【摘 要】 實(shí)現(xiàn)高效課堂，是英語(yǔ)教師普遍追求的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取有效措施，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。要營(yíng)造一個(gè)能夠使學(xué)生既有興趣、有動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有正確學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)高效課堂，是英語(yǔ)教師普遍追求的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)、增強(qiáng)、激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立信心并處于積極的思維狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為老師的任務(wù)不但是授業(yè)，而且要營(yíng)造一個(gè)能夠使學(xué)生既有興趣、有動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有正確學(xué)習(xí)方法，收到事半功倍的高效課堂效果。

一、提高自身修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧梭說(shuō)過(guò)：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！庇H其師而信其道，學(xué)生對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，和諧的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

1.1教師要捧著一顆愛(ài)心來(lái)教學(xué)生。

教師和學(xué)生都是有感情的人，真正的教育不是人管人、人教人，而是人感人，是心德交流、情的撞擊。教師用愛(ài)的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的課堂環(huán)境會(huì)起到積極的作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)少一些低效、重復(fù)的說(shuō)教，多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，由于害羞、緊張或心里沒(méi)有底答不上來(lái)，此時(shí)教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑地向?qū)W生提示其中一些詞，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消除。教師應(yīng)避免老是板著臉、瞪著眼動(dòng)輒就訓(xùn)斥的做法，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)情感交流獲得最大成功，這樣，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣了。

1.2教師要用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。

真誠(chéng)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是贏得學(xué)生理解、信任和尊重的捷徑。課堂上，我們英語(yǔ)教師應(yīng)多用一些禮貌或鼓勵(lì)性的用語(yǔ)，尤其是對(duì)學(xué)困生，要多關(guān)照，多提問(wèn)，多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)。教師只要真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，就會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)的、贊賞的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這些話就像興奮劑，能使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓?lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！币虼?，在英語(yǔ)課堂上，教師只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，才能創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3教師要擁有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，使自己的教學(xué)充滿(mǎn)魅力。

在課堂上，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)交流是教師與學(xué)生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問(wèn)題、分角色表演對(duì)話等形式更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生口頭能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的膽量，發(fā)揮他們的表演才能，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲。課外活動(dòng)的形式要豐富多彩，學(xué)生的參與面要廣，如辦英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，舉行班級(jí)英語(yǔ)會(huì)話表演活動(dòng)等。通過(guò)這一系列活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有最好的教師，只有最有特色的教師。教師的教學(xué)特色是否有獨(dú)特性，主要看是否有教學(xué)智慧，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是否能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，是否增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。

學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，教師在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。如發(fā)音較難的單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。而多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的；適當(dāng)中肯的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心， 從而發(fā)揮潛能。在每一次對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查溫習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)完成。聽(tīng)寫(xiě)單詞、朗讀課文、口語(yǔ)對(duì)答都以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，由于引入了這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝唬瑢W(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

2.2教師要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍。

例如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過(guò)開(kāi)展拼寫(xiě)單詞比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣；開(kāi)展朗讀比賽，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生們切實(shí)感到學(xué)英語(yǔ)的成就感。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以長(zhǎng)久。

三、合理恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，每一位成功的教師都會(huì)重視這一環(huán)節(jié)，都會(huì)在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)。

3.1教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的。

學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。針對(duì)這一心理特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)略差的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們?cè)俳釉賲?；?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以表?yè)P(yáng)。讓所有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績(jī)。

3.2教師在上課的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

只要有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)堅(jiān)持下去，缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越少，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心。當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。這些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞無(wú)非是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心入手，才能找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、采取有效措施，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)懂得 ，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣，防止兩極分化，一步步提高課堂效率。

4.1教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)語(yǔ)言很重要。

生動(dòng)幽默、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言是拉近師生關(guān)系、活躍課堂氣氛的手段。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語(yǔ)言。

在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期發(fā)展。

4.3在教學(xué)和生活中，教師通過(guò)自身的言行，充分利用語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段，加強(qiáng)師生情感交流，向?qū)W生示以關(guān)心，加以鼓勵(lì)。

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師要一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把差異當(dāng)做美麗來(lái)欣賞，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格，排除心理障礙，鼓勵(lì)積極進(jìn)取，以達(dá)到較好地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)在其中并且樂(lè)此不疲。只有這樣才能提高師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正意義的高效課堂。

[1] 馬月嬋. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)能力[J]. 中國(guó)教育科學(xué)雜志，2008(1).

[2] 張琴秀. 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)有效性[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友（初），2009(3).