解振芝

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中學江蘇徐州221000）

淺議化學教學中的人文教育

解振芝

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中學江蘇徐州221000）

人文教育的本質就是做人的教育。加強人文教育，促進學生成人、成才。初中化學教師在教學中滲透人文教育，是人的發(fā)展需要，也是社會發(fā)展的需要。作者介紹一些在初中化學教學中進行人文教育的做法。

德育教育；愛國主義思想；學科品質；環(huán)保意識

人文教育一詞現(xiàn)已用得十分普遍，什么是人文教育卻是仁者見仁、智者見智。我認為人文教育的本質就是做人的教育。家庭、學校、社會要采取得力有效的措施加強人文教育，促進學生成人、成才。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！睆倪@個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中抽出的?，F(xiàn)代科學教育改革的一個重要趨勢就是科學教育與人文精神相融合，也是21世紀科學技術和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會需要的人才應當是全面發(fā)展的，既要有科學素質，又要具備一定的人文素質。一個人如果只懂專業(yè)知識，沒有人文知識，他的知識結構是有缺陷的，他的視野和思維將會受到限制。正因為如此，人們不斷地呼吁加強人文教育?？梢?，在平時的教學工作中，無論是教師的教，還是學生的自主學習，都應該樹立人文性的學習理念。在課堂教學中我們教師應充分發(fā)掘人文教育素材，提升學生的人文素質。在初中化學教學中如何進行人文教育？可參考如下做法：

一、有效進行德育教育

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲?！睂W校德育教育的目的在于把學生培養(yǎng)成人，是一種人對人的活動。然而我們現(xiàn)在的德育教育是向學生灌輸?shù)赖乱?guī)范、道德行為、限制學生的某些行為等。學生只能是被迫地接受，作出與之對應的反應。它缺乏人的關懷和理解，這不是德育教育?，F(xiàn)在的德育強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。在平時教育中教師總感覺大多數(shù)教訓的語言對學生等于白說。因此恰當?shù)牡掠逃椒ㄊ潜ＷC我們德育教育有效性的有力途徑，它直接或間接影響著德育教育效果的好壞。

在教學中我們可以以道德知識的學習和道德思維能力的發(fā)展為主要目標，以德育故事為素材，通過擺事實、講道理的方法來影響道德學習者的思想意識，促進其道德認知的發(fā)展；也可以通過外界環(huán)境來營造德育環(huán)境，如在實驗室貼上一張寫著“文明干凈的實驗室也有你的功勞！”，這樣一張設計精美的小紙條，有利于引導學生向健康方向發(fā)展，使學生具備一定的觀念，從而自覺地限制自己的行為，更好地適應環(huán)境；還可以通過一個假設的情景，運用已有的道德觀念和價值去判斷可能產生的后果，如在進行空氣污染教學時，布置課外問題進行探究：調查本地區(qū)對空氣污染的大的企業(yè)有哪些？“如果你想建立一個硫酸廠或造紙廠或煉鋼廠等，你準備將廠址選在何處，如何處理工業(yè)廢氣？提出合理的建議”。這樣既對學生進行了德育教育又幫助學生掌握了化學知識。

課堂是我們進行德育的主陣地，我們化學教師要在課堂中滲透德育內容。在課堂中可增加“白磷自燃”、“噴水顯字”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等一些有趣的實驗，既可提高學生的興趣，又能幫助學生形成崇尚科學與文明，反對迷信與愚昧，逐步形成科學的唯物主義世界觀。

二、有效進行愛國主義教育，樹立愛國思想

愛國主義是人類一種最古老的感情，是人們對自己祖國的熱愛，是一種崇高的思想感情，一個人只有淵博的科學知識而沒有愛國精神不是一個合格的公民。我們教師應在平時教學中經常給學生滲透愛國理念，培養(yǎng)他們愛國主義精神，引導他們把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系起來，把愛國主義覺悟和情感變成刻苦學習的實際行動。

在教學中我們要利用我國古代化學工藝是世界上最早發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或創(chuàng)造的資料，使學生感到中華民族是勤勞智慧的民族。如：造紙術和火藥是我國古代重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世紀文明的進程；冶煉金屬和燒制瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術的發(fā)明也遠遠領先于世界各國。如在講授“蛋白質”時，可向學生介紹我國科學家在1965年9月17日，用人工方法合成結晶牛胰島素，它是世界上第一個人工合成的蛋白質。這一重大科研成果，已被世界公認是領先的，在國際上為祖國爭得了榮譽。在近代化學史中，有不少化學家拋棄國外優(yōu)越的生活條件和良好的科研條件，深情地投入到祖國的懷抱，如侯德榜博士、北京大學張青蓮教授等。這些鮮活的事例滲透到教學中，可以引導學生熱愛祖國、熱愛人民，為祖國的現(xiàn)代化建設貢獻自己的力量。而另一方面，也應使學生知道我國現(xiàn)代化工業(yè)與發(fā)達國家的差距仍相當大，從而把學習化學與自己的成才與祖國的前途聯(lián)系起來，激發(fā)報效祖國的使命感，增強學習動力，促進學生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)良品質。

三、充分發(fā)揮學科特點，培養(yǎng)學科品質

化學學科有自己特有學科特點，它包括化學知識、學科方法、學科能力、學科意識和學科品質等結構?；瘜W學科品質主要包括學生對化學的興趣、情感和態(tài)度等。良好的化學學科品質能使學生樂于參與化學的學習與實踐活動，并從中得到樂趣和滿足，能培養(yǎng)學生堅強的意志，學生能表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強性和自制性。

培養(yǎng)學生化學學科品質的渠道和方法是多種多樣的。如生動活潑、豐富多彩的科技活動；以實驗為媒體的啟發(fā)式教學；開放化學課堂；開放化學實驗室；家庭小實驗的制作；也可通過化學知識、化學原理的講解，逐步樹立學生的學科品質。例如，在講解質量守恒定律時，讓學生認識到這是一個自然界的普遍規(guī)律，物質是客觀存在的，它們可以相互作用生成其他的物質，但不能無緣無故地消失或增加，它們的質量在化學反應前后保持不變。人們只有遵守這一規(guī)律，才能更好地解釋自然界中的一些現(xiàn)象。在講解質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)時，讓學生感受相關化學家所經歷的過程，培養(yǎng)學生勤奮鉆研、嚴謹認真的科學品質。將對事物的正確認識轉化為科學習慣。在這方面，教師既要發(fā)揮主導作用，又要以良好的示范影響學生。因此，教師首先要做到相信科學、運用科學，在敘述或分析問題時必須從事實出發(fā)；得出的結論，要經過實踐的檢驗；對關鍵問題要讓學生了解來龍去脈，弄清前因后果；對問題的分析要有理有據(jù)，使人信服；做演示實驗要嚴格按照操作規(guī)范，對解題要求嚴格按步驟進行，對誤差進行實事求是的分析和解釋。這對學生形成科學世界觀、培養(yǎng)學科品質具有不可低估的作用。

四、加強環(huán)保意識，關注和諧社會

環(huán)境與地球生物的生存息息相關，保護環(huán)境是我們每個社會公民的責任與義務。我們在化學教學中，要讓學生學習化石燃料利用時，知道“溫室效應”和酸雨產生的原因；學習化學與材料時，了解“白色污染”的危害；學習化學肥料時，認識到化肥的過量使用會導致水體的富養(yǎng)化等等。另外，我們要充分利用教材，使學生能夠自覺地做到：為保持環(huán)境衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔垃圾；為減少水污染，實驗時不亂倒廢液；為減少白色污染，拒絕使用一次性塑料袋和塑料飯盒……在化學教學中我們通過運用課堂教學、化學實驗、參觀走訪等多種方式對學生進行環(huán)境意識的教育，讓學生認識化學與社會和諧發(fā)展的關系，形成“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)境意識，使學生能以自己的行動為保護和改善人類生存的環(huán)境做出貢獻。

環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球環(huán)境惡化以及由此帶來的自然災害和社會問題，正在威脅著人類的生存。20世紀初，在日本由汞污染引發(fā)水俁病，由多氯聯(lián)苯污染造成米糠油事件；在我國的三聚氰胺污染奶粉事件；蘇丹紅事件；近其又出現(xiàn)瘦肉精事件，黑心饅頭事件，地溝油事件等等。所有這一切說明化學品與化學過程給人類帶來了災難。網上也傳說中國老百姓用生命認識化學。于是，化學成為“有毒”、“污染”的代名詞，“不含任何化學物質”成了廣告語。其實萬物包括人類皆由化學元素組成。各種元素與化學物質是客觀存在的，其性質和生物功能也是客觀存在的。在教學中我們應該理智的、客觀的、用辯證的觀點分析并應用這些化學物質為人類社會可能帶來的正面和負面影響。例如CO是眾所周知的劇毒氣體，會致人在短時間內死亡，但是煉鐵時CO是重要的還原劑，也是重要的燃料，現(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn)CO也有重要的生理與病理作用。所以我們對待物質時，應告誡學生有責任遵守科學道德，弘揚其正面效應，抑制其負面效應，使之服務于人類，促進社會和諧發(fā)展。

總之，我們化學教師要在教學中，充分利用教材，有效進行人文教育，讓學生形成對自己負責、對集體負責、對社會負責的意識，把學生培養(yǎng)成為關心國家、關心社會、關心朋友、關心家人、關心自己，富有責任感的21世紀的高素質的公民。

[1]高劍南，王祖浩主編.化學教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001

[2]傅建明主編.教育原理與教學技術[M].廣州：廣東教育出版社，2005

[3]張?zhí)烊?，付?化學教育也應培養(yǎng)學生的人文教育[M]//吳星，沈怡文主編.給化學教師的101條建議.南京：南京師范大學出版社，2006：14-17

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10.3969/j.issn.1008-0546.2012.03.009