羅 楠

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福州 350108）

專門(mén)針對(duì)SQA-NHD國(guó)際本科生的學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)

羅 楠

（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院，福州 350108）

與普通的大學(xué)生不同，來(lái)自SQA-NHD國(guó)際本科項(xiàng)目的學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體。由于國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法、課程設(shè)置和考試制度與英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)有所不同，決定了在為這一類特殊學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程時(shí)需要有專門(mén)的設(shè)計(jì)。基于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一項(xiàng)針對(duì)國(guó)際本科生的學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)和鍛煉國(guó)際本科生的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作;學(xué)術(shù)用途英語(yǔ);課程設(shè)計(jì)

引言

學(xué)術(shù)英語(yǔ)指在正式的教育體系中為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的英語(yǔ)應(yīng)用能力［1］。學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)寫(xiě)作是用英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，它是在英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)完成本科或者研究生課程并獲得相關(guān)學(xué)位所必需的技能。學(xué)生要想完成SQA-NHD國(guó)際本科學(xué)習(xí)并獲得去英國(guó)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須具有撰寫(xiě)合格的學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力普遍偏低，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)術(shù)文體寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題［2］。由于國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的、方法、課程設(shè)置和考試制度與英國(guó)大學(xué)不同，所以，有必要為參與SQA-NHD國(guó)際本科項(xiàng)目的學(xué)生專門(mén)設(shè)計(jì)一門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程。學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)寫(xiě)作課程的主要目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力［3］。

1 課程設(shè)計(jì)背景

為了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心與蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)（SQA）共同將英國(guó)高等教育文憑（HND）項(xiàng)目引入中國(guó)。項(xiàng)目為廣大高中畢業(yè)生及同等學(xué)歷者提供了在國(guó)內(nèi)接受?chē)?guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源教育的機(jī)會(huì)。學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間，其修讀的學(xué)分為英、美等十多個(gè)國(guó)家的合作大學(xué)所認(rèn)可，符合條件的可以進(jìn)入這些國(guó)家的多所大學(xué)留學(xué)，達(dá)到要求的，能夠獲得國(guó)外大學(xué)相應(yīng)的學(xué)位文憑。

本文所闡述的學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)寫(xiě)作課程是針對(duì)福州某高校的SQA-NHD國(guó)際本科的學(xué)生而設(shè)計(jì)。這些學(xué)生雖是通過(guò)高考統(tǒng)一招生，但英語(yǔ)水平中等偏下。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，這些學(xué)生之前接受的是傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作模式。在這種以英語(yǔ)閱讀為主導(dǎo)并受制于高考的教學(xué)模式中，英語(yǔ)寫(xiě)作技能被看做是一種從屬技能。學(xué)生接受的英語(yǔ)寫(xiě)作教育通常都是作為綜合英語(yǔ)課的擴(kuò)充，布置給學(xué)生基于其所學(xué)閱讀課文主題基礎(chǔ)之上的寫(xiě)作任務(wù)。這種寫(xiě)作訓(xùn)練更像專門(mén)針對(duì)高考的英語(yǔ)寫(xiě)作的一種準(zhǔn)備。當(dāng)這種英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)背景的學(xué)生參加SQA-NHD項(xiàng)目時(shí)，他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法達(dá)到專業(yè)課上的英語(yǔ)論文寫(xiě)作要求。

2 需求分析

需求分析是特殊用途英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，通常在編寫(xiě)教學(xué)大綱之前進(jìn)行，是為了實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃而展開(kāi)的一種調(diào)查［4］。學(xué)習(xí)需求影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為［5］。對(duì)課程參與學(xué)生的寫(xiě)作需求有清晰的把握，有助于授課教師了解學(xué)生，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)或調(diào)整教學(xué)。不同于一般的英語(yǔ)課程，需求分析被看作是特殊用途英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)者會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求作出回應(yīng)，并據(jù)此來(lái)安排和調(diào)整課程設(shè)置，為課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)。課程設(shè)計(jì)之前，一項(xiàng)復(fù)合形式，多渠道的需求分析在參與的學(xué)生以及專業(yè)課教師中展開(kāi)。

學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作，一直被學(xué)習(xí)者視為最困難的技能之一［6］。根據(jù)對(duì)學(xué)生的需求分析的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在參加此課程之前，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)術(shù)英語(yǔ)論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有接受過(guò)任何指導(dǎo)。然而，SQA-NHD項(xiàng)目采用英方的教學(xué)大綱和考核大綱，專業(yè)課程的考評(píng)多采用小型調(diào)查、評(píng)論、論文寫(xiě)作等方式。對(duì)于本身英語(yǔ)水平有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)相應(yīng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作要求是一種挑戰(zhàn)。寫(xiě)作摸底測(cè)試表明學(xué)生并不清楚如何系統(tǒng)地、富有邏輯性地撰寫(xiě)論文。參加SQANHD項(xiàng)目的學(xué)生在獲得HND證書(shū)后，還需要到英國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)1—2年才能獲得學(xué)士學(xué)位。學(xué)生的未來(lái)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的需要，主要是專業(yè)課程布置的論文寫(xiě)作任務(wù)以及學(xué)位論文。從對(duì)專業(yè)課教師的訪談中了解到，對(duì)于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的重點(diǎn)在于論文的計(jì)劃、構(gòu)思、組織、表達(dá)以及收集和加工處理數(shù)據(jù)的方法。同時(shí)，這些老師也指出之前學(xué)生在論文寫(xiě)作上的不足主要體現(xiàn)在論文結(jié)構(gòu)方面，以及如何處理一些論文寫(xiě)作中的典型問(wèn)題，如產(chǎn)生思想，寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和避免抄襲。因此，本課程教學(xué)將調(diào)查中反映的學(xué)生需求和教師指出的不足和期望納入教學(xué)內(nèi)容中。

3 課程內(nèi)容

3.1 課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)在于幫助參加此課程的學(xué)生培養(yǎng)順利完成SQA-NHD項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及未來(lái)進(jìn)入英國(guó)的高校繼續(xù)深造所需的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.2 課程內(nèi)容

基于此項(xiàng)課程需求分析，本課程大綱的主要內(nèi)容將集中于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的知識(shí)、技能以及策略三個(gè)方面，具體如下:

知識(shí)方面:a.論文寫(xiě)作中常見(jiàn)體裁分析;b.論文寫(xiě)作的主要過(guò)程和基本方法;c.論文的基本格式及寫(xiě)作規(guī)范;d.論文的框架及邏輯結(jié)構(gòu)。

技能方面:a.選題以及文獻(xiàn)檢索的方法和途徑;b.寫(xiě)作規(guī)劃、草稿、修改、整合;c.論文的注釋、參考文獻(xiàn)以及引文的方法;d.論文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、切入展開(kāi)方法;e.論據(jù)的選擇與使用、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確運(yùn)用;f.避免抄襲。

策略方面:a.論文選題與大綱討論（如頭腦風(fēng)暴）;b.資料查找和檢索法（不同信息源收集信息）;c.寫(xiě)作者的自我評(píng)估;d.寫(xiě)作同伴間的互評(píng)。

3.3 課程特點(diǎn)

本課程以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，構(gòu)筑“以需求為先導(dǎo)，以興趣為動(dòng)力，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以自學(xué)為途徑”的全新學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程。本課程設(shè)計(jì)匯集了:圖式理論過(guò)程教學(xué)法，七步過(guò)程教學(xué)法、寫(xiě)長(zhǎng)法、“作家公文包”教輔法、體驗(yàn)式寫(xiě)作、面授與網(wǎng)上課堂相結(jié)合等先進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)方法。

4 課程評(píng)估

本次學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)寫(xiě)作課程的評(píng)估將給予學(xué)習(xí)過(guò)程和期末成績(jī)同等的關(guān)注。通過(guò)課程期末考試可以反映出目標(biāo)情境下的語(yǔ)言需求及學(xué)習(xí)技能。然而，定時(shí)的論文寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)?zāi)茴A(yù)測(cè)學(xué)生在自然條件下的寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)估包括;學(xué)生自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的自主性;學(xué)生的反饋分析，用于改進(jìn)和提高教學(xué);教師的評(píng)價(jià)，修正學(xué)生的錯(cuò)誤。課程評(píng)估主要源于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的反饋以及在課程結(jié)束后學(xué)生匿名問(wèn)卷調(diào)查所收集的意見(jiàn)和專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜合上文，本課程是為 SQA-HND國(guó)際本科學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)式的，注重寫(xiě)作過(guò)程并以網(wǎng)絡(luò)作為輔助手段的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程。由于英方的教學(xué)大綱和國(guó)內(nèi)高校不同，因此，在為這群特殊學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程時(shí)應(yīng)立足于滿足學(xué)生的特殊需求。從課程的評(píng)估反饋來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程幫助他們提高了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。此外，專業(yè)教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高給予了充分肯定。

:

［1］Jordan R.R.English for Academic Purposes:A Guide and Resource Book for Teachers.Cambridge:Cambridge University Press，2003.

［2］于建平，徐貴福，白鳳霞.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作存在的問(wèn)題與對(duì)策探究［J］.教學(xué)研究，2011，（6）:41－44.

［3］Hu G.Developing an EAP writing course for Chinese ESL students.RELC Journal，2007，（38）:67－86.

［4］余衛(wèi)華.需求分析在外語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（8）:20－23.

［5］Ellis R.Understanding Second Language Acquisition.Oxford:Oxford University Press，1985.

［6］文秋芳，丁言仁，王文宇.中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)化傾向——高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料對(duì)比分析［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（4）:268－274.

An EAP writing course design for college students of SQA-NHD program

LUO Nan
（Concord University College，F(xiàn)uzhou 350108，China）

Different from other college students，students of the SQA-NHD program are special learners.Duo to the differences of teaching curriculum and assessment between Chinese and British colleges，teachers should give proper pedagogical consideration to the students'special needs when designing an EAP writing course for them.Based on the teaching practices in a local university，this paper presents a course design for EAP writing for the students of the SQA-NHD program.

writing;EAP（English for academic purposes）;course design

H319.36

A

1001－7836（2012）12－0198－02

10.3969/j.issn.1001－ 7836.2012.12.080

2012－10－28

羅楠（1986－），女，福建福州人，外語(yǔ)系助教，碩士，從事英語(yǔ)教學(xué)研究。