2012年5月，我有幸參加了江北區(qū)教委組織的中小學(xué)校長(zhǎng)赴美學(xué)習(xí)考察。我們?cè)L問了馬里蘭州的七所中小學(xué)，聽了數(shù)十場(chǎng)專家教授的報(bào)告。“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，讓每個(gè)孩子都成功，對(duì)每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子都成為對(duì)社會(huì)有用的人，重視教師專業(yè)發(fā)展?！边@些理念和觀點(diǎn)高頻率地出現(xiàn)在校長(zhǎng)的介紹和專家的報(bào)告中，更為可貴的是，美國(guó)人是這樣說的，也是這樣做的。

亮點(diǎn)一：“以人為本，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的理念落到了實(shí)處

每到一所學(xué)校，給我印象最深的是校園文化貼近孩子，校園就是學(xué)生的天堂，學(xué)生就是學(xué)校的主人。樓道里有許多含義深刻，但非常簡(jiǎn)單又貼近兒童身心、觸動(dòng)心靈、引發(fā)思考的圖畫，那是學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求。整個(gè)校園文化沒有一條標(biāo)語，一句口號(hào)。有的就是天天更換的教室布置。學(xué)校每班教室每天根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)定時(shí)更換教室布置，那是老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的知識(shí)食糧，也是老師帶領(lǐng)孩子們打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。一切看似零亂，不精美。但自然和諧，目標(biāo)暗含，體系清楚。學(xué)生生活在這樣的空間里，視覺刺激不斷使學(xué)生在無意中鞏固、積累知識(shí)，在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。更重要的是這樣的校園文化真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。

美國(guó)基礎(chǔ)教育的培優(yōu)補(bǔ)差不是口號(hào)，而是行動(dòng)。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)都有優(yōu)秀班、合格班和較差班，每個(gè)學(xué)生都有自己的課表，學(xué)生每天按課表實(shí)行走班上課，課后還有老師專門輔導(dǎo)。確保優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，差生也吃得了。真可謂是以每一個(gè)學(xué)生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，他們對(duì)（好中差）每一類學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。學(xué)校、老師更關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更重要，只有經(jīng)歷了探究知識(shí)的過程，人的能力、意志力才能得到培養(yǎng)，而這些對(duì)人的終身發(fā)展更為有用。就是這些不同的培優(yōu)補(bǔ)差行動(dòng)和不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和策略，使培優(yōu)補(bǔ)差工作真實(shí)有效，讓我們真正地感受到了中美教育的差異。

亮點(diǎn)二：自主探究，重視創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

美國(guó)的課堂教學(xué)比較重視學(xué)生的自主探究，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索，錯(cuò)了又重來，重視學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。無論什么課，教師會(huì)到每一個(gè)小組巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一起研究，一起解決問題，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生敢想、敢說、敢做，思維的火花不斷碰撞，創(chuàng)新的細(xì)胞非?；钴S。

學(xué)生不僅在課堂上開展自主探究，學(xué)校還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用有限的空間開辟生物園，讓學(xué)生親近自然，研究自然工作。組織學(xué)生到校外開展各種各樣的環(huán)保調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并形成相關(guān)技能，真正做到了課內(nèi)求生存，課外謀發(fā)展。

亮點(diǎn)三：學(xué)校管理精細(xì)，教師工作敬業(yè)

學(xué)校管理精細(xì)化，教師盡職敬業(yè)，關(guān)愛每一個(gè)孩子，已成為一種良好的職業(yè)習(xí)慣。教師的辦公室設(shè)在教室，老師與學(xué)生同吃、同玩，同喜、同悲。低年級(jí)的孩子上廁所也有教師陪同。從課堂教學(xué)到組織學(xué)生活動(dòng)再到午餐管理，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都可以看到老師的兢兢業(yè)業(yè)，體會(huì)到那濃濃的師生情誼和尊師愛生的情感，師生關(guān)系非常融洽。那是教師用真情和奉獻(xiàn)換來的。

亮點(diǎn)四：樹立正確的課程觀和質(zhì)量觀

美國(guó)的課程改革對(duì)課程給予了科學(xué)的定位。它是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。也就是說，課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程，教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體。課程觀的變革必然帶來教學(xué)的根本性變革，教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程?！耙詫W(xué)生為本”“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力”就是美國(guó)教師的課程觀和質(zhì)量觀。為了樹立這樣的觀念，美國(guó)出臺(tái)了一系列的考核評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的措施，并落實(shí)在工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，以此促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

亮點(diǎn)五：為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)

教師的專業(yè)發(fā)展確實(shí)提到了美國(guó)教育的議事日程。除了教師自己具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展需求和意識(shí)外，教育行政部門和學(xué)校還精心策劃了教師專業(yè)發(fā)展的總體方案和系列方案。從資金保證到培訓(xùn)落實(shí)；從走出去到請(qǐng)進(jìn)來；從教師自學(xué)到定期進(jìn)修；從集體指導(dǎo)到個(gè)別幫扶；從效果分析到原因?qū)ふ摇恳豁?xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都體現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的宗旨。教師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，愉愉快快地干，在愉悅的工作氛圍中，老師們從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再回到理論，專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)校共發(fā)展，教師與學(xué)生同成長(zhǎng)。

（作者單位：重慶市江北區(qū)新村實(shí)驗(yàn)小學(xué)）