冉凡敏

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，哈爾濱150028)

國際化人才培養(yǎng)與商科院校大學(xué)英語課程體系建設(shè)研究

冉凡敏

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，哈爾濱150028)

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的指導(dǎo)下，立足于國際化人才培養(yǎng)，結(jié)合商科院校的辦學(xué)特色，從國際化課程的工具性、人文性當面探討如何建設(shè)商科大學(xué)英語課程體系，以期進一步促進大學(xué)英語課程體系的完善與發(fā)展。

國際化人才;商科院校;大學(xué)英語課程體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，教育要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。因此外語教育如何改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國際視野和較高綜合文化素養(yǎng)的國際化優(yōu)秀人才，是各高校重點關(guān)注的問題。

大學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“加強與世界聯(lián)系和交往”、“學(xué)習(xí)借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)，吸取人類文明成果”的使命，而這需要從加強大學(xué)英語課程體系建設(shè)著手努力。在高等教育發(fā)展的新時期，為適應(yīng)教育國際化的趨勢，需要充分把握學(xué)校的辦學(xué)目標、辦學(xué)特色并與課程體系有機結(jié)合，作為商科院校在當今的商業(yè)社會更要體現(xiàn)“商”的優(yōu)勢，合理的國際化人才培養(yǎng)模式視閾下的大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建有利于大學(xué)英語教學(xué)的長遠、可持續(xù)性發(fā)展。

一、文獻綜述

20世紀90年代以來，發(fā)達國家率先掀起了新一輪高等教育國際化的新浪潮，面對新的、更加復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，為了適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需要，發(fā)達國家采取了一系列舉措:在推進課程設(shè)置綜合化與國際化，加強課程的綜合化，針對經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)科自身的發(fā)展需要，發(fā)達國家的大學(xué)普遍對課程設(shè)置進行了較大調(diào)整，普遍設(shè)置了跨人文與自然科學(xué)、人文與社會科學(xué)等綜合性課程;在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力上，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為本科生教育的目的之一，尤其注重培養(yǎng)獨立思考能力、創(chuàng)造能力、交流能力和信息處理能力，增強學(xué)生適應(yīng)未來科技與經(jīng)濟發(fā)展的能力。在改革人才培養(yǎng)途徑方面，一是加強產(chǎn)學(xué)研合作;二是跨校合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才［1］。

許國璋曾說，英語教育是用英語來學(xué)習(xí)文化、認識世界、培養(yǎng)心智，而不是以教會學(xué)生幾句英語為目標;就國內(nèi)的國際化人才培養(yǎng)看，陳燕對我國國際化人才的現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)途徑等問題進行了探討;賴錚指出目前應(yīng)該掀起大學(xué)英語改革的第三次浪潮，即明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標是服務(wù)于各個專業(yè)的國際化人才培養(yǎng);夏紀梅指出，外語教育的目的在于其工具性、人文性和教育性。

大學(xué)外語教學(xué)改革是國際化人才培養(yǎng)的必由之路，必須構(gòu)建培養(yǎng)國際化人才的大學(xué)英語教學(xué)課程體系，使大學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化要求的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但是很多高校沒有明確提出培養(yǎng)國際化人才的目標，這顯然跟不上飛速發(fā)展的步伐。因此，如何通過具有高校辦學(xué)特色的課程體系設(shè)置來培養(yǎng)國際化的人才，是擺在我國各個高校面前的迫切任務(wù)。

二、國際化課程體系的工具性與人文性

高校培養(yǎng)國際化人才應(yīng)堅持與市場接軌、遵循科學(xué)發(fā)展觀的原則，科學(xué)、合理地進行課程體系設(shè)置。商科院校要根據(jù)實際情況，建立充分提升英語語言知識、應(yīng)用能力和文化素質(zhì)的綜合課程群，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)，開設(shè)有一定級別的基礎(chǔ)類課程(綜合英語)、技能類課程(翻譯、寫作、口語、影視英語、口譯等)、文化類課程(中外文化對比、外國文學(xué)、報刊資料選讀等)、應(yīng)用類課程(科技論文寫作、國際學(xué)術(shù)會議交流英語等)。學(xué)生課程選擇應(yīng)體現(xiàn)課程綜合化的要求，使學(xué)生知識、思維結(jié)構(gòu)和價值觀念得到綜合培養(yǎng)，從而具有國際素養(yǎng)。

跨文化能力的培養(yǎng)也要融合到各門課程的課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)考核中。在商科院校設(shè)置商務(wù)類課程，力求實現(xiàn)商務(wù)方向知識與大學(xué)英語知識之間的有機融合?？梢孕略錾虅?wù)英語寫作和商務(wù)英語選讀等專業(yè)方向必修課，并將絕大多數(shù)商務(wù)方向類必修課程改造為全英語課程，教材、教學(xué)講義和考試試卷等教學(xué)資料均使用英文資料，課堂教學(xué)語言和平時作業(yè)也要求使用英文。這些課程的教學(xué)將英語專業(yè)技能的訓(xùn)練同商務(wù)方向知識的傳授融為一體。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界的素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性。因此，考慮到掌握英語國家政治經(jīng)濟制度及發(fā)展趨勢對于全面了解英語國家文化的重要性，我們要求商務(wù)類專業(yè)方向課程的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于商務(wù)專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)分析國際政治與經(jīng)濟的發(fā)展走向，使英語國家文化知識滲透于商務(wù)類課程教學(xué)之中，從而更好地滿足國際化人才培養(yǎng)的需要。

三、國際化人才的培養(yǎng)途徑

以國際化人才培養(yǎng)為切入點，制定具體的、實際的、不同類別的課程，進一步優(yōu)化培養(yǎng)過程，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強對于具有國際視野和國際交流能力，通曉國際慣例的國際型人才的培養(yǎng)。應(yīng)從以下幾個方面進行研究:

課程體系上，結(jié)合商科院校的辦學(xué)目標、專業(yè)特點與學(xué)生的個性化發(fā)展需要，制定并實施不同類型的課程方案，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，進行分級教學(xué)，形成基本教材+四、六級內(nèi)容+特色課程(專業(yè)英語)+公共選修模塊+實踐的立體式、個性化課程體系;其中的特色課程在原有的課程中增加國際性的內(nèi)容，為學(xué)生了解世界創(chuàng)造良好條件。后續(xù)的公共選修課程主要開設(shè)了語言技能類和文化素質(zhì)類選修課，既強調(diào)了大學(xué)英語的工具性又兼具人文性;實踐的立體式課程注重實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在接近真實的實踐訓(xùn)練中提高外語水平。比如:開設(shè)演講辯論課程，以便于提高在公眾場合的表達能力;組織英語角、戲劇比賽等校內(nèi)、校際的活動，培養(yǎng)獨立的國際活動組織能力［2］。

教學(xué)模式上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，與國際化教學(xué)接軌［3］，實現(xiàn)課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+外語環(huán)境的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生提出對于問題的獨到見解;減少講課時間，增加學(xué)生自學(xué)、討論、研究時間，使學(xué)生有獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會，將任務(wù)法等交互教學(xué)模式融為一體，以通用英語文化材料去發(fā)展學(xué)生的研究能力，以研究框架去發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力。充分利用現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

師資隊伍建設(shè)上，逐步形成一支具有國際化視野、特色化、專業(yè)化師資隊伍;教師隊伍國際化是保證高等教育國際化的基本條件，是實現(xiàn)國際化的一條捷徑，外語教師的語言實踐能力與教學(xué)研究、大學(xué)外語教學(xué)目標對教師素質(zhì)的要求以及學(xué)生的需求之間的差距巨大是毫無疑問的［4］?？梢酝ㄟ^以下方式來解決師資的問題:(1)鼓勵年輕的具有碩士學(xué)位的外語教師攻讀博士學(xué)位;(2)采取多種形式，有計劃地選派教師到國外進修訪問、講學(xué)，進行合作研究，學(xué)習(xí)和吸取大量新知識，了解和接觸當代最新學(xué)術(shù)動態(tài)和實驗設(shè)備，從而獲取國際經(jīng)驗;(3)外語教師要不斷堅持學(xué)習(xí)國際國內(nèi)最新的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，采取請進來和走出去相結(jié)合的方式培養(yǎng)國際化的師資力量。

四、結(jié)語

探索行之有效的商科院校的大學(xué)英語課程體系、培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會需要的國際化人才，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。作為商科院校，應(yīng)該體現(xiàn)商科特色的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，設(shè)置更加多元的符合商科特點的注重實用性的大學(xué)英語課程，建立起科學(xué)合理的大學(xué)英語課程群。國際化大學(xué)英語課程體系的設(shè)置，可以使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，得以持續(xù)的發(fā)展，合理的有商科院校特色的大學(xué)英語課程設(shè)置，為商科院校大學(xué)英語教育教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

［1］劉正良.發(fā)達國家國際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(1).

［2］賴錚.服務(wù)于國際化人才培養(yǎng)——大學(xué)英語改革的第三次浪潮［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2010，(12).

［3］謝海霞.論國際化法學(xué)人才的培養(yǎng)模式［J］.人力資源管理，2011，(7).

［4］束定芳.呼喚具有中國特色的外語教學(xué)理論［J］.外語界，2005，(6).

Research on the Cultivation of Internationalized Talents and English Curriculum System Construction of Commercial College

RAN Fan-min
(College of Foreign Languages，Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China)

Under the guidance of National Platform for Medium and Long Term Educational Reform and Development Plan(2010—2020)，based on the cultivation of internationalized talents and combined with the characteristics of commercial college，this paper explores how to construct commercial college curriculum system from the perspective of instrumentality and humanity of internationalized curriculum，thus to further promote the perfection and development of college English curriculum system.

internationalized talents;commercial college;college English curriculum system

H319

A

1001－7836(2012)08－0155－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.060

2012－05－28

2011—2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點項目階段性成果之一

冉凡敏(1981－)，女，黑龍江木蘭人，講師，碩士，從事英美文學(xué)及教學(xué)法研究。