蔡秀春

中國是一個多民族的國家，在人民群眾中流傳下來的民間文學故事、童謠、神話傳說內(nèi)容充滿情趣、形象生動，蘊藏著豐富的社會情感信息。在幼兒民間文學教育活動中，我們往往只注重知識的傳授，語言技能的訓練及行文習慣的培養(yǎng)，而忽視作品中情感信息的傳遞，不能使幼兒真正感受到民間文學作品所帶給他們的快樂。如何充分挖掘民間文學教育的審美功能，發(fā)展幼兒審美情感，是本文要探討的內(nèi)容。

民間文學審美情感是人類的社會情感，是由課題的審美特征符合主題的審美需要所產(chǎn)生的積極的情感體驗和精神上的滿足。它是始終和審美直覺、審美意象——一種浸透著情感想象性表象結合在一起的積極向上、自由奔放的心靈活動。依據(jù)民間文學教育目標，結合教材，我們主要從以下三方面入手，滲透情感教育。

一、培養(yǎng)幼兒對民間文學的興趣，幫助幼兒從中獲得愉快的情感體驗

我國民間故事以它神奇的想象和引人入勝的情節(jié)吸引著每一個孩子，幼兒對文學作品表現(xiàn)出的興趣和態(tài)度是十分重要的。它是一切審美心理活動的開端，如何將幼兒引入對民間文學學習的意境，使之產(chǎn)生學習的愿望呢？

1.根據(jù)作品所表達的內(nèi)容、情感，設計引導語及不同的情境，激發(fā)幼兒對民間文學的興趣。

例如，學習民間故事——《兔子三瓣嘴》時，我們設計的指導語是：“老師請來了一位小客人，這位小客人是誰呢？請小朋友閉上眼睛，客人馬上出來了?！背鍪緲吮拘⊥米?，可愛的小兔子一下子吸引了幼兒，自然也產(chǎn)生了想認識和了解它的愿望。接著利用觀察感知法、講述學習法，講故事，豐富詞匯，理解故事內(nèi)容。孩子們在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，情緒高漲，聽得非常認真。設計引導語，要注意結合幼兒年齡特點，語言生動形象，簡單明了，努力做到為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言氛圍，激發(fā)幼兒對民間文學的興趣，這樣能收到好的效果。

2.根據(jù)幼兒年齡特點及實際情況，設計適合幼兒的民間文學教育活動，讓幼兒始終保持興奮的狀態(tài)。

根據(jù)幼兒活潑好動、注意力不易集中的年齡特點，在民間文學教學活動中，我們利用生動有趣的語言引導、實物引導、圖畫引入法等引出主題，利用不同的電化教學手段、教具的輔助講述故事，最后在游戲中鞏固練習、進行品德教育等幾部分教學構成，在欣賞故事時，讓幼兒感受故事的形式美、結構美，培養(yǎng)幼兒對故事的節(jié)奏、音韻及表現(xiàn)手法的敏感性。這種教學方法使幼兒在民間文學的學習過程中始終保持興奮的狀態(tài)。

二、組織形式多樣的教學游戲活動，幫助幼兒體驗不同的情感

游戲作為幼兒的主導活動，不僅是智力、創(chuàng)造力、交往能力和活潑開朗性格的發(fā)展，同事也為審美感的發(fā)展創(chuàng)造了條件。游戲活動是開展民間文學教育活動的關鍵。結合民間文學內(nèi)容設計不同形式的教學游戲活動，幫助幼兒產(chǎn)生與作品情感一致的情緒體驗或在游戲中宣泄自己的情感，可以滿足幼兒不同情感的需要。以民間傳說故事《聰明的阿凡提》一課為例，作品表現(xiàn)的是幽默、聰明、善良的情感。這個民間傳說故事適合表演。我們組織幼兒玩“故事表演游戲”，邊講述故事內(nèi)容邊表演，調(diào)動了幼兒多種感官去體驗幽默、聰明、善良。當幼兒聽到故事中，皇帝要殺阿凡提時，孩子們都非常恨皇帝，同時也為阿凡提捏了一把汗。當皇帝對阿凡提說：“你千萬別死??！你頂好再活一萬年……我給你許許多多金銀財寶?！焙⒆觽兏吲d得大笑起來。他們已完全沉浸在作品的意境之中，產(chǎn)生了身臨其境的感受。

審美情感經(jīng)常是在聯(lián)想和想象中向兩方面轉移，情感由客體向主體轉移，稱為情感移入；主體情感情緒投射傾注于客體，使審美對象具有自己相通的情感，稱之為情感移出?！耙魄椤爆F(xiàn)象說明幼兒在審美活動中可以被主體情感所感化，同時也使自己情感得到宣泄。我們結合教材，組織多種形式的教學游戲活動，均注意在游戲中滲透情感教育。如在學習民間童話——《花邊姐姐》故事后，我們設計了一個智力游戲：“看誰說得對”，將童話中的公雞、小龍等畫在白紙上，貼在活動室里。用形象生動的語言激勵幼兒參與游戲，請幼兒講述公雞、小龍等是怎樣變活的。孩子們完全沉浸在游戲的情景之中，忘記了現(xiàn)實生活中的種種約束，完全按自己的意境、自由發(fā)揮、宣泄擴張自己的情感，從而獲得一種精神上的滿足。

三、引導幼兒從對作品情節(jié)及人物的情感意識中，學會做人的哲理，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展

情感教育是做人的基礎，也是人的社會性發(fā)展的一個重要方面。民間文學無論是詩的意境，故事的主題和寓言的寓意，都是向真、善、美的方向引導和影響幼兒。我們注重通過民間文學教育，引導幼兒從對作品情節(jié)及人物的情感意識中，學會做人的哲理。

一是培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣。有一名幼兒，從小比較嬌慣。有一次手被玩具劃破一點點皮，就大呼小叫的，吵著去醫(yī)院。教師看傷處沒什么大問題，簡單地給他處置了一下。可他卻害怕得不得了，哭了大半天。后來，我們在學習神話故事《精衛(wèi)填海》時，重點對他進行了啟發(fā)教育，教育他向海力布學習，做個勇敢的孩子。

二是教育幼兒要熱愛學習，樹立遠大的志向。當孩子們講述民間故事《岳飛勤學》后，教師積極引導幼兒向故事中的人物學習，并以他為榜樣，引導幼兒要多讀書，從小就樹立遠大的志向，長大了為國家做貢獻。使幼兒在潛移默化中得到了品德的培養(yǎng)和情操的陶冶。

幼兒良好的情感發(fā)展，是推動他們走成長之路的強大動力。它能改善幼兒心理活動，增強道德和智力活動效果及影響幼兒的個性形成。在民間文學教育活動中，發(fā)展幼兒審美情感，使幼兒接受良好的情感教育，有助于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。