(北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，北京100029)

中醫(yī)院校低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度和對策研究
——以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例

陳 寧，張曉枚，李曉莉

(北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，北京100029)

為了提出促進(jìn)中醫(yī)院校學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)和考試網(wǎng)絡(luò)化的對策，以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例，研究中醫(yī)院校低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度，通過問卷調(diào)查的方法了解一、二年級學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用背景以及對于四級機(jī)考和英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度。結(jié)果顯示，大學(xué)一、二年級學(xué)生的共性包括:計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用情況一般，普遍不習(xí)慣使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語;擔(dān)心四級由筆試改為機(jī)考，歡迎課上進(jìn)行機(jī)考練習(xí);贊成教師偶爾使用網(wǎng)絡(luò)教授英語。大學(xué)一、二年級學(xué)生的差異包括:大二學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語的頻率、對四級筆試的了解程度和對機(jī)考的擔(dān)心都普遍高于大一學(xué)生，大一學(xué)生比大二學(xué)生希望有更多的時(shí)間用于英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。從而得出結(jié)論，促進(jìn)中醫(yī)院校學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)和考試網(wǎng)絡(luò)化的對策是，改善中醫(yī)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)貼近機(jī)考題型的多媒體教學(xué)課件和采取針對機(jī)考的互補(bǔ)型教學(xué)模式。

中醫(yī)院校;低年級學(xué)生;英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化;機(jī)考;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);互補(bǔ)型教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)

一、引言

21世紀(jì)以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及相應(yīng)的設(shè)備改進(jìn)，一股信息革命的浪潮席卷了教育領(lǐng)域，英語學(xué)習(xí)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化成為教育界的研究熱點(diǎn)。與此同時(shí)，四級機(jī)考的試點(diǎn)學(xué)校也在逐漸擴(kuò)大。已有中醫(yī)院校的研究者對數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺在中醫(yī)院校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用展開探索［1］，但由于多數(shù)中醫(yī)院校尚未實(shí)施機(jī)考，也很少有中醫(yī)院校實(shí)現(xiàn)全方位的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因此很少有研究者關(guān)注中醫(yī)院校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度。

鑒于此，筆者在北京中醫(yī)藥大學(xué)通過調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度，主要考察了學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用背景、對機(jī)考和對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度。由于多數(shù)學(xué)校的學(xué)生是大二階段進(jìn)行四級考試，因此課題組選取了一二年級的學(xué)生作為研究對象，分析他們的共性與差異性，并針對性地提出新時(shí)期學(xué)生提高英語能力的互補(bǔ)型教學(xué)模式。

二、研究方法和研究對象

課題組利用調(diào)查問卷來研究學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用背景以及對于四級機(jī)考和英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，調(diào)查對象為北京中醫(yī)藥大學(xué)共計(jì)493名低年級的學(xué)生，其中包括233名本科一年級學(xué)生和246名本科二年級學(xué)生。學(xué)生的問卷采用任課教師課上當(dāng)堂發(fā)放、不記名當(dāng)場填寫并當(dāng)場回收的方法，獲得有效試卷479份，有效問卷回收率達(dá)到了97.2%。

三、研究結(jié)果

(一)一、二年級學(xué)生計(jì)算機(jī)使用背景

從表1的數(shù)據(jù)可以看出:(1)多數(shù)本科一、二年級學(xué)生的計(jì)算機(jī)的使用頻率一般，大二學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用頻率明顯要高于大一學(xué)生(P＜0.05);(2)多數(shù)學(xué)生的熟練程度一般，大二學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的熟練程度明顯高于大一學(xué)生(P＜0.05);(3)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用情況上差別不大(P＞0.05);(4)學(xué)生普遍不習(xí)慣使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語，但大二學(xué)生比大一學(xué)生明顯會相對頻繁地使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語(P＜0.05)。

(二)一、二年級學(xué)生對四級筆試和四級機(jī)考的態(tài)度

表2的數(shù)據(jù)表明:(1)大二學(xué)生明顯比大一學(xué)生更了解四級筆試(P＜0.05);(2)無論是大一學(xué)生還是大二學(xué)生都不是很了解機(jī)考，雖然大一學(xué)生對機(jī)考的熟悉程度明顯要高于大二學(xué)生(P＜0.05)，但從均值上顯示大一學(xué)生普遍還是不熟悉機(jī)考的(Mean=1.8369);(3)大一和大二學(xué)生都比較擔(dān)心四級由筆試改為機(jī)考，大二學(xué)生的擔(dān)心程度明顯更高(P＜0.05);(4)大一和大二學(xué)生都?xì)g迎任課教師能夠在課堂上進(jìn)行機(jī)考練習(xí)，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯更高(P＜0.05)。

表1 一、二年級學(xué)生計(jì)算機(jī)使用背景

表2 一、二年級學(xué)生對四級筆試和機(jī)考的態(tài)度

(三)一、二年級學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度

表3的數(shù)據(jù)說明:(1)一、二年級的學(xué)生對用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語比較感興趣，但明顯大一學(xué)生更感興趣(P＜0.05);(2)一、二年級的學(xué)生對教師偶爾使用網(wǎng)絡(luò)教授英語持有比較贊成的態(tài)度，對教師每節(jié)課都使用網(wǎng)絡(luò)來教授英語持有比較負(fù)面的態(tài)度，在這兩方面一、二年級的差別不大(P＞0.05);(3)對在課上通過操作計(jì)算機(jī)來答英語練習(xí)題的態(tài)度和對老師課下在網(wǎng)絡(luò)上布置英語作業(yè)的態(tài)度方面，一、二年級的差別不大(P＞0.05)，均顯示出信心不足;(4)一年級學(xué)生明顯比二年級學(xué)生希望能有更多的時(shí)間用于英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(P＜0.05)。

表3 一、二年級學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度

四、討論

(一)對調(diào)查結(jié)果顯示的中醫(yī)院校大學(xué)一年級學(xué)生和二年級學(xué)生的共性的分析

1.一、二年級學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用頻率、熟練程度和網(wǎng)絡(luò)使用情況一般，普遍不習(xí)慣使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語。很多中醫(yī)院校的學(xué)生在高考以前并沒有機(jī)會或條件接觸計(jì)算機(jī)，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后也很少有學(xué)生擁有自己的臺式或筆記本電腦，多數(shù)學(xué)校的機(jī)房也不能免費(fèi)提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生有機(jī)會接觸電腦時(shí)都會選擇自己必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或感興趣的內(nèi)容，另外，英語老師也很少利用網(wǎng)絡(luò)來布置英語作業(yè)，因此很少有學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語。

2.一、二年級的學(xué)生普遍比較擔(dān)心四級由傳統(tǒng)筆試改為機(jī)考，歡迎老師課上設(shè)置機(jī)考練習(xí)的環(huán)節(jié)。多數(shù)中醫(yī)院校還沒有實(shí)行英語機(jī)考，因此機(jī)考無論對學(xué)生還是教師都是一個新鮮事物，平時(shí)學(xué)生在英語課上也很少甚至沒有機(jī)會使用計(jì)算機(jī)來操作答題，而機(jī)考試點(diǎn)已經(jīng)在逐漸擴(kuò)大，因此學(xué)生會產(chǎn)生焦慮情緒，希望老師能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)里增設(shè)一些與機(jī)考相關(guān)的內(nèi)容。

3.只要教師不是每節(jié)課都使用網(wǎng)絡(luò)來教授英語，一、二年級學(xué)生對用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語還是比較感興趣和贊成的，但學(xué)生普遍對在課上通過操作計(jì)算機(jī)來答英語練習(xí)題和課下在網(wǎng)絡(luò)上完成英語作業(yè)缺乏信心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間有表情和肢體語言等交流方式，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，交流方式演變?yōu)榧兾淖址?，因此盡管網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，學(xué)生還是希望教師不要完全把傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)束之高閣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)定位感高的學(xué)生可以清晰地認(rèn)識到下一步所需的學(xué)習(xí)策略和活動，從而提高學(xué)習(xí)效率;而網(wǎng)絡(luò)定位感低的學(xué)生則常常會喪失目標(biāo)導(dǎo)向，對于過量的網(wǎng)絡(luò)信息感到困惑或緊張。研究表明，很多遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者常常不能有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和加深對資料的理解，學(xué)習(xí)效果并不理想［2］120－121。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)都不能采取一刀切的片面方式，需要教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也需要英語教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。

(二)對調(diào)查結(jié)果顯示的中醫(yī)院校大學(xué)一年級學(xué)生和二年級學(xué)生的差異性的分析

1.大二學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力明顯高于大一學(xué)生，比大一學(xué)生明顯會更多地使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語。進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是學(xué)生的必修課，多數(shù)學(xué)校也有機(jī)房供學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)，因此與計(jì)算機(jī)接觸時(shí)間更多的大二學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)英語的機(jī)會都要高于大一學(xué)生。

2.大二學(xué)生對四級的了解程度明顯高于大一學(xué)生，也比大一學(xué)生更擔(dān)心英語四級改為機(jī)考的方式進(jìn)行。大二學(xué)生面臨四級考試，多數(shù)英語教師會對學(xué)生進(jìn)行四級專題輔導(dǎo)和隨堂模擬練習(xí)，更重要的是很多學(xué)校的四級成績?nèi)匀慌c學(xué)生的畢業(yè)證或?qū)W位證掛鉤，學(xué)生找工作時(shí)很多用人單位也比較重視學(xué)生的英語程度，因此大二學(xué)生會更加熟悉四級的筆試流程和題型。但由于大二學(xué)生平時(shí)練習(xí)與了解的多是四級筆試，英語教師也很少對機(jī)考的內(nèi)容有所涉獵，同時(shí)學(xué)生對學(xué)校政策的了解也不是很清晰，因此在面對四級或六級是否會實(shí)行機(jī)考這個問題時(shí)他們會比大一的新生更為焦慮。

3.大一學(xué)生比大二學(xué)生希望能有更多的時(shí)間用于英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。大一新生入學(xué)后面臨一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，好奇心也成為學(xué)習(xí)熱情的原動力。研究表明，“學(xué)習(xí)者只有對學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)環(huán)境持有認(rèn)同感，才有可能主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略去取得良好的學(xué)習(xí)成績”，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，“對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈興趣往往可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識較低的熱情，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性”［2］121－122?？梢?，如果英語教師從大一新生入學(xué)開始就逐步進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)效果應(yīng)該會更為顯著。

(三)促進(jìn)中醫(yī)院校學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)和考試網(wǎng)絡(luò)化的對策

1.改善中醫(yī)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)平臺的，以學(xué)習(xí)者為中心的，支持其學(xué)習(xí)活動的顯性與隱性因素的綜合。其中，顯性環(huán)境的構(gòu)成要素包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，隱性環(huán)境則由交互環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)成［2］195。首先，中醫(yī)院校應(yīng)該改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的顯性環(huán)境，這就意味著加大對學(xué)校相關(guān)軟硬件的投入，準(zhǔn)備實(shí)行機(jī)考的學(xué)校還需要購買相應(yīng)的機(jī)考測試系統(tǒng)。其次，應(yīng)該改善學(xué)習(xí)的隱性環(huán)境。為了建構(gòu)較高的交互環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該提供實(shí)時(shí)聊天、學(xué)習(xí)論壇、常見問題系統(tǒng)自動答疑和疑難問題教師答疑等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)生生交互、師生交互和人機(jī)交互;為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅應(yīng)該提供豐富的教學(xué)資源，還應(yīng)該設(shè)置英語電影學(xué)習(xí)和英語配音比賽等趣味環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語。

2.設(shè)計(jì)貼近機(jī)考題型的多媒體教學(xué)課件

鑒于多數(shù)學(xué)生對機(jī)考題型的生疏，英語教師應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近機(jī)考題型的網(wǎng)絡(luò)或其他形式的多媒體教學(xué)課件。機(jī)考所有的題目都預(yù)設(shè)了答題時(shí)間，如果在答題時(shí)間內(nèi)沒有在電腦上打出答案，電腦將自動進(jìn)入下一題，考生不能回頭再答卷。對于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還無法實(shí)現(xiàn)機(jī)考試題的全真模擬的學(xué)校，也可以利用PPT能夠控制時(shí)間的這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)“模仿機(jī)考效果的課件”。以我校試行的視頻聽力選擇題的設(shè)計(jì)為例:首先，截取5分鐘左右的英語視頻;其次，利用Vegas等軟件的遮罩功能去掉視頻的字幕;再次，根據(jù)視頻設(shè)計(jì)2道主旨選擇題和4道細(xì)節(jié)選擇題;接下來，將試題拷貝到PPT里，每頁只呈現(xiàn)一道試題，視頻采用插入或鏈接的方式單獨(dú)放在一頁，最后幻燈片呈現(xiàn)的次序?yàn)?視頻(播放第一遍)—主旨題1—主旨題2—視頻(播放第二遍)—細(xì)節(jié)題1—細(xì)節(jié)題2—細(xì)節(jié)題3—細(xì)節(jié)題4;最后，將試題所在頁面的幻燈片切換的時(shí)間設(shè)置為15秒鐘，視頻所在頁面不設(shè)置切換時(shí)間而由任課教師操作翻頁。這種模仿機(jī)考效果的課件在實(shí)驗(yàn)班的課堂上使用后，收到了很好的效果，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在機(jī)考題型的聽力方面較之對照班有了明顯提高。

3.采取針對機(jī)考的互補(bǔ)型教學(xué)模式

互補(bǔ)型教學(xué)模式的特點(diǎn)是:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式相混合，在教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔;以紙質(zhì)教材為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為輔;以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)［3］。我校采用的針對機(jī)考的互補(bǔ)型教學(xué)模式是指“穿插模仿機(jī)考效果的PPT課件的課堂多媒體教學(xué)+學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，在綜合課教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供上文提及的“模仿機(jī)考效果的PPT課件”，課件的視頻應(yīng)選自與課文相關(guān)的電影或其他視頻素材。聽力課需在網(wǎng)絡(luò)語音室進(jìn)行，每次應(yīng)設(shè)置一定時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)或光盤的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會通過對計(jì)算機(jī)的操作來解答英語問題。同時(shí)，課后教師還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置與機(jī)考題型相關(guān)的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)不等同于放任自流，由于很多學(xué)生的自律性還有待加強(qiáng)，因此在自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、反饋與監(jiān)督?；诖笠粚W(xué)生的可塑性，如果學(xué)校計(jì)劃實(shí)行機(jī)考，就應(yīng)從新生入學(xué)開始實(shí)施針對機(jī)考的互補(bǔ)型教學(xué)模式。一年來，我校開展的過渡時(shí)期針對機(jī)考的互補(bǔ)型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，已經(jīng)證明該模式對四級機(jī)考聽力成績的提高具有積極的促進(jìn)作用。

總之，在全球信息化的潮流中，中醫(yī)院校的英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的融合也成為必然。本文通過對中醫(yī)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的態(tài)度的調(diào)查及對策的研究，為其他機(jī)考非試點(diǎn)大學(xué)提供了相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，同時(shí)，在從傳統(tǒng)筆試到機(jī)考的這一重要的過渡時(shí)期，就如何應(yīng)對機(jī)考進(jìn)行了積極的探索，提出了具有一定前瞻性的針對機(jī)考的課件和互補(bǔ)型教學(xué)模式，以期為其他中醫(yī)院校提供借鑒，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語教學(xué)的發(fā)展。

［1］張冰.數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺在中醫(yī)院校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中醫(yī)學(xué)報(bào)，2010，(5):1018 －1019.

［2］謝幼如，尹睿.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2010.

［3］王蕾，于璐，金蘭.“互補(bǔ)型”教學(xué)模式與實(shí)現(xiàn)盈余聽說能力教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性研究［G］∥莊智象.全國高?！靶吕砟睢贝髮W(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告.上海:上海外語教育出版社，2005:290.

Attitudes and Strategies Towards Network-based English Learning of Low-grade Chinese Medical College Students——Taking Beijing University of Chinese Medicine as an Example

CHEN Ning，ZHANG Xiao-mei，LI Xiao-li
(School of Humanities，Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China)

To explore the attitudes of low-grade Chinese medical college students towards network-based English learning in Chinese medical colleges，taking Beijing University of Chinese Medicine as an example，and to propose corresponding strategies that can facilitate students'adaptation to the network-based English learning and tests，a questionnaire was conducted to understand the computer background information of freshmen and sophomores and their attitudes towards network-based English learning and tests.The study found that freshmen and sophomores had something in common:they had an average use of computers and internet;they were generally not accustomed to network-based English learning，and concerned about the shift from paper-based to internet-based CET4;they showed preference for in-class practice of internet-based CET4 and approval of teacher's occasional use of internet to aid English teaching.This study also noticed the differences between freshmen and sophomores.Sophomores showed better computer capacities，higher frequency of computer use and better understanding of paper-based CET4 than freshmen.Sophomores were more concerned about internet-based CET4 than freshmen;freshmen desired more time spent on network-based English learning than sophomores.Strategies aimed at facilitating students'adaptation to network-based English learning and tests include improved internet-based learning environment，more multimedia courseware that press close to internet-based CET4 and implementation of an internet-based CET-oriented complementary teaching mode in Chinese medical colleges.

Chinese medical colleges;low-grade students;network-based English learning;internet-based test;network-based teaching;complementary teaching mode;autonomous learning

H319

A

1001－7836(2012)08－0175－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.068

2011－12－17

北京中醫(yī)藥大學(xué)教育研究課題資助(No.XJY10040)

陳寧(1980－)，女，四川廣漢人，講師，碩士，從事英美語言文學(xué)研究。