李國志

摘要：《建筑制圖》是土建類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識圖與繪圖能力，并直接關(guān)系到學(xué)生對以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：建筑制圖空間想象力培養(yǎng)方法

《建筑制圖》是土建類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的重要基礎(chǔ)，理論性與實踐性都很強，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的識圖與繪圖能力，并直接關(guān)系到學(xué)生對以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所謂識圖的能力是指學(xué)生能夠熟練識讀方案圖、施工圖、構(gòu)造圖等圖樣。繪圖能力是指學(xué)生能夠運用工具作圖或徒手草圖的方式，將自己的設(shè)想表達出來。就《建筑制圖》課程而言，要達到教學(xué)目標，使學(xué)生掌握投影原理，有關(guān)國家制圖標準，具有一定到繪圖技能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力是關(guān)鍵。所以，在整個建筑制圖課程教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力為指導(dǎo)思想，以圖解空間形體為主要線索，以熟練閱讀和繪制建筑施工圖為最終目的。建筑制圖課中圖樣所表達的物體是直觀的，但圖文原理、表達方法以及其他一切概念卻是抽象和有一定難度的。職業(yè)學(xué)校到學(xué)生整體基礎(chǔ)薄弱，立體幾何知識欠缺，空間思維能力較差，而且學(xué)生之間存在較大到差異，這給制圖教學(xué)帶來了不小的困難。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，采取多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考。那么建筑制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

1.運用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

傳統(tǒng)建筑制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡教學(xué)模式下，教師也可以落實教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助丁直觀教學(xué)手段，教師可以把建筑制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識。毋庸置疑，建筑制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時運用諸如實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實物，把建筑制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等)一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體基礎(chǔ)上，通過識記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)。這將有利于學(xué)生在建筑制圖教學(xué)過程中學(xué)會將較為復(fù)雜的視圖分解為簡單的圖形進行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運用，學(xué)生還可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認識，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進行思維加工活動，實現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，建筑制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運用呈現(xiàn)出更強的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

以計算機為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與建筑制圖課堂教學(xué)的相互整合，實現(xiàn)圖像、文字、動畫以及聲音的有機結(jié)合，不但增加課堂的教學(xué)容量，而且有效突破課堂教學(xué)的重點和難點。建筑制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是在本課程教學(xué)之初的實踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進行表達。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語言進行表達的知識進行形象的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)重點、難點知識重復(fù)播放，或者有意識地延長停留時間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

3.提供積極動手機會培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

建筑制圖課堂教學(xué)實踐中，教師提供學(xué)生動手機會也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，建筑制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐、模型切制等諸多實踐行為的配合，而提供學(xué)生動手機會正符合這些實踐行為的內(nèi)在要求。誠然，建筑制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師更多關(guān)注的是學(xué)生動手能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的意義，事實上，教學(xué)中給學(xué)生動手的機會還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在建筑制圖課堂教學(xué)中，如果說教師任何教學(xué)模式的運用能達到優(yōu)化教學(xué)過程，并對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)起到積極作用的話，那么它在很大程度上屬于間接的方法，而提供給學(xué)生動手機會則提供了培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的直接方法。其實，建筑制圖是一門實踐性很強的課程，提供給學(xué)生動手機會正符合該課程實踐性的內(nèi)在要求。

總之，建筑制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對于學(xué)生而言是他們接受教學(xué)知識，理解文本所必須體現(xiàn)的基本能力。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以在教學(xué)中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的許多問題都迎刃而解，從而使教師教學(xué)達到事半功倍的效果。因此，建筑制圖課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 孫靖立.《畫法幾何及工程制圖》.機械工業(yè)出版社

[2] 何培斌.《建筑制圖與識圖》.武漢理工大學(xué)出版社