摘要：新的課程教育改革的目標(biāo)是中學(xué)教育要從應(yīng)試教育逐步走向素質(zhì)教育，而且這一提法也實行了很多年。歷史教學(xué)如何提高效率、如何轉(zhuǎn)變，這需要老師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)使用靈活多樣的教學(xué)方法，從各個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，提高教學(xué)效率；也需要老師在具體的實踐教學(xué)過程中在提高教學(xué)質(zhì)量上下工夫。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借鑒歷史

什么是歷史的使命？歷史的使命在于向?qū)W生介紹人類歷史上的一切先進的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)每一個學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們能夠用歷史的、發(fā)展的觀點去解釋當(dāng)今社會中的一些現(xiàn)象的能力。但是，目前的中學(xué)歷史教學(xué)卻呈現(xiàn)出一種相反的景象。老師在課堂上照本宣科，重視考試，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，缺少對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。更有甚者，至今還在要求學(xué)生死記硬背，完全偏離了教學(xué)方法的科學(xué)性。因而，我們很有必要在這里探討中學(xué)歷史課程應(yīng)該如何講授，老師應(yīng)該如何提高課堂歷史教學(xué)的有效性。

一、強化歷史教學(xué)理念

（1）歷史課堂教學(xué)所尋求的基本是：在老師的講授下，學(xué)生對歷史的分析和認(rèn)識，因而歷史教學(xué)的整體目標(biāo)可以說是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維辨析能力看做歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由注重傳授知識的類型（“一言堂”）轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)發(fā)展思維的類型（“多言堂”）。

（2）掌握歷史教學(xué)活動的方法，這個方法強調(diào)的是通過學(xué)生對歷史的親身感受、認(rèn)真了解和徹底認(rèn)識，側(cè)重于使學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，經(jīng)過師生對各種歷史資料的運用，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。

（3）組織歷史教學(xué)活動，這種活動不能只注重形式上的奇特，而要注重于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時其思維活動的能夠得到具體的操作，尤其要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺性、活躍性和獨立性，注重學(xué)生對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）展開形式多樣的歷史教學(xué)活動，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生通過對歷史的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會用歷史的視角來分析和理解當(dāng)今的社會問題，使學(xué)生學(xué)會思考未來人類的發(fā)展和人生的價值。

二、加強理論與實際的匹配

在新課改的條件下，我們既要關(guān)注當(dāng)今現(xiàn)實生活、人文文化情感的提升，又要關(guān)注因現(xiàn)代科技所帶來的各方面危機的問題。歷史學(xué)其實是和社會生活中的生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)象密切相關(guān)和相連的。因此，我們要探討的問題是：如何在教學(xué)中加強理論聯(lián)系實際，用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的運用意識，是歷史教學(xué)中老師要研究探討的一個重要課題。在教學(xué)中理論與實際的相互聯(lián)系，我們可以從以下幾個方面著手來看：

1.對“歷史是只是研究過去”傳統(tǒng)觀念的改變，讓學(xué)生感受到歷史與當(dāng)今世界的結(jié)合

歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。例如，在講授《京杭大運河》這一內(nèi)容時，我會這樣導(dǎo)入：我們班有哪些同學(xué)聽說過我國古代的一條重要的人工運河？它叫什么名字？當(dāng)時有近三分之二的學(xué)生舉手；接著我說，又有誰知道這條運河的作用呢？同學(xué)們紛紛述說。進而我直接切入主題，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容堪稱為“古代人民的智慧”——京杭大運河。這樣一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識到了古代京杭大運河的作用，也知道了當(dāng)今京杭大運河的現(xiàn)狀和作用，求知欲被激發(fā)了，歷史與現(xiàn)實之間的距離瞬間被縮短了。

2.通過借鑒歷史，分析當(dāng)今的時事熱點

在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是人們普遍關(guān)注的一些“熱點”，它們的形成不是瞬間的，而是有著各自的歷史淵源。在教學(xué)中如能適時地引入一些國內(nèi)外“熱點”問題，引導(dǎo)學(xué)生進行“古今對照”、“中外比較”，將會點燃學(xué)生的思維火花，促使他們開動腦筋，學(xué)會從更深更廣的角度思考問題。例如，在講授《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》一課時，我向?qū)W生介紹美國曾多次向臺灣出售武器， 以此揭露美國企圖阻止中國統(tǒng)一的陰謀，大膽設(shè)想如何解決臺灣問題。學(xué)生在我的引導(dǎo)下從歷史和現(xiàn)實的兩個方面思考，得出一個必然的結(jié)論：維護祖國統(tǒng)一是每一位中國人的責(zé)任， 任何分裂祖國的陰謀都是不會得逞的，和平統(tǒng)一是最有效的途徑。

3.把歷史知識與本地實際相聯(lián)系，加強對本地歷史的了解

例如，在講授“元朝建都北京”這一內(nèi)容時，我會向?qū)W生介紹北三環(huán)和北四環(huán)之間的元大都遺址，并且介紹了元朝建都北京的史實情況，激起了學(xué)生的興趣，形成了進一步探討的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生前往元大都遺址公園的熱情。

總之，在歷史課堂的教學(xué)過程中，我們還要注意：第一，要自然聯(lián)系，不能牽強附會；第二，要注重學(xué)生對歷史基本知識的掌握，不可本末倒置；第三，講授內(nèi)容時，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段特點的現(xiàn)實問題；第四，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；第五，培養(yǎng)提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介：

董培（1980.4-），女，本科，職稱：中教二級，單位：北京市海淀區(qū)知春里中學(xué)。