如果教學(xué)方法不得當(dāng),只是按步就搬地、千篇一律地教學(xué),那么教學(xué)效果也是不理想的。我第一次上課是教三年級(jí)人教版《春天在哪里》這一單元,按照教學(xué)計(jì)劃通過(guò)課堂的導(dǎo)入、樂(lè)曲背景的發(fā)散式聯(lián)想、以及對(duì)樂(lè)曲的教唱,效果還不錯(cuò),尤其是歌唱部分,學(xué)生們特別愛(ài)唱,我采用合唱、分組比賽等形式進(jìn)行教課,課堂氣氛十分活躍。于是我在教一年級(jí)的學(xué)生唱《小雨沙沙》時(shí),用同樣的教學(xué)方法,結(jié)果不僅達(dá)不到預(yù)期的效果,反而出現(xiàn)了組與組之間你爭(zhēng)我?jiàn)Z的混亂場(chǎng)面。事后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出到了年齡段這方面,三年級(jí)的學(xué)生已有自我控制與思考能力,他們能夠按照老師的教學(xué)方法去完成受教內(nèi)容,而一年級(jí)是從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的頭一年,在幼兒園里上課時(shí),是老師帶著學(xué)生邊做動(dòng)作,邊唱歌,肢體動(dòng)作多,更偏重于形象化、具體化。于是我在給一年級(jí)另外一個(gè)班上《小雨沙沙》時(shí),調(diào)整了教學(xué)方案,將分組比賽改為邊唱邊做動(dòng)作,模仿小雨下落時(shí),種子發(fā)芽時(shí)的形態(tài),這樣一來(lái),全班學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛都帶動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)這一經(jīng)歷,我明白了為什么新的教學(xué)理念中要提倡科學(xué)的綜合?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)后,當(dāng)我再給三年級(jí)學(xué)生上《春天在哪里》時(shí),我除了通過(guò)問(wèn)答來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天的暢想外,同時(shí)也加入了繪畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆把聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)的感想、思維表達(dá)出來(lái),這樣,音樂(lè)課的啟發(fā)作用就能更好的得到發(fā)揮。

小學(xué)畢竟不是專業(yè)的音樂(lè)學(xué)校,我們的教學(xué)目的只是希望通過(guò)音樂(lè)這把能夠開(kāi)啟人類心靈之門(mén)的鑰匙來(lái)完善學(xué)生的心智發(fā)育,更好地貫徹素質(zhì)教育。

六、突出“知識(shí)與技能”的必要性

音樂(lè)審美固然重要,但是只停留在為審美而“審美”只是感受 、享受快樂(lè)的話,音樂(lè)的學(xué)習(xí)就過(guò)于局限。新的課程重視音樂(lè)的創(chuàng)造,注重審美中的主動(dòng)性、積極性,是區(qū)別于舊課程的不同之處。

音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是個(gè)別人的行為,我們的目的是要將音樂(lè)普及到大眾中去,讓更多的人加入感受音樂(lè)、參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如今,時(shí)代的發(fā)展我們接觸、感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)更多了,在學(xué)校,主要是進(jìn)行音樂(lè)課,而僅限于音樂(lè)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們教學(xué)實(shí)踐的目的。所以,隨著新課改的提出,更多的學(xué)校都舉辦了各種各樣的課外活動(dòng),諸如:合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán)等似雨后春筍般發(fā)展起來(lái),以多種形式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。在我從教的學(xué)校,九十年代沒(méi)有正式的合唱團(tuán),每逢節(jié)日匯演都臨時(shí)抱佛腳。如今,學(xué)校以開(kāi)始籌劃將合唱隊(duì)擴(kuò)大組建合唱團(tuán),并經(jīng)常參加市、區(qū)舉辦的中、小學(xué)生歌曲創(chuàng)作、鋼琴以及聲樂(lè)比賽,讓學(xué)生有了一個(gè)鍛煉自己、展示自我的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)了自信心,同時(shí)對(duì)求知的渴望愈發(fā)強(qiáng)烈。許多學(xué)生踴躍參加合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán),在團(tuán)隊(duì)里得到鍛煉、充實(shí),使“知識(shí)與技能”在通過(guò)音樂(lè)的體驗(yàn)活動(dòng)中證實(shí)了相互關(guān)聯(lián)的重要性,從而達(dá)到了音樂(lè)在教育學(xué)中的一個(gè)重要支點(diǎn)的作用。

參考資料:

[1]彭志敏.《關(guān)于中國(guó)當(dāng)代專業(yè)音樂(lè)教育和教學(xué)內(nèi)容更新的趨向性思考》.載于人民音樂(lè),2007(7).

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J604

A

1008-7508(2012)05-0154-02

2012-03-12

艾文靜(1985～),女,陜西西安人,陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士研究生,研究方向:音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論。