王平山

(黑龍江科技學(xué)院，哈爾濱150027)

強(qiáng)化教學(xué)管理 保障多元化人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施

王平山

(黑龍江科技學(xué)院，哈爾濱150027)

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，從多年來人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況出發(fā)，指出存在的一些常見問題，分析產(chǎn)生問題的具體原因，并提出一些合理化建議，以期保障新版人才培養(yǎng)方案在實(shí)際執(zhí)行過程中能夠落到實(shí)處，為切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。

多元化;人才培養(yǎng)模式;課程設(shè)置;教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是高校的立校之本，也是高校建設(shè)和發(fā)展的永恒主題。面對國內(nèi)外瞬息萬變的大環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭形勢，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不得不隨之進(jìn)行即時(shí)的調(diào)整。我院在深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2007］2號)等文件精神的前提下，立足我院的實(shí)際情況，進(jìn)一步深化“三大”教育理念，走校企合作“3+1”人才培養(yǎng)之路，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)型的人才培養(yǎng)體系。做到以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為重點(diǎn)，使學(xué)生成人、成才、全面發(fā)展。這對于高校人才培養(yǎng)方案的修訂者來說是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一方面要保證人才培養(yǎng)方案的修訂符合既定目標(biāo)，同時(shí)又要保障其能夠在實(shí)踐中順利實(shí)施。下面從人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行方面入手，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬τ谖以喝瞬排囵B(yǎng)方案修訂的一些建議。

1 優(yōu)化課程配置，注重學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)多元化人才

從1999級人才培養(yǎng)方案修訂開始，我院就對人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、促就業(yè)，學(xué)生理論課課時(shí)一再壓縮、學(xué)習(xí)課程門類一直在拓展，部分課程進(jìn)行整合后又再分開。從實(shí)際運(yùn)行情況分析，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)面上確實(shí)得到了拓寬，在實(shí)踐動(dòng)手能力上確實(shí)得到了一定程度的加強(qiáng)，我院學(xué)生的就業(yè)率在黑龍江省省內(nèi)一直處于領(lǐng)先地位。但由于每門課的課時(shí)數(shù)都較少，教師授課不能達(dá)到比較深入的程度，部分學(xué)生也反映同?？粕啾?，他們的理論基礎(chǔ)寬但不厚、實(shí)踐技能較強(qiáng)但不專。

還有一個(gè)問題就是學(xué)生層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力良莠不齊。在公共課階段學(xué)校采取的是分層次教學(xué)的方法，如果在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面還這樣進(jìn)行，而不從培養(yǎng)思想本身進(jìn)行改革，不利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性及特長。事實(shí)上，我們一直都在思考著人才培養(yǎng)方案的修訂問題，也都對各自的專業(yè)課程設(shè)置做了調(diào)整的調(diào)研和其他相關(guān)工作。建議各專業(yè)在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展作為前提，切實(shí)把握住專業(yè)(方向)特色，制定好專業(yè)主干課程，且要適當(dāng)增加理論學(xué)時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的深度與廣度。同專業(yè)不同方向?qū)W生的專業(yè)基礎(chǔ)課程不必完全相同，其學(xué)時(shí)與考核方式根據(jù)本專業(yè)(方向)特色制定。比如:機(jī)械制造方向的學(xué)生可以將《金屬切削原理》課程由選修課改為必修課，而將《機(jī)電一體化》課程的考核方式改為考查。即“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”大專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課不必完全相同，考核方式根據(jù)自身特色靈活制定，其不同之處正體現(xiàn)出各專業(yè)方向的特色。

2 根據(jù)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件和管理手段，切實(shí)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)

我院一直注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并將其作為特色傳承下來。不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)對人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體論證與設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展“三大”教育理念引領(lǐng)下的“思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色［1］。為能夠切實(shí)地保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，在制定評估和培養(yǎng)方案的過程中，我們要充分考慮到現(xiàn)有軟、硬件條件。

在軟件上，我們的實(shí)踐教學(xué)管理手段沒有實(shí)現(xiàn)信息化，致使信息的統(tǒng)計(jì)與發(fā)布經(jīng)常發(fā)生重復(fù)與延遲的情況。比如，我們的實(shí)驗(yàn)一直是靠學(xué)生找實(shí)驗(yàn)教師預(yù)約來執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)課和其他課外學(xué)時(shí)的執(zhí)行靈活度較大，不利于保證該教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以在制定新的培養(yǎng)方案時(shí)，要嚴(yán)格論證實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、大作業(yè)等課外學(xué)時(shí)的必要性與學(xué)時(shí)數(shù)，一旦制定就必須嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。

在硬件上，我們的實(shí)踐場地面積與設(shè)備臺(tái)套數(shù)這兩項(xiàng)條件中有一部分沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生數(shù)相匹配，致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在執(zhí)行過程中對理論課造成了一定的沖擊。比如，機(jī)電實(shí)驗(yàn)室除要承擔(dān)《機(jī)電傳動(dòng)與控制》、《單片機(jī)》等多門實(shí)驗(yàn)課程外，還要承擔(dān)機(jī)電方向?qū)W生的《機(jī)電技能訓(xùn)練》和《綜合實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐課程，因場地和設(shè)備臺(tái)套數(shù)所限，學(xué)生只能依照預(yù)約排班做實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的周學(xué)時(shí)落差很大。所以我們從做方案之初就要對各實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行充分的了解，以及與相關(guān)單位和實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行必要的溝通，以減少后續(xù)的調(diào)整量。

3 改革“3+1”人才培養(yǎng)模式班學(xué)生的課時(shí)設(shè)置，保障其理論實(shí)踐雙豐收

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，我院2006版人才培養(yǎng)方案中安排了一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可以利用暑假和在校的第七、第八學(xué)期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并開設(shè)與企業(yè)從事項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)課程，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論的理解，掌握基本的實(shí)踐技能，提高解決實(shí)際問題的能力。針對我們率先執(zhí)行的“3+1”人才培養(yǎng)方案的機(jī)械2006級和機(jī)電2007－1班學(xué)生的運(yùn)行情況入手，來分析下一步人才培養(yǎng)方案在這方面應(yīng)如何改進(jìn)。首先學(xué)生前四學(xué)期的公共課程如果不能適當(dāng)壓縮的話，勢必會(huì)造成專業(yè)課的極度壓縮及扎堆開設(shè)的局面，第6學(xué)期機(jī)電2007－1班學(xué)生共開設(shè)考試課7門，最大周學(xué)時(shí)數(shù)35學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。建議對于“3+1”模式班級學(xué)生的前四學(xué)期公共課程做部分壓縮，單獨(dú)設(shè)置，將部分專業(yè)基礎(chǔ)課分散到前四學(xué)期開設(shè)，減輕學(xué)生第五、第六學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力。

4 進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)選修課的課程設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”本科專業(yè)下設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和模具設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向，多年來，這些專業(yè)方向都是通過選修課形式予以體現(xiàn)的，并且這些課程基本安排在第六和第七學(xué)期。制定此開課模式的初衷是希望學(xué)生學(xué)習(xí)了較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程后再重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)模塊課程。但事實(shí)上是相當(dāng)一部分學(xué)生在第六學(xué)期結(jié)束之前已經(jīng)將開出的所有專業(yè)選修課基本都學(xué)習(xí)了，他們認(rèn)為自己的學(xué)分已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)合格要求，于是在第七學(xué)期將許多精力用于外出找工作上，致使第七學(xué)期機(jī)械專業(yè)的許多選修課因?qū)W生選修數(shù)目不足而停開，這對于學(xué)生來說是減少了充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)的一次機(jī)會(huì)。出現(xiàn)這一問題的主要原因是就業(yè)壓力巨大，學(xué)生為了能夠簽約到較為適合自己的單位不得不花費(fèi)大量時(shí)間外出尋找。

所以我們在制定新的人才培養(yǎng)方案時(shí)要將就業(yè)這一因素貫穿其中，在保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)要為學(xué)生多方創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會(huì)。建議各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，適當(dāng)調(diào)整選修課的課程種類及開課順序，同時(shí)適當(dāng)減少每學(xué)期應(yīng)開設(shè)選修課的門數(shù)，減少學(xué)生機(jī)動(dòng)的選擇空間。

5 結(jié)束語

修訂人才培養(yǎng)方案，注重多元化人才培養(yǎng)，優(yōu)化課程配置，以學(xué)生真正學(xué)到多少知識(shí)作為我們教育者教學(xué)的目的。理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，深化實(shí)踐教學(xué)改革［2］。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這一創(chuàng)新將會(huì)進(jìn)一步提高我院機(jī)械本科教學(xué)質(zhì)量，全面提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我們將進(jìn)一步明確教師和實(shí)驗(yàn)室人員在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中所要擔(dān)任的角色，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，提高實(shí)踐教學(xué)水平，使實(shí)踐教學(xué)改革收到實(shí)效［3］。

［1］傅忠賢，等.對強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的幾點(diǎn)思考［J］.人力資源管理，2009，89(4).

［2］余琍.信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路與實(shí)踐教學(xué)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2007，(11).

［3］曾冬梅，黃國勛.人才培養(yǎng)模式改革要略［J］.教育與現(xiàn)代化，2002，(2).

Strengthen the Teaching Management，Ensure the Diversity of Talent Training Modes Carried Out Smoothly

WANG Ping-shan
(Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin 150027，China)

Combined with talent target，proceeding from years'implementation of the talent training scheme，this paper points out some common problems，analyzes the reasons for the problems，and puts forward some reasonable suggestions，to ensure the talent training scheme can be actually implemented in the process and lay a solid management foundation to guarantee the quality of personnel training.

diversity;talents training mode;curriculum;teaching management

G642

A

1001－7836(2012)08－0037－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.08.015

2012－02－27

黑龍江科技學(xué)院教研項(xiàng)目“機(jī)械工程大專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的研究與實(shí)踐”

王平山(1979－)，男，山東日照人，講師，碩士研究生。