追求教育真理，是教師對學(xué)生的使命所在，是對自身理想的訴求。然而盡管許多教師對學(xué)生傾盡全力，苦口婆心，卻難以從中收獲效益。那是因為我們的教育缺乏美的震撼?！罢嫔泼馈笔侨祟愖非蟮淖罡呔辰?。但缺了“善”與“美”，“真”有時就像一把利劍，對學(xué)生的心靈造成傷害。

一位年輕的英語老師，飄逸的長發(fā)、流利的口語深深地吸引了一個少年，從此他陷入其中不能自拔。有一天終于忍不住給這位老師寫了一封求愛信，就在把信丟進信筒的一剎那他后悔了，不知道等待自己的是什么，同學(xué)的嘲諷、家長的責(zé)罵、老師的訓(xùn)斥，搞不好還會退學(xué)。在忐忑不安中度過了一天又一天。他怕見老師，更怕提到信件。直到在一次課后他無意中聽老師對旁邊的同學(xué)說自己的信箱出了點問題，丟失了很多信件時，這個少年才長舒了一口氣。這個老師多么善解人意呀！試想老師追求“真實”的教育，鄭重其事地來一番談心，效果如何呢？師生雙方又是怎樣的尷尬。老師的“無意”就是一種美，它巧妙保護了少年的尊嚴(yán)和人格，我想此生他是不會忘記這個老師的。

人人都明白，為師之道，重在學(xué)養(yǎng)，貴在師德。最高的教育是教人追求真善美的教育，最關(guān)鍵的教育是培養(yǎng)美好人性，健全美好人格的教育，這種觀念應(yīng)該貫穿教育的始終，并指導(dǎo)一切教育行動。只有美的人格，美的人性才能產(chǎn)生美的舉動，也只有這樣才能育出美的下一代。那么教育自然就會遠離辱罵和體罰。即使有懲罰，也一定是裹著糖衣的藥丸——容易接受，又能治病。

這種教育說到底又是一個教育藝術(shù)問題，但講究藝術(shù)的教育不一定能收到美的效果。我們常常把“藝術(shù)”理解為一種技巧，如果這種技巧不是建立在對學(xué)生內(nèi)心深處的理解，對學(xué)生人格的維護，對學(xué)生人文的關(guān)懷上，我覺得技巧用得再熟練，那也是膚淺的，也只能收到一時之功效。

著名的教育家夏丏尊先生認為，教育學(xué)生如果只是在教育形式上、方法上走馬燈似的變更，而對學(xué)生缺乏必要的愛護和感情，那么這種教育只會是空虛的。這里“愛護”所指的對象，我想理所當(dāng)然也包括人格和尊嚴(yán)。這里有一個來自于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對好教師的評價，就其品質(zhì)參數(shù)而言，依次分別是：理解信任學(xué)生（占被調(diào)查人數(shù)84%），尊重學(xué)生人格（占83%），對學(xué)生一視同仁（占74%），和藹可親、平易近人（占73%），教學(xué)能力強（占67%），教學(xué)認真（占67%），有事業(yè)心、責(zé)任心（占57%）。很顯然，理解尊重學(xué)生，才是教育的基礎(chǔ)。

教育貴在“育”字，而要培育學(xué)生，沒有對他們的尊重、信任、關(guān)心、熱愛為前提，學(xué)生必然難以接受。只有深層次地了解并關(guān)懷我們的教育對象，并以關(guān)切而又謹(jǐn)慎的態(tài)度對待每個學(xué)生的優(yōu)缺點，把他們當(dāng)作真正意義上的“人”而不僅僅是“學(xué)生”來對待，捧出我們的真心，與人為善，教育才可能美起來。

（作者單位：湖北省遠安職教中心學(xué)校）