余 欣 夏建軍 高鳳年

(河北北方學院,河北張家口 130700)

我國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題及策略

余 欣 夏建軍 高鳳年

(河北北方學院,河北張家口 130700)

本文介紹了高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題,包括:課程體系設置不科學;師資隊伍建設不完善;學生培養(yǎng)過程不合理。經(jīng)過分析,文章提出了高等職業(yè)教育發(fā)展的主要策略,包括:不斷優(yōu)化課程設置體系;強化師資隊伍建設工作;以能力為導向開展學生培養(yǎng)。本文擬通過對我國高職院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析,并有針對性的提出解決對策,為促進我國高職教育的發(fā)展提供新的思路。

職業(yè)教育;問題;對策

一、職業(yè)教育發(fā)展的意義及必要性

職業(yè)教育,尤其是高等職業(yè)教育,作為一種新興的辦學類型,其發(fā)展主要是隨著國家經(jīng)濟建設的不斷調(diào)整,國家對應用型一線技能人才需求量不斷增加的發(fā)展背景下開始的,尤其是自上世紀末開始,中共中央國務院頒布了《加快教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,自此職業(yè)教育的發(fā)展進入了一個全新的時期。目前我國的高等職業(yè)教育歷經(jīng)10余年的發(fā)展之后,已經(jīng)取得了輝煌的成就。統(tǒng)計顯示,我國高等職業(yè)教育經(jīng)過10多年的發(fā)展,培養(yǎng)的全日制畢業(yè)生累計已經(jīng)超過800萬人,為經(jīng)濟和社會發(fā)展、為實現(xiàn)高等教育大眾化都做出了積極的貢獻。目前全國有1000多所高等職業(yè)院校,全日制在校生已經(jīng)接近800萬,成為我國高等教育的“半壁江山”。本文擬通過對我國高職院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析,并有針對性的提出解決對策,為促進我國高職教育的發(fā)展提供新的思路。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

1、課程體系設置不科學

課程設置,是高等職業(yè)教育開展的中心環(huán)節(jié),沒有科學合理的課程設置體系,人才培養(yǎng)就成了空談。但針對我國現(xiàn)階段高職教育的課程設置來講,問題依然很多,主要表現(xiàn)在以下一個方面:(1)過度模仿本科專業(yè)的課程設置。在這方面,很多高職院校都是心知肚明的,尤其是一些大學中既有本科,又有高職教育的更為明顯,只不過是把本科專業(yè)的課程稍稍簡化一些,直接就給高職專業(yè)開設。不少學校的高職?？粕踔吝€和本科生在一個班級里上課;(2)課程設置過于形式化。重理論輕實踐是目前我國高職教育的通病,很多高職院校為了擴大招生規(guī)模,沒有辦法兼顧數(shù)量與質(zhì)量的問題,擴招了很多學生,為了滿足學生學習的需求,就大量的“精簡”實踐環(huán)節(jié),導致大量實踐課程被理論講授所取代;(3)注重物質(zhì)效益,忽視精神方面的發(fā)展。目前很多高職院校仍然停留在只注重與物質(zhì)、經(jīng)濟福利或“工作世界”相聯(lián)系的技術技能訓練,重視考工和職業(yè)資格等級證書的獲得,而較少關注學生內(nèi)心世界的發(fā)展。

2、師資隊伍建設不完善

教師隊伍是高職院校發(fā)展的中心環(huán)節(jié),沒有一支業(yè)務精湛、政治信仰堅定、作風硬朗的教師隊伍,高職院校的發(fā)展根本就無從談起。但針對現(xiàn)階段我國的高職院校來講,我們的師資隊伍建設仍然有很大欠缺,問題比較集中的表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)專兼職教師比例失調(diào)。高職院校擴招后,比較集中的體現(xiàn)出來的問題就是教師缺編嚴重,于是很多高職院校開始大量招聘兼職教師。但兼職教師由于在教學理念、責任心、學校對其約束力差等方面的問題,很難保證教學質(zhì)量;(2)教師整體素質(zhì)不高。高職院校由于整體的辦學水平問題,很多有經(jīng)驗的,高學歷的教師不愿意到高職院校任教。而原有教師隊伍因為學校自身經(jīng)費問題又不能及時的開展培訓和繼續(xù)教育工作,導致教師隊伍整體水平不高;(3)教師歸屬感不強。很多教師,尤其是年輕教師,自己對學生的認可度都不夠高,這直接導致其在教學工作中或多或少的表現(xiàn)出來,損害了學生的學習心態(tài),而且也不利于教學質(zhì)量的提高。

3、學生培養(yǎng)過程不合理

學生培養(yǎng)在很多高職院校中成了“流水線作業(yè)”,人才培養(yǎng)短平快,過于注重終結(jié)性考核,輕視學生學習過程,重理論輕實踐、重成績輕能力的現(xiàn)象比比皆是。很多高職院校由于發(fā)展速度太快,很多與學生培養(yǎng)相配套的軟硬件設施根本就不健全,許多高職院校學校沒有實驗室,要么就是沒有實驗儀器;而且很多學校本應該有實習基地,讓學生定期的要進行教學實習,但因為經(jīng)費短缺,實習基地也省了,導致學生動手能力明顯不足。另外,學生培養(yǎng)過程中,很多高職院校只注重學生學習成績,忽視了學生心理及其它方面問題的關注,思想政治工作不到位,導致學生心理問題不能得到及時的疏導,學生和教師之間的關系處理的也不好。

三、高等職業(yè)教育發(fā)展的主要策略

1、不斷優(yōu)化課程設置體系

一般來講,高職院校的課程設置應該以就業(yè)為導向為目標、以學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標、以理論與實踐相協(xié)調(diào)為目標、以適應地方特色經(jīng)濟發(fā)展為目標。高等職業(yè)教育開辦的目的是以培養(yǎng)具有一定理論和較強實踐,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術型和技能型專門人才。因此,高職院校所采用的教材要兼顧理論性、實用性、技能型,而且要符合高職院校學生的具體素質(zhì)情況;另外,教師在授課過程中,還應將道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學中,加強學生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。高職院校的課程設置必須堅持把學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為基本指導思想,注重“職業(yè)”、“技術”與“教育”相結(jié)合。最后,高職院校的課程設置還要突出地方特色,以為地方經(jīng)濟發(fā)展服務做為培養(yǎng)的重要目的。

2、強化師資隊伍建設工作

首先應加大對高學歷與對口專業(yè)人才的引進,通過工作環(huán)境、待遇等方面的傾斜吸引人才,不斷充實高職院校教學人員的隊伍;其次應結(jié)合學校教學、科研工作實際有針對性的開展定期與定向的培訓,彌補專業(yè)背景的差異提高教師的整體素質(zhì);最后,可以開展一幫一的工作方式,讓每個有經(jīng)驗的教師與一個年輕的經(jīng)驗欠缺的教師搭配,在實踐中豐富年輕教師的經(jīng)驗。另外,對于教師的培養(yǎng),要給于更加寬松的培養(yǎng)環(huán)境,比如各學校需要更多的給于教學人員在教學研究方面的支持,通過財務、教務、科技等部門的支持,定期的資助一批教學研究項目,并以項目為依托,帶動廣大教師鉆研教學工作的熱情。學校還需要定期的對教師的授課水平、敬業(yè)精神進行評價,采取學生測評、同行測評、領導測評相結(jié)合的方式,對于那些工作積極、教學效果好的要給于及時的獎勵。

3、以能力為導向開展學生培養(yǎng)

能力是指具備不斷滿足未來發(fā)展需求多方面的動態(tài)潛能。它是人的發(fā)展條件和前提,是達到未來的可望水平的潛在能量,具有某種能力就是具有取得某方面成就或前途的可能性。高職院校的畢業(yè)生培養(yǎng),關系到國家未來經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是一線技能型、應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而目前,我國高職院校培養(yǎng)的學生整體質(zhì)量還有待于提高,主要表現(xiàn)在學生的綜合能力不足。在這方面,各高職院校應該切實對學生能力的培養(yǎng)提起重視,從整個培養(yǎng)體系的每一個環(huán)節(jié),都要積極的融入能力培養(yǎng)的理念,包括:創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力、學習能力等各方面。為此,各高職院校要明確自身所肩負的重任,為學生能力的提高營造良好的培養(yǎng)環(huán)境,全心全意的為培養(yǎng)更多的生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才而努力。

三、結(jié)語

職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識,技能的訓練,因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。職業(yè)教育的發(fā)展,關系到整個社會主義建設的全局,我們需要從戰(zhàn)略的高度來對待職業(yè)教育的發(fā)展。這不僅需要高職院校自身,包括教育主管部門、社會有關機構都要加大對職業(yè)教育的支持力度,從經(jīng)費、學校建設等各方面給于職業(yè)教育更加良好的發(fā)展空間,促進職業(yè)教育又好又快的發(fā)展。

[1]黃杰東.我國高等職業(yè)教育體系存在的主要問題之思考[J].四川職業(yè)技術學院學報,2011,(20):4.

[2]李益生.我國高等職業(yè)教育發(fā)展的定位及發(fā)展趨勢[J].教育探索,2007,(7).

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G715

B

1008-7508(2012)05-0018-02

1、河北省社科聯(lián)民生調(diào)研課題《大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》項目編號201101261,課題負責人:余欣主要參加者:余欣高鳳年等;2、河北省科學技術研究與發(fā)展計劃項目《實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與實踐》,項目編號:094572150,課題負責人:夏建軍。主要參加者:余欣、高鳳年等。

2012-03-09

余欣(1983～),女,河北張家口人,河北北方學院教師,團委書記;夏建軍(1967～),河北蔚縣人,河北北方學院理學院黨委副書記,副教授,碩士,研究方向:思想政治教育;高鳳年(1964～)河北張家口人,河北北方學院輔導員,政工師,研究方向:思想政治教育。