沈明慧

摘 要：中學(xué)歷史的內(nèi)容十分繁復(fù)，學(xué)生要準(zhǔn)確地記憶歷史事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)及主要內(nèi)容是一件很困難的事情，由于沒(méi)有親身經(jīng)歷，許多事件間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)張冠李戴、混淆事實(shí)。如何加強(qiáng)初中學(xué)生的歷史記憶對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)非常重要，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的方法，掌握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)熟練地掌握并記憶，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的印象和保存能力。本文就如何加強(qiáng)初中學(xué)生的歷史記憶進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中 歷史記憶 加強(qiáng)

中學(xué)歷史的內(nèi)容十分繁復(fù)，學(xué)生要準(zhǔn)確地記憶歷史事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)及主要內(nèi)容是一件很困難的事情，由于沒(méi)有親身經(jīng)歷，許多事件間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)張冠李戴、混淆事實(shí)。如何加強(qiáng)初中學(xué)生的歷史記憶對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)非常重要，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的方法，掌握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)熟練地掌握并記憶，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的印象和保存能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生記憶力的過(guò)程

1.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)情境中，老師可利用一定的方法，激勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，如果帶著一種逆反的心理去記憶它，也不會(huì)起到任何的效果。真正有作用的記憶是先對(duì)其產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)全身的活躍因子去記憶，將會(huì)有事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生興趣主要的措施有：

（1）將趣聞導(dǎo)入新課中，培養(yǎng)記憶的興趣。老師在開(kāi)始講授某一個(gè)新的內(nèi)容、重要的歷史事件之前，可以收集一些與事件主體或是主人公相關(guān)的傳聞、秘史等趣聞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：講到孫中山先生時(shí)，老師可以以現(xiàn)在風(fēng)景秀麗的武漢中山公園為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）展示歷史圖片、影片，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。課本中的圖片往往只是選取了局部的具有概括意義的部分，老師在講課時(shí)可以向同學(xué)們展示相關(guān)的歷史圖片或者影片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。當(dāng)一件事情真實(shí)地出現(xiàn)在面前時(shí)，它留在學(xué)生腦海中的印象定然會(huì)比文字的描述更為深刻。

2.在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)

教師要深入教材，培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)記。教師在授課前要熟悉了解教材，弄清教材的整體結(jié)構(gòu)，能夠正確地確定教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生們背誦、記憶。

二、掌握有效的記憶方法

1.濃縮記憶法

在記憶的時(shí)候要把繁瑣的事情簡(jiǎn)單化，記憶不求量多，注重質(zhì)量，學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華。例如：在記憶中國(guó)共產(chǎn)黨成立的意義時(shí)，可以簡(jiǎn)化為“開(kāi)辟天地”、“改革創(chuàng)新”。我們都知道，中國(guó)與其他各國(guó)簽署的各項(xiàng)條約的內(nèi)容很難記憶，經(jīng)常會(huì)記混記漏，在記憶中國(guó)與英國(guó)簽署的《南京條約》內(nèi)容時(shí)，便可濃縮為“賠款、開(kāi)商、割地、關(guān)稅”，《天津條約》的內(nèi)容則可以濃縮為“三外一賠一開(kāi)”。這種記憶方法不僅可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的記憶會(huì)有很大的幫助。

2.比較記憶法

對(duì)歷史現(xiàn)象各方面的聯(lián)系、共同點(diǎn)以及區(qū)別有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)了解后，可通過(guò)縱橫對(duì)比，靈活地掌握歷史知識(shí)。例如：兩次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索、主要參戰(zhàn)國(guó)家、大戰(zhàn)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響有什么區(qū)別又有什么共同點(diǎn)，學(xué)生們可以一一列出，共同記憶；中國(guó)近代兩次革命高潮對(duì)中國(guó)發(fā)展的意義的異同，1848年中外分別發(fā)生了兩個(gè)重大的革命事件——《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表、洪秀全發(fā)動(dòng)群眾起義，同學(xué)們可以把它們進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

3.歸類記憶法

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)歸類，縮小同學(xué)們的記憶量。例如對(duì)于時(shí)間上的記憶，我們可以把時(shí)間比較相似的事件歸為一類：1911年的10月10日，爆發(fā)了對(duì)中國(guó)革命發(fā)展影響深遠(yuǎn)的武昌起義；在23年后的同一時(shí)間則是紅軍開(kāi)始兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的時(shí)間。學(xué)生們可以把不同年代同一時(shí)間所發(fā)生的事件整理為一類來(lái)進(jìn)行記憶。在人物上，同樣也可以使用歸類記憶法來(lái)記憶，如為新中國(guó)的成立作出偉大貢獻(xiàn)的偉人如毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等的光輝事跡，可以歸為一類來(lái)進(jìn)行記憶。

三、總結(jié)

中學(xué)階段是學(xué)生們記憶的黃金時(shí)間段，在這段時(shí)間學(xué)生們的記憶最為深刻，記憶力因子也是最為活躍的時(shí)期。教師把握好這個(gè)時(shí)間段通過(guò)好的教學(xué)方法、獨(dú)特的記憶方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們記憶，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的日益深化，學(xué)生們的思維能力也會(huì)有很好的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。記憶能力的形成是一個(gè)很長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，這需要教師和學(xué)生的共同努力，不斷地完善教學(xué)方法，創(chuàng)造更加有用的記憶方法。

參考文獻(xiàn)

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