岳玉閣a，陸開悟b

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圖書漂流對幼兒生命成長的意義

岳玉閣，陸開悟

（寧德師范學(xué)院 a.教育系；b.教務(wù)處，福建 寧德 352100）

圖書漂流作為一個新鮮事物，具有重要的價值。圖書漂流活動為幼兒生命健康成長提供了良好的平臺，對幼兒生命成長有重要的意義。圖書漂流活動能促進(jìn)幼兒健康性格的形成，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒樹立健康的消費(fèi)觀念，提升幼兒的人文素養(yǎng)，還是對幼兒進(jìn)行感恩教育的有力手段。

圖書漂流；幼兒；生命成長；健康性格；感恩教育；人文素質(zhì)

圖書漂流起源于20世紀(jì)六七十年代的歐洲，熱愛讀書的人將自己讀完的書，隨意放在公共場所，如公園的長凳上，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回相應(yīng)的公共場所，將其漂流出手，讓下一位需要此書的人閱讀，繼續(xù)一段漂流書香。這種漂流方式，讓好書得到分享，實(shí)現(xiàn)了讓“知識因傳播而美麗”。

圖書漂流活動如雨后春筍般傳到了國內(nèi)。國內(nèi)的“圖書漂流”活動始于2004年，2006年開始，北京、上海、廣州、佛山、南京等10個城市首次拉開全國“圖書漂流”帷幕，“圖書漂流”這個來自西方的全新閱讀理念，已被越來越多的中國讀者所知曉。同時，圖書漂流活動也延伸到了幼兒園。

圖書漂流活動作為一個新生事物出現(xiàn)在了幼兒的生命中，我們不但不能忽視它，還可以利用她去完善幼兒的生命。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒生命成長中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，如：自我中心嚴(yán)重，缺乏感恩意識、合作意識，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要積極發(fā)展學(xué)前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。圖書漂流活動不僅可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成讀書愛書的習(xí)慣，增強(qiáng)他們熱愛知識和尊重知識的意識，而且還能夠改善幼兒成長中的不良現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、圖書漂流活動能促進(jìn)幼兒健康性格的形成

圖書漂流是所有愛書之人參與的、面向所有人開放的、所有人都是平等的活動，參與者沒有職位高低，所有人都是平等的主體。通過圖書漂流可以培養(yǎng)幼兒健康的性格。

1. 圖書漂流活動有利于克服幼兒自我中心

處于自我中心狀態(tài)的幼兒，只會從自己的立場和觀點(diǎn)去看問題，無法調(diào)和自己與他人的不同意見，由于幼兒思維具體形象性的特征，對幼兒進(jìn)行的說教教育，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于榜樣的力量。圖書漂流可以發(fā)揮幼兒思維的模仿性特征，置身于此活動中的幼兒，會主動模仿他人，把自己使用過的書籍拿出來漂流，通過把自己的東西奉獻(xiàn)出來，和他人共享，克服小我的意識，引導(dǎo)自我中心思維向利他主義轉(zhuǎn)變，去體驗(yàn)別人的感受，從他人的角度去認(rèn)識世界，調(diào)和自己和他人的矛盾，進(jìn)而幫助幼兒克服自我中心。

2. 圖書漂流活動有利于培養(yǎng)幼兒的誠信意識

誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實(shí)和正式交流的信用的合稱。誠信意識的培養(yǎng)要從小做起。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，成人的誠信意識還沒有建立起來，這給幼兒帶來了不良的影響。正如昆體良警示我們的：“但愿我們自己不去敗壞我們的孩子的道德！還在最早的嬰兒時期我們就以嬌生慣養(yǎng)在敗壞孩子的道德。我們稱之為溺愛的那種嬌弱的教育，造成了身體上和精神上一切力量的衰退?！彼裕\信意識需要家長有意識地幫助孩子從小培養(yǎng)。

幼兒階段的道德發(fā)展是以他律為主，家長要利用圖書漂流活動培養(yǎng)幼兒的誠信意識。圖書漂流活動沒有外在的約束機(jī)制，漂出還是漂入，完全是由內(nèi)在的道德使然，通過此活動家長首先以身作則，把取閱的書籍進(jìn)行漂流，其次要引導(dǎo)幼兒把書籍放到相應(yīng)的公共場所，以便讓需要的人可以使用到此書。

二、圖書漂流活動是對幼兒進(jìn)行感恩教育的有力手段

感恩就是對他人、社會或自然給予自己的恩惠和幫助，在心里產(chǎn)生認(rèn)同感，從而產(chǎn)生回報(bào)社會、回報(bào)他人的一種心理。懂得感恩就會熱愛生命、尊重生命、關(guān)心他人，進(jìn)而產(chǎn)生幸福感和安全感。

1. 圖書漂流活動能夠培養(yǎng)幼兒的知恩能力

感恩是人的基本道德修養(yǎng)，是人的一種愛的能力。然而在當(dāng)今的四二一家庭結(jié)構(gòu)中，幼兒處于核心地位，6位大人圍繞幼兒轉(zhuǎn)，一切給予對幼兒來說都是理所應(yīng)當(dāng)，心中只有自己，沒有別人，要做的事情一定可以做，要得到的東西，一定能得到，無法感觸到恩情。通過圖書漂流活動，可以使幼兒意識到身邊有幫助自己的人，認(rèn)識到身邊值得感恩的事情，從而了解到家長為自己的所作所為是一種愛，是一種犧牲和付出，應(yīng)該心存感激。

2. 圖書漂流活動能夠增進(jìn)幼兒的報(bào)恩意識

“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，中國從來不缺報(bào)恩精神，“凡事開頭最重要，特別是生物，在有效柔嫩的階段，最容易接受陶冶。你要把他塑造成什么形式，就能塑造成什么形式”。通過圖書漂流活動，從小培養(yǎng)幼兒的報(bào)恩意識，告訴他們一本書的價值在他那里得到了實(shí)現(xiàn)，為了使該書發(fā)揮更大的作用，讓更多的幼兒讀到此書，讓需要它的人使用它，讓它去為更多的人創(chuàng)造價值，讓圖書去漂流，通過漂流、共享達(dá)到其價值最大化。引導(dǎo)幼兒回歸現(xiàn)實(shí)、回歸生活，從身邊的點(diǎn)滴做起，報(bào)答他人的幫助之恩，報(bào)答老師的教育之恩，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

三、圖書漂流活動能夠培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)

1. 圖書漂流活動可以增加幼兒的人文知識

在市場經(jīng)濟(jì)形式下，一切圍繞利益運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒教育也不例外，為了吸引更多的孩子入園，幼兒園通常會教孩子多背幾首詩，多算幾道題，人文知識很少教授。家長可以利用圖書漂流活動，向幼兒介紹一些人文方面的知識，讓幼兒了解一些歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)方面的知識，講解具有民族特色的人文思想，從而增強(qiáng)幼兒的愛國情懷。充實(shí)幼兒的人文知識能夠使他們接受民族共同認(rèn)可的、基本的世界觀和價值觀，促進(jìn)他們同社會之間的相互認(rèn)同。

2. 圖書漂流活動能夠孕育幼兒的人文精神

人文精神是人文素質(zhì)的核心，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，其中心思想是以人為本，表現(xiàn)為對人的尊重、對人價值的肯定、對自然的愛護(hù)等。通過圖書漂流活動，幼兒認(rèn)識到漂流的圖書對其他幼兒成長的作用，使他們認(rèn)識到如何做人，如何關(guān)心和幫助他人，實(shí)現(xiàn)自己的價值，同時肯定別人的價值，幫助別人實(shí)現(xiàn)其價值。高尚的人文情懷能讓幼兒學(xué)會同他人和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，在滿足自己需要的同時能顧及到他人的發(fā)展。

四、圖書漂流活動有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

幼兒是天生的科學(xué)家，他們對一切事物充滿好奇，圖書漂流活動作為一個新鮮事物能夠引起幼兒的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，家長要利用這個契機(jī)，引導(dǎo)幼兒去讀那些有意義的書籍，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力?！叭绻粋€人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里。精神高漲的狀態(tài)、研讀書籍時的喜悅——這些是一個強(qiáng)大的杠桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來”。圖書漂流活動能給幼兒創(chuàng)建一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易被幼兒喜歡和接受，幼兒在這樣的環(huán)境中就會無拘無束，能夠開心、愉悅、積極、主動地學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，終身學(xué)習(xí)是每個人都要面臨的課題，從幼兒時期就培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，不斷提高他們的素質(zhì)，能使他們適應(yīng)不斷變化的社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而做一個合格的社會主義接班人和建設(shè)者。

五、圖書漂流有利于培養(yǎng)幼兒健康的消費(fèi)觀念

當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，被視為小皇帝、小公主，家長自己省吃儉用也不愿孩子受到半點(diǎn)委屈，他們會無原則地滿足幼兒的一切要求，這種過分溺愛使幼兒從小就知道要品牌的衣服、高檔的書包，吃好的食品。這些做法嚴(yán)重異化了幼兒的消費(fèi)觀。“還不會走路的時候就身著紫袍的人，一旦長大成人，什么不去追求？他在還不會說話的時候就能辨認(rèn)緋紅色，哭鬧一定要最好的紫色衣服。我們在訓(xùn)練他們說話以前，就已先培養(yǎng)了他們的嗜好”。在圖書漂流活動中，首先家長和孩子一起閱讀漂流的圖書，和幼兒討論所看書籍對自己發(fā)展的好處，進(jìn)而和幼兒一起分析如何合理地選擇圖書，改變他們以包裝和價格為選擇的方法。其次幼兒從漂流處閱讀的書籍已經(jīng)被使用過，但是仍然能夠滿足他們的需要。通過幼兒的切身體會，他們就會了解書的價值在于使用，新書和舊書對于知識的價值是相同的，包裝高檔、價格昂貴的書籍的使用價值不會更高。這樣他們會樹立對書的消費(fèi)的正確認(rèn)識，從書的使用觀念的變化進(jìn)而引導(dǎo)幼兒對其他事物的消費(fèi)觀念的改變，從而建立正確的消費(fèi)觀。

[1] 孫會清.高校圖書館開展“圖書漂流”活動的意義和途徑[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2007(10):66-68.

[2] 昆體良.昆體良教育論著選[M].任鐘選,譯.北京:人民教育出版社,1989.

[3] 柏拉圖.理想國[M].郭斌和,譯.北京:商務(wù)印書館,1986:71.

[4] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984:522.

The Significance of Book Crossing for Children’ Life Growth

YUE Yu-ge，LU Kai-wu

(a. Department of Education, b. Office of Academic Affairs, Ningde Normal University, Ningde, Fujian 352100, China)

Book crossing, as a new thing, has important value. Book crossing activities can provide a good platform for children’s healthy growth, and therefore, are of great significance. They can promote the formation of children’s healthy personality, help develop their learning ability, make them establish healthy consumption concept, enhance their humanistic quality, and it can also be a powerful means of thanksgiving education of children.

book crossing; children; life growth; healthy personality; thanksgiving education; humanistic quality

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬 英文校對：吳秀蘭）

G61

A

1673-2065(2012)03-0112-03

2012-02-17

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(FFB108083)

岳玉閣(1981-),女,河南長葛人,寧德師范學(xué)院教育系講師; 陸開悟(1981-),男,安徽蚌埠人,寧德師范學(xué)院教務(wù)處助理研究員.