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(浙江海洋學(xué)院，浙江 舟山 316000 )

一、引 言

經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，我國的航海教育已經(jīng)形成一定的規(guī)模。根據(jù)全國航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組的統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有海員教育和培訓(xùn)機構(gòu)100多個，其中本科航海院校13所，?？圃盒?2所；2006年至2010年，協(xié)作組成員單位中的學(xué)生培養(yǎng)機構(gòu)共培養(yǎng)海上專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量總計456 249人，并且增長趨勢明顯，5年間平均增長20.74%[1]。然而，根據(jù)國際和國內(nèi)的專業(yè)研究機構(gòu)發(fā)布的調(diào)查結(jié)果，中國海運行業(yè)高級航海類人才緊缺的局面一直沒有改觀，高級船員儲備一直是我國航運業(yè)軟實力建設(shè)的隱憂，船員培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的提升都是亟待解決的問題。對航海院校學(xué)生實行半軍事化管理目前已成為業(yè)內(nèi)公認的提高航海類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的有益模式。實踐證明，由于航運行業(yè)具有特殊性，半軍事化管理在航海類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面是行之有效的。然而，半軍事化管理就其性質(zhì)而言，對航海類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和管理更大意義上是一種借鑒，其實際操作遠比概念要復(fù)雜得多，具體實施起來還有很多方面亟待深入研究。本文結(jié)合實踐，探討現(xiàn)代管理理論中巴納德的社會系統(tǒng)學(xué)派的思想精髓在半軍事化管理中的應(yīng)用。

二、航海類院校半軍事管理取得的成果及存在的問題

半軍事化管理是“一種借鑒軍隊的管理經(jīng)驗和管理方法, 相對普通院校的學(xué)生管理較嚴(yán)格的管理模式”[2]。有別于軍隊的全軍事化管理和高校的普通教務(wù)管理,航海類院校仿效軍事管理的方式，對學(xué)生實行比普通學(xué)校更嚴(yán)格、更規(guī)范的剛性管理，既要求學(xué)生具有深厚的理論知識基礎(chǔ)和實踐能力,又培養(yǎng)他們極強的服從性和紀(jì)律性。

根據(jù)交通運輸部的指導(dǎo)綱要，為了切實提高航海類學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),我國高校一直對航海類專業(yè)學(xué)生實行相對嚴(yán)格的半軍事化管理。實踐證明，這一管理模式有效地強化了學(xué)生的紀(jì)律觀念，對于形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)功不可沒。事實上，對學(xué)生實行(準(zhǔn)/半)軍事化管理是國內(nèi)外航海教育機構(gòu)普遍認同的有效管理機制，各國的船員培養(yǎng)過程都富有濃厚的軍事色彩，普遍的做法是采取海軍預(yù)備役制度或準(zhǔn)軍事管理制度，美國、俄羅斯等國家甚至把船員隊伍作為海軍的后備力量來建設(shè)。美國商船學(xué)院的院長由海軍準(zhǔn)將擔(dān)任，海軍派出軍官團長期住校并負責(zé)新生軍訓(xùn)和主講軍事理論課，海運院校參照美國海軍的要求實施管理；韓國海洋大學(xué)的航海類專業(yè)學(xué)生要接受嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練和海上技能訓(xùn)練，獲得學(xué)位和船員適應(yīng)證書的畢業(yè)生同時被授予韓國海軍預(yù)備役少尉軍銜。[3]

我國航海類專業(yè)生源的現(xiàn)實情況要求院校對學(xué)生實行半軍事化管理。航海專業(yè)的學(xué)生大多來自經(jīng)濟落后地區(qū)和經(jīng)濟條件比較差的家庭，生源地的文化教育水平相對落后，家長的教育觀念和方式比較保守，很多學(xué)生有自由散漫、任性、沖動、甚至好斗的個性。半軍事管理在文化理論課程設(shè)置的基礎(chǔ)上增加學(xué)生平時的軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)一定的軍事技能、值崗觀念、快速集結(jié)能力和服從意識等軍事素質(zhì)，有效強化航海類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，提升我國航運勞務(wù)輸出的競爭力。

雖然半軍事化管理對航海類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提高行之有效，但并非簡單地在組織領(lǐng)導(dǎo)、生活作息、內(nèi)務(wù)管理、隊列訓(xùn)練等方面執(zhí)行軍事化程序就可以實現(xiàn)對學(xué)生的高等航海素質(zhì)教育。一方面，半軍事化管理雖然不是真正的軍事化，但畢竟有強制性質(zhì)，當(dāng)代的學(xué)生大多思維開闊，富有個性和主見，粗暴的工作方式會引發(fā)學(xué)生的抵制情緒；另一方面，半軍事化比普通的高校管理更嚴(yán)格，雖然要求學(xué)生具有服從意識，但如果相關(guān)規(guī)范制度不能在學(xué)生中自主自發(fā)執(zhí)行，則管理會流于形式化。

三、現(xiàn)代管理理論在半軍事化管理中的應(yīng)用

筆者認為，高校本質(zhì)上是育人環(huán)境，對半軍事化管理的理解應(yīng)該是“軍事化”與“管理”各半，即“軍事化”的制度規(guī)范和科學(xué)化“管理”過程相得益彰。結(jié)合當(dāng)前我國航運業(yè)發(fā)展急需合格高級海員的緊迫形勢，以下將討論如何將現(xiàn)代管理學(xué)之父巴納德的協(xié)作組織理論應(yīng)用在航海類專業(yè)半軍事化管理中，培養(yǎng)學(xué)生符合行業(yè)國際化發(fā)展需求的職業(yè)素質(zhì)。

1.協(xié)作組織理論與學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)

巴納德認為，組織是“把兩個以上的人的各種活動和力量有意識地加以協(xié)調(diào)的體系”。[4]社會的各級組織包括軍事的、宗教的、學(xué)術(shù)的、企業(yè)的等多種類型的組織都是一個協(xié)作的系統(tǒng)。一個協(xié)作系統(tǒng)是由個人組成的，但個人只有在一定的相互作用的社會關(guān)系下，同其他人協(xié)作才能發(fā)揮作用。個人對是否參加組織的活動可以作出選擇，這種選擇是以個人的目標(biāo)、愿望、推動力為依據(jù)的，即要受到個人動機的影響。組織中的管理人員要通過改變個人動機來影響他們的行為，從而促進組織目標(biāo)的實現(xiàn)。

巴納德的協(xié)作組織理論對航海院校學(xué)生管理具有切實的指導(dǎo)意義。隨著航運船舶的日趨大型化與專業(yè)化，船員的協(xié)作精神成為其專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。在半軍事化的管理方式下，學(xué)生每天上課統(tǒng)一列隊，統(tǒng)一著裝參加各項活動，充分強化了學(xué)生的組織觀念，值班制度有效地樹立了他們的崗位責(zé)任感。根據(jù)巴納德的觀點，“必須適時地給它的成員提供有效的誘因，以刺激或激勵相關(guān)人員的協(xié)作意愿”[4]，因此，還要同時注意塑造學(xué)生的組織協(xié)作精神，并且這種精神的塑造可以通過激發(fā)和引導(dǎo)他們的動機來實現(xiàn)。

巴納德進一步對動機的激發(fā)也給出了闡釋，“組織要想存在并長期維持，必須滿足個人的這些動機，而誘因正是滿足這些動機的最基本要素”[4]。誘因分為主觀誘因和客觀誘因，其中客觀誘因又分為特殊誘因和一般誘因。巴納德分析了組織可能提供的八種客觀誘因，包括四種特殊誘因和四種一般誘因。特殊誘因包括物質(zhì)誘因、個人的非物質(zhì)機會、良好的物質(zhì)條件和理想方面的恩惠，這些往往比物質(zhì)報酬要有效得多。應(yīng)用在航海類專業(yè)學(xué)生管理中，最有意義關(guān)注的是“理想方面的恩惠”。根據(jù)巴納德的闡釋，對“理想方面的恩惠”包括組織滿足個人有關(guān)理想(通常是非物質(zhì)方面的)、未來或利他主義方面的動機的能力。這些理想包括：對自己技藝的自豪感、對自己適宜性的感覺、對家族和別人的利他主義的服務(wù)、對愛國主義組織的忠誠、美感和宗教感情等。[4]

由此可見，在學(xué)生管理過程中的重要任務(wù)是提供恰當(dāng)?shù)恼T因，激發(fā)學(xué)生有關(guān)理想的個人動機并提供滿足這些動機的場合。除了正式的教育和宣傳，可以組織各種“模仿、競賽”形式的團體活動，“對個人的動機起著影響和調(diào)節(jié)的作用”。學(xué)校每年都組織多種球類比賽和航海技能競賽，開展航?？萍嘉幕?jié)活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加軍事技能大比武。通過這些活動，學(xué)生對自己的職業(yè)和專業(yè)技藝充滿了自豪感，進而升華成高度的組織觀念和協(xié)作精神。在行業(yè)國際化的背景下，航海專業(yè)學(xué)生將服務(wù)于大型船舶，而所有的大型船舶都是一個系統(tǒng)協(xié)作的組織，只有所有的船員都具備內(nèi)在和自發(fā)的協(xié)作精神，相互協(xié)調(diào)，組織的共同目標(biāo)才能得到確立和實現(xiàn)。

2.非正式組織與自律能力的培養(yǎng)

在巴納德對組織的精辟闡述中，非正式組織的提出也給學(xué)生管理工作帶來非常有益的啟示。巴納德認為，正式組織必然創(chuàng)造非正式組織，而且非正式組織里個體間的信任感能夠起到非常積極的作用：它有助于克服正式信息渠道的不足，使信息傳遞以情感交流為基礎(chǔ)，更易引起信息接收者的重視。[4]所有的正式組織中都存在非正式組織，正式組織保護秩序和一貫性，而非正式組織是提供活力所必需的。從這個意義上，巴納德認為非正式組織事實上是正式組織不可缺少的部分，并有助于使組織更有效率和效力。除信息溝通外，非正式組織在組織的習(xí)慣養(yǎng)成、風(fēng)氣時尚、性格磨煉、價值觀念以及忠誠心理等方面，都有重要的積極作用。

借鑒巴納德對非正式組織的理解，在半軍事化管理機制中，可以在統(tǒng)一集中管理的協(xié)作組織下，建立由學(xué)生任職的次級管理部門，并且鼓勵學(xué)生自主建立多層面和形式的團體，不僅可以借助團體內(nèi)和團體間的影響力，增強信息溝通和任務(wù)執(zhí)行的效率和效力，而且能夠有效提升學(xué)生的自律能力和協(xié)調(diào)能力。浙江海洋學(xué)院在幾年的半軍事化管理實踐過程中，逐步建立并完善了一套高效率高效力的組織機制。學(xué)院設(shè)大隊，并成立大隊委員會，學(xué)院黨總支書記兼任大隊長，主管教學(xué)副院長和學(xué)工辦主任兼任副大隊長，其他成員由輔導(dǎo)員、班主任等組成；從部隊請轉(zhuǎn)業(yè)軍人擔(dān)任專職的軍事教官。在這樣的組織機制中，年級設(shè)中隊，成立中隊委員會，輔導(dǎo)員任中隊長；以班為單位設(shè)區(qū)隊，班長任區(qū)隊長，以很大程度的自我管理模式傳達信息和執(zhí)行任務(wù)，同時以嚴(yán)格有序的匯報程序適度予以制約。例如，每天由學(xué)生自我管理委員會及中隊嚴(yán)格檢查內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、組織訓(xùn)練等。

在這樣的管理方式下，航海類專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠擁有豐富的專業(yè)理論知識，還可以擁有嚴(yán)格的遵守紀(jì)律觀念,并能感受到組織的巨大威力。在這樣的管理模式中，他們將更具有敬業(yè)精神和較強的團隊意識。

四、結(jié) 語

依據(jù)中國航海教育的培養(yǎng)目標(biāo)和海運行業(yè)對高層次航海人才的需求，結(jié)合航海專業(yè)的特點，將現(xiàn)代管理學(xué)的模式引入航海類學(xué)生半軍事化管理是學(xué)生管理模式探索的一種必然。在改進的半軍事化管理中，借鑒巴納德對非正式組織的理解，實行在現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)下的半軍事化管理實踐，已經(jīng)在實踐過程中取得了一定的效果。雖然，這種管理模式尚處于起步摸索階段，但從已經(jīng)取得的效果來看，在這種模式中培養(yǎng)出來的航海類專業(yè)學(xué)生必將成為能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機結(jié)合，充分發(fā)揮自身專業(yè)特點的高層次航海人才。

[1] 全國航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組.航海類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].大連：大連海事大學(xué)出版社,2011.

[2] 徐中利.半軍事化管理模式下航海類高職院校德育工作探討[J].人力資源管理, 2010(5): 73.

[3] 王昭翮.商船隊：任何國家海洋戰(zhàn)略的緊要一環(huán)[N].光明日報,2007-06-20.

[4]巴納德.經(jīng)理人員的職能 [M].北京:中國社會科學(xué)出版社,1997.

[5] 郭錫年.航海類專業(yè)半軍事化管理的誤區(qū)與思考[J].航海教育研究, 2009(3): 108-109.

[6] 畢鵬杰, 呂紅光.新形勢下加強高等航海院校半軍事管理工作的對策[J].航海教育研究, 2005, (4): 92-96.