王剛，譚嵩

(淮南師范學院 教育科學系，安徽 淮南 232038)

“多媒體”一詞譯自英文Multimedia，它由multi和media兩部分組成，但并不是多種媒體的簡單組合，而是一種能夠把文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等媒體信息組合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，能夠支持完成一系列交互式操作的信息技術。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術已廣泛地應用到高校的教學實踐中，它為教學提供了高效、交互、實時的授課環(huán)境和良好的服務體系。

會計學專業(yè)課程主要講授會計的基本理論、基本知識和基本方法，具有很強的實踐性和規(guī)范性。在黑板加粉筆的傳統(tǒng)會計教學中,教師在授課時費時費力地講授大量的課堂內容，同時需要展示會計憑證、賬簿、報表等會計資料，展示填制憑證、賬簿和編制報表等會計核算程序，教學效果并不理想。將多媒體技術運用于會計學課程教學中，對于優(yōu)化教學效果、提高教學質量是十分必要和有效的。

一、多媒體技術在會計教學中的優(yōu)勢

（一）提升學生的學習興趣和學習積極性

在會計教學中運用多媒體技術，可以圖文聲像并茂地帶給學生更多的視覺、聽覺等感官刺激，在枯燥乏味的會計理論和會計概念融入動畫效果和聲音刺激后，學生的學習變得生動有趣，提升了學生的學習積極性，加深了學生對新鮮事物的印象與理解。

例如，對會計賬務處理程序的講解，若采用多媒體技術，可以把不同賬務處理程序在課件中對照演示，將各種憑證或報表的實物照片展現(xiàn)給學生。學生更容易掌握不同賬務處理程序的相同點和不同點。在學習貨幣資金核算內容時，由于學生不了解各種結算方式的流程，不能理解相關的賬務處理。傳統(tǒng)教學活動中，教師需要在黑板上畫出各種流程圖來解釋不同的賬務處理程序，用多媒體教學手段可以直觀形象地把流程圖在課件中展示出來，展示不同結算方式下的各種結算憑證，如本票、匯票、支票等單據(jù)。通過這樣的方式使枯燥的學習內容變得形象、生動、有趣，提升學生的學習興趣和學習積極性。

（二）豐富教學內容，提高教學效率

傳統(tǒng)教學活動中，教師手寫板書，費時費力的同時容易造成課堂氣氛的沉悶枯燥，如果時間過長，課堂信息量將會變得相對有限。特別是會計學專業(yè)的核心課程如基礎會計、成本會計和財務管理等課程，其中涉及到會計憑證、會計報表和會計賬簿等大量的數(shù)字、圖表。針對這種情況，教師可以恰當運用使用多媒體開展教學，事先準備好包含教學內容的課件，配合教師課堂講解，可極大地增加課堂信息量，提高教學效率。

（三）實現(xiàn)會計理論與實踐的有機結合

在會計教學中，教師在講解理論的同時，可以通過多媒體展示會計主體會計核算的視頻或圖像，將理論教學與實踐訓練進行有機結合。例如教師將學生日常生活中接觸使用的增值稅專用發(fā)票和普通銷售發(fā)票的圖片插入課件中，使學生在清楚知道兩者的區(qū)別的同時掌握其具體運用和核算。

二、多媒體技術在會計教學中的劣勢

（一）教師追求多媒體課件的形式，忽視教學內容和教學方法

在實踐中，很多會計學專業(yè)任課教師過多地把注意力放在課件的制作形式上，不少老師為了追求多媒體課件的形式上的美觀，花費大量的時間為課件添加優(yōu)美的音樂，并配以惟妙惟肖的動畫、音頻等元素，以為這樣會吸引學生的注意力，忽視了教學內容和教學方法，這樣形式上的花哨偏離了教學目標，影響教學效果。

（二）教師過度依賴多媒體課件，缺乏與學生進行有效的互動

在利用多媒體開展教學活動時，教師更多地通過機械單一的點擊鼠標和操作鍵盤來展示課件內容，多媒體課堂授課變成直接宣讀課件，忽視學生接受知識后的反應和師生之間有效的交流與互動。許多教師不懂得多媒體教學環(huán)境下教學方法和教學模式的靈活運用，使得原本能提升教學效果的多媒體會計教學喪失了其優(yōu)勢，成為了“花瓶”和“擺設”。

（三）課件信息量過大，沒有考慮學生的接受能力和領悟能力

多媒體教學活動中，部分教師未充分考慮學生接受能力和領悟能力層次不齊的現(xiàn)狀，講課時翻閱幻燈片速度過快，單位時間內傳輸內容過多，很多基礎不扎實或接受新知識能力較差的學生難以跟上上課節(jié)奏。而會計學科知識具有很強的專業(yè)性，涉及到的內容又較廣泛，節(jié)奏過快就易造成學生不能及時理解和消化所學知識，不斷堆積，從而影響學生的學習熱情和自信心。

三、利用多媒體技術創(chuàng)新會計教學的建議

針對上述會計學專業(yè)多媒體教學實踐中存在的問題，筆者提出改善教學效果的幾點建議。

（一）教師應堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合

多媒體教學以其獨有的圖文聲像并茂、動靜結合、視聽并用等特點，受到師生的一致歡迎，但它并不能替代傳統(tǒng)教學。多媒體課堂教學活動中，教師依舊是課堂教學的主體，教師豐富的學識、聲情并茂的課堂講授、對多媒體課件和板書等教學手段的應用技巧甚至其人格魅力等都是課堂教學必不可少的要素。在多媒體課堂教學過程中，教師要及時補充教學內容，隨時接受學生的提問，針對不同的教學內容及教學目標，教師應選擇有針對性的教學方式和教學活動，為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍。也就是說教師要堅持傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結合。

（二）教師應探索多媒體課堂環(huán)境下有效的教學方法

教師在運用多媒體進行授課時，應注意探索有效的教學方法并將其融入到教學過程中。教師應給學生留出思考的余地，及時消化多媒體教學傳遞的大量信息，要充分注意課堂上學生對教學內容的反應，在保證教學內容的前提下，留給學生總結的時間，形成師生之間良好的交流和互動，最大程度地提高教學效果。

（三）提高教師多媒體教學環(huán)境下的課堂教學技能

隨著多媒體技術在教育教學中的應用，掌握多媒體環(huán)境下課堂教學技能已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的必要技能。學校應有計劃地做好教師的多媒體課堂教學技能的培訓，幫助他們更好地掌握計算機基本操作、Powerpoint課件制作、動畫制作的操作等現(xiàn)代教育技術知識與技能。

高質量的課件是保障多媒體教學效果的基礎。多媒體課件并不是教師的講義或電子版的教案，它不僅要有生動有趣、形式多樣的表現(xiàn)形式，而且要做到會計理論與實踐知識的有機結合。課件的制作必須以教學大綱為依據(jù)，充分運用多媒體的優(yōu)勢突出教學重點和突破教學難點，在正確表達教學內容的同時優(yōu)化教學效果。