王小波 宋紅芹 石火英 吳力力 高巍 高崧 （揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）

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《獸醫(yī)病理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與初步應(yīng)用

王小波*宋紅芹 石火英 吳力力 高巍 高崧 （揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）

本文介紹了揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院《獸醫(yī)病理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與初步應(yīng)用情況。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持自主性、開放性、雙向互動(dòng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性，平臺(tái)包括課程概況、師資隊(duì)伍、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、試題試卷、答疑系統(tǒng)、相關(guān)鏈接、最新動(dòng)態(tài)、研究性教學(xué)等模塊，經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的教學(xué)應(yīng)用，取得了滿意的效果。

《獸醫(yī)病理學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等專業(yè)或方向?qū)W生必修！的一門重要專業(yè)課程，是從事獸醫(yī)臨床及科學(xué)研究所必需掌握的一門課程。本課程是聯(lián)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)前后期學(xué)科的橋梁，它的主要內(nèi)容是研究動(dòng)物機(jī)體在發(fā)生疾病時(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的基本規(guī)律。目前普遍采用的教學(xué)方法是通過(guò)PPT等多媒體手段進(jìn)行課堂理論教學(xué)，隨著國(guó)家素質(zhì)教育的推進(jìn)，課程學(xué)時(shí)的進(jìn)一步壓縮，而教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)一步提高，這種單純的助教型課件很難適應(yīng)形勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和師生相互之間的互動(dòng)。有鑒于此，本課題構(gòu)建了助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，初步應(yīng)用于四屆學(xué)生的教學(xué)后，取得了較為滿意的效果。

1 平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體這一理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)注重平臺(tái)設(shè)計(jì)的開放性、雙向互動(dòng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。

平臺(tái)的設(shè)計(jì)采用目前先進(jìn)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)腳本語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，并能及時(shí)通過(guò)后臺(tái)管理增加各種動(dòng)物疾病病例以及相關(guān)學(xué)科最新研究成果、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等信息，跟蹤學(xué)科發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)材料，確保證本平臺(tái)的先進(jìn)性和科學(xué)性。平臺(tái)采用分類討論區(qū)及答疑系統(tǒng)等形式建立學(xué)生之間、師生之間、教師之間的交流。運(yùn)用Web題庫(kù)的方式監(jiān)測(cè)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自測(cè)了解知識(shí)掌握情況，分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，以指導(dǎo)教學(xué)。

2 平臺(tái)結(jié)構(gòu)組成

2.1 平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境

本平臺(tái)運(yùn)行在中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)子網(wǎng)—揚(yáng)州大學(xué)校園網(wǎng)，固定IP地址，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心提供域名解析服務(wù)。

2.2 平臺(tái)結(jié)構(gòu)組成

本平臺(tái)由課程概況、師資隊(duì)伍、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、試題試卷、網(wǎng)上答疑、相關(guān)鏈接和研究性教學(xué)等10個(gè)板快構(gòu)成，另外還設(shè)計(jì)了站內(nèi)快速檢索和流量統(tǒng)計(jì)等功能模塊。

2.2.1 課程概況 包括本課程的簡(jiǎn)介、課程的發(fā)展歷史、建設(shè)規(guī)劃、課程主要特色、主要教學(xué)內(nèi)容、考核方法、參考文獻(xiàn)等7個(gè)子欄目，這部分內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)全面的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.2 師資隊(duì)伍 包括本課程的負(fù)責(zé)人、主講教師情況、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)情況等3個(gè)子欄目，使得學(xué)生對(duì)本課程的師資隊(duì)伍有一個(gè)詳細(xì)的了解和掌握。

2.2.3 理論教學(xué) 這是平臺(tái)的主要模塊，提供了課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，教學(xué)課件、電子教材和部分章節(jié)的教學(xué)授課錄象。課件采用整體導(dǎo)航與部分導(dǎo)航相結(jié)合，整體導(dǎo)航設(shè)計(jì)了總體導(dǎo)航菜單，各章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)采用目錄樹導(dǎo)航、浮動(dòng)菜單導(dǎo)航。

2.2.4 實(shí)踐教學(xué) 主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、電子實(shí)驗(yàn)教材等子欄目。為擴(kuò)展知識(shí)面，添加了大量臨床病例的清晰圖片、動(dòng)畫和視聽資料。

2.2.5 教學(xué)改革 主要有近年來(lái)課程組教學(xué)方法和手段改革的總結(jié)、所采取的教學(xué)改革措施、主持的教學(xué)改革研究課題、發(fā)表的教學(xué)改革論文、獲得的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、校內(nèi)外專家的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

2.2.6 試題試卷 包括每章節(jié)的復(fù)習(xí)思考題、兩套模擬試卷和答案，此外還提供了在線測(cè)試功能。

2.2.7 網(wǎng)上答疑 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不定期發(fā)布各種疑難問(wèn)題，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次討論不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2.8 相關(guān)鏈接 提供有關(guān)動(dòng)物和人病理學(xué)相關(guān)的著名站點(diǎn)、國(guó)內(nèi)同類高校相應(yīng)課程的站點(diǎn)，方便學(xué)生更廣泛、更深入地了解獸醫(yī)病理學(xué)，增加知識(shí)面。

2.2.9 研究性教學(xué) 主要包括研究性教學(xué)實(shí)施方案，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的匯報(bào)課件和參加大學(xué)生科技創(chuàng)新基金情況等內(nèi)容。使學(xué)生能夠解當(dāng)前的科研動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題和在的困難，逐步培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，熟悉科研方法。

3 平臺(tái)的初步應(yīng)用

3.1 平臺(tái)應(yīng)用概況

《獸醫(yī)病理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建立后，從2009級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行了該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽并參與各種問(wèn)題的討論，了解最新科研動(dòng)態(tài)。討論問(wèn)題涉及教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，也涉及日常生活中人們所關(guān)心的有關(guān)人畜共患病的致病機(jī)理和病理變化知識(shí)，及時(shí)解答，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，每班每人次平均瀏覽獸醫(yī)病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)31次，參與討論平均每人4次，參與研究性教學(xué)2次。

3.2 平臺(tái)使用情況分析

揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估中心學(xué)生評(píng)教結(jié)果顯示，96%的學(xué)生認(rèn)為本網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容中的圖片、視聽資料清晰，形象、生動(dòng)，其中學(xué)生最感興趣的欄目主要有教學(xué)課件(95%)、在線測(cè)試(100%)、答疑系統(tǒng)(95%)和最新動(dòng)態(tài)(95%)。尤其參與研究性教學(xué)學(xué)生情緒飽滿，積極主動(dòng)參與到各組的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案中，分工明確，一些問(wèn)題的切入點(diǎn)非常好，方案設(shè)計(jì)的較謹(jǐn)慎縝密，實(shí)施過(guò)程中克服了較多困難，學(xué)習(xí)效果非常好。

4 總結(jié)與展望

提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量最主要是教育觀念要改變?！皫еR(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。教師的重要作用在于調(diào)動(dòng)各種教學(xué)信息資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。教師在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要進(jìn)行課前、課后的教學(xué)反思，促使教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)有深入的理解，提高教學(xué)的有效性；通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任，才能在教學(xué)中更好地教書育人，才能更好地落實(shí)課程改革。

（2012–08–09）

2012年揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)課題(YZUJX2012—8A)

S852.16+6

C

1007-1733(2012)12-0074-02