沈理瑋張紅霞

（1江蘇省城市職業(yè)學(xué)院如東學(xué)院； 2江蘇省如東縣實驗小學(xué) 江蘇 如東 226400）

高職語文作為一門特點分明的學(xué)科，是介于中學(xué)語文和普通高校大學(xué)語文之間，有別于這兩者語文教學(xué)的一類學(xué)科，更多突出了人文性。具體來說，高職語文教學(xué)過程使得人類長期積累的優(yōu)秀文化成果由于知識傳授的作用，再加上學(xué)生在這一教學(xué)活動中的直接實踐，能夠較好地內(nèi)化為學(xué)生們的人格、氣質(zhì)以及修養(yǎng)等個性化特點。基于這種本質(zhì)，高職語文一定要以時代的需要為中心，全面更新和發(fā)展，在保證良好的應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，必須要將人文性特色變得更加鮮明，才能使得這一課堂教學(xué)變得“生氣勃勃”和“充滿活力”。

一、及時更新教育理念，關(guān)注教學(xué)人文性

在高職教育中，語文不應(yīng)該被膚淺地認為只是一門“學(xué)科”，而是應(yīng)該被看做是統(tǒng)籌所有學(xué)科，將人文精神和所有學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合的一種獨特的“學(xué)問”。通過語文知識的掌握，可以有助于其他學(xué)科的理解，反過來也是一樣。也就是說，語文學(xué)科和其他學(xué)科之間存在相互影響、互相促進作用。在一定程度上來看，對于這一階段的學(xué)生的靈魂有著最強感染力的影響的就是語文教師。語文學(xué)科具有良好的工具性，同時，也體現(xiàn)了強烈的人文性，是兩種屬性的完美融合。語文作為高職教育的基礎(chǔ)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)思路，才能保證高職教育的整體推進?，F(xiàn)階段以就業(yè)指向形成的新時期教育理念，決定了職業(yè)教育更多的精力放在了技能教育上，更多地突出了專業(yè)課和技能課的重要地位。

因此，語文教育提供的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機會是非常必要的?？墒?，要想從當(dāng)前的高職語文教學(xué)困境中走出來，首先要求這一方面的教學(xué)理念必須得到及時全面的更新，要求“素質(zhì)教育”的理念成為其中重要的時代成分，發(fā)揚良好的人文精神，使得文和道之間形成良好的統(tǒng)一性，實現(xiàn)科學(xué)和人文兩個層面的有效整合。在高職語文教學(xué)過程中，更突出強調(diào)人文科學(xué)的特性，也就是說，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地開展思想教育，增加價值教育，提高審美教育。不僅是要促使學(xué)生們掌握語文知識，獲得語文運用能力，而且要將學(xué)生們訓(xùn)練成為思維敏捷、心胸開闊以及富于創(chuàng)新的人才，才可以體現(xiàn)語文教學(xué)的時代精髓。

二、正確理解人文素養(yǎng)，構(gòu)建語文教學(xué)革新基礎(chǔ)

中國傳統(tǒng)的“人文”概念最早正式形成于《周易》，其中《易·居·賁》指出：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！笨梢詫⑷宋木窭斫鉃槿酥允侨说奈幕瘍?nèi)在精神，是一種體現(xiàn)了以人為本的思想。因此，這一概念最為根本的中心內(nèi)容就在于要體現(xiàn)“人”和人的價值，是一種以“人”的根本利益和長期發(fā)展作為核心的認知?，F(xiàn)階段的高職語文教學(xué)過程中，過多地偏重于完全技術(shù)性和操作性的機械層面上的教育訓(xùn)練活動，而將語文課應(yīng)當(dāng)具備的陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力方面的職能拋在了一邊，造成語文課獨特的人文魅力被極大地削弱。這種狀況也反映了當(dāng)前高職院校更多的精力都放在了學(xué)生的專業(yè)知識掌握和專業(yè)技能的獲取上，使得學(xué)生們更多地朝著應(yīng)用和實用的方向進步，但是缺乏了人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)構(gòu)建。

實際上，高職教育應(yīng)該將人文教育和科學(xué)教育放置在同等的地位上。在推動學(xué)生更加全面掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更需要適合新時期的發(fā)展需要，遵循技術(shù)進步的規(guī)律，以提高勞動者立體素養(yǎng)作為教學(xué)中心。因此，學(xué)生只是掌握了專業(yè)知識，而不具備應(yīng)有的人文知識，就只能止步于“匠”，而無法成為“師”。現(xiàn)階段，我國的高職院校大多確立了就業(yè)導(dǎo)向的教育模式，是主要以技術(shù)能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容的教學(xué)體系。這種現(xiàn)實使得學(xué)生的人文素質(zhì)教育處于邊緣化。學(xué)生的人文精神的提高難以完成，在很大程度上削弱了教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校要想為社會進步提供全面素養(yǎng)的專業(yè)人才，就一定要將人文素質(zhì)教育的地位提升到應(yīng)有的水平。

三、切實推進高職語文教學(xué)革新，在教學(xué)中落實人文精神

借鑒前人關(guān)于“人文精神”的認知，并立足于對高職學(xué)生的調(diào)查資料，清楚地界定高職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的人文精神培育目標。一是要教會學(xué)生做人的道理，幫助他們具備良好的職業(yè)道德；二是要激發(fā)學(xué)生的自我意識，增強他們生存科學(xué)性；三是提升學(xué)生情感水平，促使他們感受生命之美。圍繞這些目標，高職教育中的語文教學(xué)要想強化人文教育，以便增進學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，要在高職語文教學(xué)中實現(xiàn)人文素質(zhì)教育，需要采取多樣化的有效方式才可以達到應(yīng)有的教育效果，可以采用的良好教育途徑主要有：

1.增強教師創(chuàng)新意識，重點培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)賞析能力

在高職語文教學(xué)中，教師在落實人文精神方面有著不可替代的重要作用，教師不只是要能夠優(yōu)化知識傳授型模式，而且還應(yīng)當(dāng)有能力借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，推進課堂教學(xué)效果，開展人文素質(zhì)和知識傳授融合教學(xué)的現(xiàn)代模式。同時，知識、文化和思想這三個方面的素質(zhì)教育元素，非常廣泛地存在于文學(xué)作品里，而要想找到合適的作品用于知識或能力的訓(xùn)練，適用于文化層面的拓展，以及符合思想領(lǐng)域的探析，都要求教師具有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)功底?，F(xiàn)階段一些高職語文教師在教學(xué)中沒有將語文的文學(xué)性體現(xiàn)出來，往往將一些意境非常優(yōu)美的課文不合理地分割成條塊，成為了一種單獨的知識點訓(xùn)練。這種偏差的教學(xué)理念，決定了語文教學(xué)中文學(xué)作品沒有得到應(yīng)有的認識，難以實現(xiàn)教育和審美的培育作用，造成了語文學(xué)科應(yīng)有的美育和情感教育功能都有所喪失。為了扭轉(zhuǎn)這種不利的局面，讓語文這門從思想到文學(xué)方面的作用都很強的基礎(chǔ)工具課真正發(fā)揮教育職能，教師應(yīng)將發(fā)揮鑒賞文學(xué)作品的作用來培養(yǎng)學(xué)生的各種先進意識的做法，變成自己的教學(xué)自覺性。

2.引導(dǎo)審美情趣的優(yōu)化，增強學(xué)生的審美能力

應(yīng)當(dāng)積極在高職教育中加大對學(xué)生開展文學(xué)審美能力的培育力度，更好地完成這一階段的語文教育任務(wù)。語文教學(xué)在保證學(xué)生掌握基本文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還要努力幫助學(xué)生們不斷加強文學(xué)素養(yǎng)。必須營造良好的文學(xué)氛圍感染學(xué)生，激發(fā)全面的文學(xué)情趣陶冶學(xué)生，傳遞美好的文學(xué)形象激勵學(xué)生，從而幫助學(xué)生們從內(nèi)心深處出現(xiàn)對語文更加濃厚的興趣，從而不是將學(xué)語文作為任務(wù)，而成為一種愛好，使得他們通過語言文化素養(yǎng)的提升，能夠更好地對社會和人生眷念。為了達到上述目的，在高職語文教學(xué)中必須扭轉(zhuǎn)文學(xué)性當(dāng)前被削弱的問題，一定要更好地發(fā)揮這一教學(xué)過程中的審美教育功能。通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己產(chǎn)生一定的感悟和進行一定的思考，使得語文教學(xué)的情感熏陶職能得到充分發(fā)揮，才可以保證學(xué)生既能夠在思想上得到良好的啟迪，又可以在審美方面得到應(yīng)有的樂趣。以便更好地將語文教材中內(nèi)在的文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來，保證學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中能夠得到人文精神培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的時代要求。

3.體現(xiàn)語文教學(xué)的文學(xué)性，滿足社會和時代需求

由于當(dāng)前社會各個領(lǐng)域的競爭激烈程度不斷增加，決定了社會不同行業(yè)都對人才提出了統(tǒng)一的新要求，那就是更希望人才具有高水平的綜合素質(zhì)，也就是說以往那種局限于書本，學(xué)習(xí)僵化，以至于高分低能的學(xué)生已經(jīng)難以滿足新時期的需要。語文這種工具性突出的基礎(chǔ)學(xué)科對于培養(yǎng)高水平綜合素質(zhì)人才有著極為重要的作用。因此，要落實鄧小平的“:教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”的號召，就一定要將“未來”性放入到人才的培養(yǎng)上，在語文教學(xué)中，一定要用文學(xué)作為主要引領(lǐng)，使得語文教學(xué)能夠跟隨文學(xué)的指引，滿足時代要求。

4.營造情境教學(xué)氛圍，提高語文教學(xué)中的人文特點

特級語文教師于漪曾經(jīng)在《語文教學(xué)談藝錄》中指出“:教師如果成功激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就有了好的開端，學(xué)生也就不再覺得學(xué)習(xí)苦，而是得到足夠的樂趣?！?，因此，在語文教學(xué)中，教師一定要充分運用課文中所描述的情景，盡量繪制一些鮮明直觀的投影圖片，配合生動的文學(xué)介紹，并利用一定的配樂反映出更加強烈的藝術(shù)感染力，并且借助于現(xiàn)代先進的多媒體設(shè)施，直觀地展現(xiàn)出這些情景，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠身臨其境。通過創(chuàng)設(shè)情境，使得師生在語文教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)一種情景交融的教學(xué)環(huán)境，使得課堂教學(xué)氛圍更加愉快、和諧與輕松，使得教學(xué)活動更加生動、有趣和多樣，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠成功地被激發(fā)出來，使學(xué)生們有主動表達的想法，確定提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，尤其是可以促使學(xué)生在和教學(xué)內(nèi)容一致的情景里，更為容易地和作者之間產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，人文素質(zhì)教育是教育事業(yè)全面推進的核心所在。對于語文教學(xué)來說，人文精神和教育之間的緊密結(jié)合可以發(fā)揮重要的教學(xué)作用，因此，一定要借助于人文精神幫助學(xué)生形成良好的精神世界，以便更好地推進語文教學(xué)活動的開展。學(xué)生在接受高職教育時，需要構(gòu)建正確的人生觀和價值觀，以及能夠形成諸如公平、正義、誠信以及友愛等良好的個人品質(zhì)，才能夠滿足時代提出的要求。為了幫助學(xué)生健康成長，需要讓他們在理性和感性兩方面得到全面發(fā)展，也就是要保證他們在知識和人性兩方面都得到良好的建構(gòu)。

作為教育工作者，在高職語文教學(xué)中一定要切實體現(xiàn)出人文性，幫助學(xué)生們正確的人性形成，以及在人性境界上不斷提升，使得他們具有更加完善的人格?？偟膩碚f，遵循新時代教育理念，深入探索和全面實踐，使得高職語文教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)人文性，實現(xiàn)人文精神教育的價值，增強學(xué)生的職業(yè)能力的同時，更好地幫助高職學(xué)生人格和心態(tài)方面達到更高的水平，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)全面大幅提升。只有在語文教學(xué)中，注意到上述趨勢并在語文教學(xué)中不斷落實，才能夠大大推進素質(zhì)教育。

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