【摘 要】 仁愛版初中英語教材內容豐富、詞匯量大，詞匯的識別和記憶成為教師教學和學生學習的一大難點。本文試結合仁愛版初中英語教材的特點分析和心理學上個體的遺忘和記憶規(guī)律，提出如何精心設計詞匯教學，進行集中識詞，攻破英語詞匯掌握的難關，從而把英語學習成績搞上去。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 對策探究

一、初中仁愛版英語教材的特點分析

仁愛版初中英語教材是針對著我國國內大部分地區(qū)，七到九年級階段英語初級學習者的年齡特點和性格而撰寫的，它對英語學習者的起點要求為零。學習者從二十六個英語字母開始學習，強調在學習的過程中要重視英語語音、語調的浸入，并且全書都以圖文相結合的形式生動地呈現(xiàn)教學內容；教材內容體系的安排則按照科學的學習規(guī)律由淺入深、由簡單到復雜逐級過渡和遞進。首先，這套教材非常重視英語新舊知識的交替結合和語言現(xiàn)象的不斷復現(xiàn)，各個話題之間前后關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，各個單元單詞、句型再現(xiàn)率也非常高，這樣的好處是能夠使學生的詞匯量和語言知識點就像滾雪球一樣不斷地向前循環(huán)滾動，逐漸積累，更便于學生學習記憶和掌握。其次，新課程理念下的仁愛版英語教材徹底改變傳統(tǒng)的教學重心和模式，提倡英語教師以學生為教學中心，以每個學生為學習主體，尊重每個學生的個性特點，因材施教。

二、根據遺忘和記憶規(guī)律精心設計詞匯教學

很多學生反映，自己也知道單詞的掌握對于英語學習的重要性，可是在單詞記憶過程中，總是不能做到注意力高度集中，思維經常游離于單詞記憶之外，這樣的結果就導致單詞看過多遍卻還總記不住，即使當時記住了過后很快就忘了，在考試中見到這些曾經背過的單詞出現(xiàn)卻還感覺跟新詞一樣，非?？鄲?。這就需要我們結合遺忘和記憶規(guī)律采取科學有效的方法來設計詞匯教學的方法和步驟。

英語單詞不能死記硬背，要想攻破詞匯難關，進行集中識詞的前提和基礎是先要過音標關，進行音標的集中教學。在掌握音標的基礎上，要結合前面所講的字母及字母組合的讀音規(guī)則和單詞的發(fā)音規(guī)律把雜亂無章的單詞按照詞類和詞義進行集中歸類，劃分類別，尋求單詞的拼寫規(guī)律，以便學生在記憶時有章可循，能夠像一棵記憶樹一樣產生聯(lián)想，形成知識的網狀結構，做到舉一反三，以點帶面。

三、進行集中識詞，攻破英語詞匯難關

傳統(tǒng)的教學方式就是上課時教師逐個單詞領讀，然后再讓同學們集體跟讀，熟讀背誦，這方法一節(jié)課下來看似熱鬧非凡，可實際上學生們反映著感覺記憶效果并不好。采用集中識詞法大大克服了這一缺憾，糾正了它的不足。集中識詞教學就是專門針對這種情況采取的一種有效策略，它指的是進行單詞的集中強化教學，是一種有意識的強化記憶。

仁愛版初中英語教材七年級下冊第一課Unit1 Topic1 “ How do you usually go to school?” 詞匯表一共有66個詞匯和短語，下面我們就以這一課為例來說明集中識詞的具體方法和步驟：

首先，把本話題的詞匯按照開音節(jié)、閉音節(jié)、相同重讀元音字母和字母組合的順序分組排列，對比記憶，如：gate; game; plane; ride; life; twice; always; play; subway; ball; wall; walk。

其次，讓每個學生自己親手制作66個詞匯的單詞卡，正面寫上英語和詞性，后面標明詞義和音標，然后利用卡片課堂上相互提問和課下自我檢測，當然老師也可以隨時進行抽查。

最后，按照人的遺忘規(guī)律，在初次系統(tǒng)記憶之后，為了避免遺忘，搞好當晚和明早，以及第2、4、6、8、16、32、64天的循環(huán)復習鞏固，加強記憶效果，同遺忘做斗爭。

另外，我們還要充分利用大大小小單詞卡、課文錄音材料和多媒體資料，調動學生對英語單詞的興趣和熱情，定期舉辦單詞有獎競賽，把七八年級的仁愛版英語教材所有詞匯一網打盡，不留后患。

總之，我們在記憶單詞時要集中自己所有的思想和注意力，集中所有單詞學習材料和資料，集中在某些特定時間，集中采用一切可行手段與科學方法，創(chuàng)造一種強化單詞記憶的學習環(huán)境，濃厚氣氛和有利條件，從而達到調動學生的學習積極性和學習熱情的目的，使每位學習者在單詞學習過程中做到有意識地去識別記憶。

[1] 陳詩穎. 中小學英語教學銜接狀況的調查報告[J]. 中小學外語教學，2002(6).

[2] 周榕、何廣鏗. 對初中畢業(yè)生英語學習策略和情感態(tài)度的現(xiàn)狀調查[J]. 中小學外語教學，2004(2).