〔馬來(lái)西亞〕葉婷婷

一、前言

泰國(guó)漢語(yǔ)熱興起于2003年，其標(biāo)志是泰國(guó)教育部第一次委托云南師大派遣第一批23位志愿者到泰國(guó)私立學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)（吳應(yīng)輝、楊吉春，2008：125）。為使用漢語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為了滿足社會(huì)中的服務(wù)行業(yè)需要，泰國(guó)社會(huì)正流行一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式對(duì)馬來(lái)西亞漢語(yǔ)傳播有何啟示？文章主要以泰國(guó)漢語(yǔ)快速發(fā)展作為切入點(diǎn)，探討馬來(lái)西亞漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展問(wèn)題，主要包括政府教育政策、各層次漢語(yǔ)教學(xué)、師資與教材及孔子學(xué)院等，并在此基礎(chǔ)上探究泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式對(duì)馬來(lái)西亞漢語(yǔ)傳播的啟示。

二、泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式

泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式主要有五大特點(diǎn)：第一，政府主導(dǎo)，高效快捷地推動(dòng)泰國(guó)全國(guó)性的漢語(yǔ)教學(xué)。第二，民間響應(yīng)，形成各級(jí)各類(lèi)學(xué)校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的良好局面。中泰兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人高層互訪和教育部官員之間的工作訪問(wèn)對(duì)漢語(yǔ)在泰國(guó)的快速傳播起了巨大的推動(dòng)作用。第三，中國(guó)支持，成為泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播的助推器。第四，媒體造勢(shì)，形成推動(dòng)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的輿論氛圍。第五，超常發(fā)展，泰國(guó)漢語(yǔ)傳播不是漸進(jìn)的，而是超常規(guī)跨越式地在全國(guó)迅速展開(kāi)的，創(chuàng)造了漢語(yǔ)國(guó)際傳播的奇跡（吳應(yīng)輝、楊吉春，2008：125）。

泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)20世紀(jì)90年代初之前，一直處在艱難掙扎的狀態(tài)中，發(fā)展極為緩慢。隨著中國(guó)崛起，漢語(yǔ)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的實(shí)用價(jià)值逐漸提高，兩國(guó)關(guān)系不斷發(fā)展。最主要是泰國(guó)政府有遠(yuǎn)景目標(biāo)，堅(jiān)信全國(guó)人民若有機(jī)會(huì)普遍學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，能使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，將有更多的工作選擇機(jī)會(huì)（吳應(yīng)輝、龍偉華等，2009：39—47）。泰國(guó)政府把促進(jìn)漢語(yǔ)教育政策提高到了國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)。泰國(guó)漢語(yǔ)能快速傳播主要在于泰國(guó)政府對(duì)漢語(yǔ)教育政策做了調(diào)整，放松了對(duì)漢語(yǔ)教育的限制。政府允許各民辦學(xué)校開(kāi)辦漢語(yǔ)幼兒園、小學(xué)以及各類(lèi)漢語(yǔ)教育補(bǔ)習(xí)班，并將漢語(yǔ)教育從小學(xué)1—4年級(jí)延伸到小學(xué)6年級(jí)，同時(shí)也允許具備條件的中學(xué)將漢語(yǔ)設(shè)為外語(yǔ)選修課，并批準(zhǔn)了泰國(guó)第一所由華僑創(chuàng)辦的以漢語(yǔ)教育為主的大學(xué)——華僑崇圣大學(xué)（陳記運(yùn)，2006：128）。可以說(shuō)泰國(guó)漢語(yǔ)教育體系已經(jīng)涵蓋從幼兒園到大學(xué)的各個(gè)階段，同時(shí)也包含成人教育及各類(lèi)校外漢語(yǔ)班。

三、馬來(lái)西亞漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展背景

泰國(guó)和馬來(lái)西亞是鄰國(guó)，兩國(guó)的歷史背景和國(guó)情卻大不相同，兩國(guó)的漢語(yǔ)發(fā)展背景亦大有差異。馬來(lái)西亞華文教育在東南亞乃至全世界堪稱一枝獨(dú)秀，是除了中國(guó)內(nèi)地及臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)以外唯一建立起幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大專等完整華文教育體系的國(guó)家。①僑務(wù)工作研究編輯部（2006）馬來(lái)西亞華文教育考察報(bào)告，《僑務(wù)工作研究》第6期。馬來(lái)西亞華文教育的發(fā)展始于19世紀(jì)初，自第一所華文學(xué)校于1819年創(chuàng)辦至今已有193年的歷史。馬來(lái)西亞華文教育歷經(jīng)百年坎坷，幾度滄桑，幾經(jīng)風(fēng)雨，才在磨難中發(fā)展起來(lái)。今天，華文教育仍然保有完整的母語(yǔ)教育體系，這是馬來(lái)西亞華人社團(tuán)經(jīng)過(guò)幾代人血淚奮斗、努力耕耘的成果。邁入21世紀(jì)，馬來(lái)西亞的漢語(yǔ)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來(lái)看：

第一，漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言教學(xué)，也就是通稱的“華文教育”，是由“華文學(xué)校”所提供的教育。除了國(guó)文（馬來(lái)文）和英文，其他知識(shí)學(xué)科的教學(xué)、考試及學(xué)校行政管理使用語(yǔ)言主要是華文華語(yǔ)。在華文學(xué)校，華語(yǔ)為第一語(yǔ)文，而國(guó)文和英文則為第二語(yǔ)文。對(duì)馬來(lái)西亞的華裔子弟而言，華文教育就是他們的母語(yǔ)教育（莫泰熙，2004）。在馬來(lái)西亞代表并領(lǐng)導(dǎo)華文學(xué)校的有兩個(gè)非營(yíng)利民間文教組織：馬來(lái)西亞華校董事聯(lián)合會(huì)總會(huì)（簡(jiǎn)稱“董總”）及馬來(lái)西亞華校教師會(huì)聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱“教總”）。由于這兩個(gè)組織為發(fā)展華文教育長(zhǎng)期并肩奮斗，一般就統(tǒng)稱為“董教總”。根據(jù)2011年馬來(lái)西亞各源流小學(xué)教育統(tǒng)計(jì)資料顯示，馬來(lái)西亞共有1 291所②大馬華小生源跌破60萬(wàn)，受華裔人口出生率降低影響，新華網(wǎng)，2011年5月15日。華文小學(xué)（華小），60所獨(dú)立中學(xué)（獨(dú)中）及3所由華人社會(huì)創(chuàng)辦的大專學(xué)院，學(xué)生總?cè)藬?shù)近70萬(wàn)人。馬來(lái)西亞的華人社會(huì)，每年至少要捐獻(xiàn)2億元馬幣以維持上述小學(xué)、中學(xué)及學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)（莫泰熙，2004）。

長(zhǎng)期以來(lái)，馬來(lái)西亞政府不承認(rèn)獨(dú)立中學(xué)的統(tǒng)一考試文憑和3所華人大專院校的文憑。這些院校的大部分學(xué)生唯有到中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)大陸及其他國(guó)家或地區(qū)繼續(xù)深造。政府只承認(rèn)華文小學(xué)為國(guó)家教育體系的一部分及馬來(lái)西亞初中教育文憑（PMR）和高中教育文憑（SPM）的華文科目。同時(shí)，政府也允許國(guó)民中學(xué)開(kāi)設(shè)華文班。目前國(guó)民中學(xué)的華文班有12 423個(gè)班，根據(jù)教育部2008年的數(shù)據(jù)，全國(guó)約有35萬(wàn)名中學(xué)生報(bào)讀華文③馬來(lái)西亞華校教師會(huì)總會(huì)（教總）調(diào)查研究和資訊組，馬來(lái)西亞華文教育簡(jiǎn)況，2009年9月。。馬來(lái)西亞初中和高中教育文憑中的華文科目（作為選修科目）是馬來(lái)西亞的漢語(yǔ)水平鑒定考試。另外，高等教育部也允準(zhǔn)3所公立高校即馬來(lái)亞大學(xué)、蘇丹伊德里斯大學(xué)和博特拉大學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)中文專業(yè)科系。作為馬來(lái)西亞最古老的大學(xué)——馬來(lái)亞大學(xué)自1963年設(shè)立中文系至今已有40余年，培養(yǎng)了近2 000名漢語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生①謝川成（2008）全球視野下的馬大中文課程，《華研通訊》第4期，馬來(lái)西亞華社研究中心出版。。然而，一直以來(lái)馬來(lái)西亞政府推行單元化教育政策，倡導(dǎo)“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一種語(yǔ)文、一種文化”的同化政策嚴(yán)重地打擊和限制了華文教育的發(fā)展。因此，華文教育在整體質(zhì)量的提高與發(fā)展方面尚有很多有待改進(jìn)的空間。

第二，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，主要是對(duì)當(dāng)?shù)胤侨A裔開(kāi)展的漢語(yǔ)教學(xué)。20世紀(jì)50年代以來(lái)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)模一直都很小，學(xué)生人數(shù)不多（莊興發(fā)，2006：4）。這類(lèi)漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)在大學(xué)語(yǔ)言中心作為外語(yǔ)選修課，學(xué)習(xí)對(duì)象主要是馬來(lái)人。目前，馬來(lái)西亞只有20所大學(xué)，其中，只有瑪拉工藝大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)是全國(guó)大學(xué)中規(guī)模最大的，每個(gè)學(xué)期約有8 000多位馬來(lái)人大學(xué)生選修華語(yǔ)（莊興發(fā)、劉香倫，2006：288）。其他大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)模都很小，人數(shù)也很少，這個(gè)現(xiàn)象很值得關(guān)注。馬來(lái)西亞教育部于2007年正式開(kāi)始在150所國(guó)民小學(xué)②《星洲日?qǐng)?bào)》國(guó)內(nèi)新聞，2007年1月，http：／／www．sinchew．com．my／node／874．20070103。，簡(jiǎn)稱國(guó)?、蹏?guó)民小學(xué)（國(guó)?。? 795所、華文小學(xué)（華?。? 291所、淡米爾小學(xué)（淡?。?23所。（馬來(lái)文小學(xué)）選擇性地實(shí)施漢語(yǔ)課策略，馬來(lái)西亞漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)才算是正式起步。根據(jù)教育部截至2009年12月的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已經(jīng)有350 所國(guó)小教導(dǎo)華文科。④?chē)?guó)小華文老師要求到華小執(zhí)教，教總會(huì)員大會(huì)華教課題參考資料，2010年1月。教育部從2011年開(kāi)始，把華文及淡米爾文納入國(guó)小的正課并正式出版全國(guó)國(guó)小漢語(yǔ)教材。而國(guó)民中學(xué)的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)尚處在雛形階段。21世紀(jì)初期，只有馬來(lái)貴族中學(xué)、馬來(lái)精英中學(xué)和馬來(lái)宗教寄宿⑤全寄宿中學(xué)主要是馬來(lái)貴族學(xué)?；蜃诮虒W(xué)校，學(xué)生99%為馬來(lái)族。中學(xué)提供漢語(yǔ)課程。目前，全國(guó)共有24所寄宿中學(xué)提供漢語(yǔ)課程。⑥顧洪興，《馬來(lái)西亞華文教育情況》，中華人民共和國(guó)駐馬來(lái)西亞使館。

四、泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式對(duì)馬來(lái)西亞漢語(yǔ)傳播的啟示

綜上所述，馬、泰兩國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的方方面面雖不在同一個(gè)水平層次上，但近年來(lái)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，仍然有許多值得馬來(lái)西亞學(xué)習(xí)的地方。具體而言，泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式對(duì)馬來(lái)西亞漢語(yǔ)傳播的啟示有以下幾點(diǎn)：

（一）政府主導(dǎo)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

馬來(lái)西亞政府近年來(lái)對(duì)漢語(yǔ)教育的態(tài)度逐漸開(kāi)放。然而，這種態(tài)度相對(duì)于泰國(guó)政府的態(tài)度而言還有一定差距。當(dāng)然，兩國(guó)漢語(yǔ)發(fā)展背景和國(guó)情各異，我們不可能要求兩國(guó)采取完全一樣的策略。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)地位在全球日益提高，全球“漢語(yǔ)熱”勢(shì)不可擋，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在馬來(lái)西亞不應(yīng)該只是華人社會(huì)傳承文化的手段，而應(yīng)該是提高全民交際能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。如今，漢語(yǔ)已跨越國(guó)界，打破族群的藩籬，不再只是一種民族的語(yǔ)言，而是一個(gè)經(jīng)濟(jì)先進(jìn)國(guó)家的語(yǔ)言。在未來(lái)職場(chǎng)中能掌握漢語(yǔ)者將成為優(yōu)先考慮的對(duì)象。馬來(lái)西亞人口約28 647 959人①The Official Website of Department of Statistics Malaysia．http：／／www．statistics．gov．my270110。，華人占馬來(lái)西亞總?cè)丝诘?4．6%，但并非所有華人都受過(guò)華文教育。顯然，國(guó)內(nèi)還有超過(guò)80%的人口不諳漢語(yǔ)。其中，占馬來(lái)西亞總?cè)丝?0%的馬來(lái)族有必要提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意識(shí)，積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)對(duì)華交流優(yōu)勢(shì)。為了全民具有能與世界各國(guó)，尤其是鄰國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上共同競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，馬來(lái)西亞政府應(yīng)該積極提供更多漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)和推行多元開(kāi)放的政策。總之，馬來(lái)西亞的漢語(yǔ)教學(xué)不管是在華文教育或漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)方面，都需要政府積極主導(dǎo)。

（二）馬中合作，謀求互利共贏

馬中兩國(guó)多年的友好關(guān)系所營(yíng)造的良好經(jīng)貿(mào)往來(lái)和投資合作環(huán)境，是推動(dòng)民眾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最佳動(dòng)力。馬中建交36年來(lái)，兩國(guó)關(guān)系日益密切，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域彼此信賴、積極互動(dòng)、相互合作、共謀發(fā)展，取得了豐碩的成果。2010年雙邊貿(mào)易額達(dá)到742億美元，較2009年增長(zhǎng)43%。隨著自由貿(mào)易區(qū)的落實(shí)，更多中國(guó)企業(yè)來(lái)馬投資，預(yù)料馬中雙邊貿(mào)易額很快便可上千億美元。②溫家寶訪馬加強(qiáng)兩國(guó)友好，馬來(lái)西亞《星洲日?qǐng)?bào)》社論，2011年4月26日。隨著馬中貿(mào)易的快速發(fā)展，兩國(guó)在文化、藝術(shù)等各方面的交流也日益頻繁，來(lái)往于兩國(guó)之間的人員不斷增多，特別是到馬來(lái)西亞旅行的中國(guó)人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，使馬來(lái)西亞人有了更多直接與中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，馬來(lái)西亞對(duì)中國(guó)投資額大幅度增加，馬來(lái)西亞企業(yè)對(duì)通曉漢語(yǔ)的人才需求更為迫切。由此可見(jiàn)，一旦馬中兩國(guó)關(guān)系日趨密切，貿(mào)易總額日益增高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在民間就能形成一股風(fēng)氣，民間自發(fā)性學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的步伐，遠(yuǎn)比政府的呼吁和行動(dòng)更為快速。近年來(lái)，在馬中良好雙邊關(guān)系的推動(dòng)下，馬來(lái)西亞已開(kāi)辦了兩所孔子學(xué)院，分別為馬來(lái)亞大學(xué)孔子學(xué)院和馬來(lái)西亞全球漢語(yǔ)中心?？鬃訉W(xué)院將會(huì)為馬來(lái)西亞漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)做出新的貢獻(xiàn)，成為馬來(lái)西亞推廣漢語(yǔ)的重要渠道之一。

（三）媒體潛移默化，推動(dòng)漢語(yǔ)傳播

在馬來(lái)西亞，華文媒體與漢語(yǔ)教學(xué)緊密合作，才能確保漢語(yǔ)傳播的長(zhǎng)足發(fā)展。華文教育與華文媒體有著唇齒相依的密切關(guān)系，可以說(shuō)沒(méi)有華文教育，就沒(méi)有華文媒體。華文教育催生了華文媒體，華文媒體又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了華文教育的蓬勃發(fā)展（高偉濃、萬(wàn)曉紅，2003：35）。馬來(lái)西亞華人聚居在一個(gè)漢語(yǔ)普及、方言眾系、多語(yǔ)共存的社區(qū)。因此，華文媒體呈現(xiàn)出多種方言、百花齊放的特色。目前，全世界影響最大的華文報(bào)刊多集中于東南亞，其中馬來(lái)西亞便有日?qǐng)?bào)18種，居海外各國(guó)之首③海外華文傳媒現(xiàn)狀，2001年9月15日，http：／／web．jiaozong．org．my。。近年來(lái)隨著中國(guó)電視節(jié)目水準(zhǔn)的提高，馬來(lái)西亞的電視臺(tái)開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)華文節(jié)目，增加華文電視的播放時(shí)間。如今，馬來(lái)西亞有幾家電視臺(tái)增加了華語(yǔ)新聞播出時(shí)間，馬來(lái)西亞國(guó)家電視臺(tái)TV2和“八度空間”的華語(yǔ)新聞都在黃金時(shí)段晚間8時(shí)播出。華文電視、電臺(tái)、報(bào)紙已經(jīng)成為華人社會(huì)交流信息的重要媒體，也成為華人社會(huì)、華僑和中國(guó)人之間彼此交流和溝通的重要渠道。華文傳媒為馬來(lái)西亞華文教育的發(fā)展提供了更廣闊的空間。當(dāng)?shù)厝A文媒體不僅傳達(dá)華人社會(huì)的聲音，報(bào)道中國(guó)的新聞，豐富華人社會(huì)的娛樂(lè)生活，而且可以營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，成為馬來(lái)西亞漢語(yǔ)傳播的重要推動(dòng)力。有鑒于此，馬來(lái)西亞政府應(yīng)該積極推動(dòng)和資助華文媒體的發(fā)展，以促進(jìn)馬來(lái)西亞漢語(yǔ)教學(xué)。

（四）就地取材，解決師資匱乏問(wèn)題

馬來(lái)西亞多年來(lái)漢語(yǔ)師資嚴(yán)重短缺已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)教總報(bào)告，華小每年都缺乏兩千多位老師，而必須聘請(qǐng)臨教①臨教，即臨時(shí)教師，在馬來(lái)西亞通稱“臨教”，意指沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范學(xué)院培訓(xùn)的教師，未合格的教師。來(lái)填補(bǔ)有關(guān)的師資空缺②教總教育資訊網(wǎng)2009年11月13日，http：／／web．jiaozong．org．my。。相反，政府錄取的漢語(yǔ)師資培訓(xùn)人數(shù)并未增加，反而有減少趨勢(shì)。事實(shí)上，華小目前有大約2 400多位非大學(xué)畢業(yè)的臨教和600位有大學(xué)文憑的臨教。然而，假期師資培訓(xùn)班卻只錄取200位大學(xué)畢業(yè)的臨教和300位非大學(xué)畢業(yè)的臨教③教總教育資訊網(wǎng)2009年11月25日，http：／／web．jiaozong．org．my。。由此可見(jiàn)，華小本身都面臨漢語(yǔ)師資短缺的問(wèn)題，更何況全國(guó)還有5 795所國(guó)小。因此，政府有必要增加能掌握雙語(yǔ)的師資人數(shù)，積極培養(yǎng)漢語(yǔ)教師并派遣到全國(guó)中小學(xué)去執(zhí)教漢語(yǔ)。2011年4月，首相納吉終于在沙拉越州選舉前宣布，讓全國(guó)華人獨(dú)立中學(xué)（簡(jiǎn)稱獨(dú)中）畢業(yè)生可用統(tǒng)考文憑至少三科優(yōu)等的成績(jī)，加上大馬教育文憑（SPM）馬來(lái)文優(yōu)等以及英文科及格，申請(qǐng)進(jìn)入師訓(xùn)班，條件是畢業(yè)后只能教導(dǎo)華文科。④洪祖秋，統(tǒng)考文憑報(bào)讀師訓(xùn)班，《南洋商報(bào)》“教育視窗”2011年4月12日。這表明政府間接承認(rèn)獨(dú)中的文憑。但是此“政治宣言”至今還未有具體的實(shí)施方案。獨(dú)中畢業(yè)人數(shù)每年平均有6 000名，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年全國(guó)獨(dú)中高中3年級(jí)的學(xué)生人數(shù)就有5 997名⑤《2010年全國(guó)60所華文獨(dú)立中學(xué)基本資料統(tǒng)計(jì)》，董總資訊局2010年10月統(tǒng)計(jì)整理。。絕大部分的獨(dú)中畢業(yè)生都擁有三語(yǔ)（即馬來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)及漢語(yǔ)）能力。他們將是當(dāng)?shù)厝A文師資和二語(yǔ)師資的最佳人選。政府如果對(duì)這些獨(dú)中畢業(yè)生加以培訓(xùn)，將有助于解決本土師資匱乏問(wèn)題。可見(jiàn)，馬來(lái)西亞政府只要改變政策，是有足夠的能力培訓(xùn)本地漢語(yǔ)師資，解決本土漢語(yǔ)師資匱乏問(wèn)題的。

（五）建立體系，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化

馬來(lái)西亞政府需要建立一套漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，這有助于促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化的發(fā)展。馬來(lái)西亞的華文教育教材屬于華文教育體系的一部分。此類(lèi)教材主要配合國(guó)家的課程大綱統(tǒng)一編寫(xiě)。除了國(guó)小華語(yǔ)教材由政府統(tǒng)一出版之外，馬來(lái)西亞漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教材的水平等級(jí)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)參差不齊，顯然缺乏一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。目前，高等院?；蛩搅⒄Z(yǔ)言中心所采用的漢語(yǔ)教材五花八門(mén)。因此，馬來(lái)西亞首先應(yīng)該積極參考和研究其他國(guó)家漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教材的編寫(xiě)理念和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)大綱，研發(fā)一套漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)體系。唯有在標(biāo)準(zhǔn)體系的指導(dǎo)和約束下進(jìn)行教材編寫(xiě)，才能確保教材的水平等級(jí)、組合規(guī)律和邏輯順序的系統(tǒng)性和科學(xué)性（葉婷婷、吳應(yīng)輝，2010：67）。

（六）百花齊放，課程教材多元化

馬來(lái)西亞是一個(gè)多元民族、多種語(yǔ)言的社會(huì)，漢語(yǔ)課程設(shè)置必須建立在多元需求的基礎(chǔ)上。馬來(lái)西亞的高等學(xué)府除了給校內(nèi)大學(xué)生提供漢語(yǔ)課，也可以效仿泰國(guó)高等學(xué)府如朱拉隆功大學(xué)面向社會(huì)提供漢語(yǔ)課程。這些高等學(xué)府可以聯(lián)合校外漢語(yǔ)中心，尤其是私人漢語(yǔ)中心合作開(kāi)辦周末漢語(yǔ)課程或短期漢語(yǔ)課程。課程應(yīng)從大專院校的漢語(yǔ)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向具有多元實(shí)際用途、注重日常生活交際能力的綜合課，如公務(wù)員漢語(yǔ)課程、旅游漢語(yǔ)課程、HSK 漢語(yǔ)水平考試強(qiáng)化培訓(xùn)班、學(xué)前漢語(yǔ)師資培訓(xùn)課程、商業(yè)漢語(yǔ)課程等。當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院與高等院校可以合作編寫(xiě)馬來(lái)西亞本土特色的漢語(yǔ)教材。教材的實(shí)用性和有效性亦必須建立在分析當(dāng)?shù)亟虒W(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求的基礎(chǔ)上，并注重綜合發(fā)展?jié)h語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多項(xiàng)技能。課程教材的發(fā)展有助于推動(dòng)馬來(lái)西亞漢語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（七）重視高層次人才培養(yǎng)，建立學(xué)科體系

從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，馬來(lái)西亞各大學(xué)設(shè)立漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科是有必要的。我們應(yīng)該在大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，培養(yǎng)高層次漢語(yǔ)人才，促進(jìn)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)管理研究、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐研究、教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)科歷史研究等等（李泉，2005：19）。在人才培養(yǎng)方面，政府應(yīng)該提供全免獎(jiǎng)學(xué)金讓漢語(yǔ)專業(yè)的華裔大學(xué)生到中國(guó)修讀漢語(yǔ)碩博學(xué)位，回國(guó)后可以在各高等學(xué)府任教或在政府教育部高層擔(dān)任管理職務(wù)，負(fù)責(zé)策劃和領(lǐng)導(dǎo)漢語(yǔ)推廣工作，以確保漢語(yǔ)教學(xué)水平的提升。對(duì)于非華裔學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者也應(yīng)該給予重視，并提供獎(jiǎng)學(xué)金讓他們到中國(guó)留學(xué)。此外，馬來(lái)西亞也可效仿泰國(guó)教育部，積極與中國(guó)教育部合作，每年組織大批漢語(yǔ)教師和學(xué)生到中國(guó)進(jìn)修。2011年4月，中國(guó)總理溫家寶到馬來(lái)西亞進(jìn)行官方訪問(wèn)，兩國(guó)簽署了馬中學(xué)位互相承認(rèn)協(xié)議，并同意在2012年開(kāi)展兩國(guó)高等學(xué)府100名大學(xué)生交換計(jì)劃。①兩國(guó)簽署馬中學(xué)位互相承認(rèn)協(xié)議，馬來(lái)西亞《南洋商報(bào)》A2版，2011年4月27日。2012年3月，馬來(lái)西亞學(xué)術(shù)鑒定局承認(rèn)146所中國(guó)大學(xué)學(xué)士或以上學(xué)位文憑。②大馬學(xué)術(shù)鑒定局宣布承認(rèn)146所中國(guó)大學(xué)文憑，2012年3月13日。馬中兩國(guó)相互承認(rèn)各大學(xué)的學(xué)位，將促進(jìn)兩國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)和科研的交流與合作。

五、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)在泰國(guó)短短幾年內(nèi)能快速傳播，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)迅速增長(zhǎng)，主要?jiǎng)右蚴翘﹪?guó)政府把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)放在提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并采取切實(shí)措施積極支持漢語(yǔ)教育的發(fā)展。馬來(lái)西亞政府應(yīng)該以正面積極的態(tài)度看待漢語(yǔ)教學(xué)，并借鑒泰國(guó)的漢語(yǔ)快速傳播模式，讓漢語(yǔ)教學(xué)更有系統(tǒng)、更普及。我們有理由相信，馬來(lái)西亞作為一個(gè)擁有近兩百年華文教育發(fā)展基礎(chǔ)的國(guó)家，倘若政府有遠(yuǎn)見(jiàn)，采取多元開(kāi)放的教育政策，積極推動(dòng)全民尤其是馬來(lái)族及其他非華裔學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)教學(xué)必能取得事半功倍的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，馬來(lái)西亞的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也將隨著漢語(yǔ)在馬來(lái)西亞的普及而提高。

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