【摘 要】 在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)的以班級(jí)授課制教學(xué)過程之中，往往將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生往往被置于被動(dòng)接受的地位，創(chuàng)新教育模式是以學(xué)生為主體使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。本文認(rèn)為，在歷史發(fā)展的新時(shí)期，中學(xué)英語教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期 中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式往往可以歸納為：“教師說，學(xué)生聽；教師講，學(xué)生記?！奔丛趥鹘y(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒有受到教育工作者的注意，這直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)以學(xué)生為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力”。目前的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，同時(shí)也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)新的教育模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了一個(gè)前所未有的思維空間，脫離了之前的被動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)接受探究新的知識(shí)。創(chuàng)新思維的過程使得學(xué)生思維空間邁向了一個(gè)新的領(lǐng)域，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故，實(shí)施中學(xué)英語創(chuàng)造性思維課教學(xué)模式是十分必要的，同時(shí)教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師起著決定性的作用。

一、新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)背景

隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，在現(xiàn)今社會(huì)英語已成為所有公民必備的技能之一。為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代人，英語技能已成為國(guó)際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。英語教學(xué)已不單單是以教為主了，它滲透更多的人文教育，促進(jìn)心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)和英語語用能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，教師所面臨的挑戰(zhàn)更大難度也相應(yīng)的增加那么創(chuàng)新模式勢(shì)在必行。

二、新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式是以學(xué)生為主體

美國(guó)西佛羅里達(dá)大學(xué)的克勞斯教授開發(fā)了一種動(dòng)態(tài)中介模式，主要基于著名前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的心理發(fā)展理論。動(dòng)態(tài)中介模式對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的革新在于整個(gè)教育教學(xué)過程之中教師所采取的任何行為均以學(xué)生為主體，而非傳統(tǒng)教育過程之中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸。該模式由教師單向傳授教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向雙向即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了自己的學(xué)習(xí)模式，新的學(xué)習(xí)思維，能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)探究進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在整個(gè)教學(xué)過程之中，基本實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。學(xué)生是任何人都不能取代的思維主體，換而言之，學(xué)生的綜合素質(zhì)是靠其學(xué)生自身主體的內(nèi)化形成。

中學(xué)英語教學(xué)的核心是不斷的實(shí)踐過程。中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)法之間又是相互對(duì)立、相互統(tǒng)一的雙向關(guān)系。中學(xué)英語教學(xué)只有教師教得有方，才能使得學(xué)生學(xué)得有法。以學(xué)促教，以教示學(xué)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要豎立貫徹以學(xué)生為主體的思想、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為原則，把課堂上大量的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并以此作為基本的框架結(jié)構(gòu)，從而確保學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，提高學(xué)習(xí)能力。新的英語教學(xué)模式突出互動(dòng)?；?dòng)的英語教學(xué)模式是在英語課堂教學(xué)過程中突出教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性 和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過師生之間的合作與互動(dòng)，從知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生。由此看來，英語教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向的傳遞與交流的過程，是認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。美國(guó)著名的外語教學(xué)法研究者里弗斯甚至認(rèn)為“互動(dòng)”是外語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維空間，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。教學(xué)模式的創(chuàng)造新使得學(xué)生的創(chuàng)造力、思維創(chuàng)新、學(xué)生整體的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。英語教師要能夠以全球化視野參與到教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)程，并進(jìn)行大量的探索，這樣才能夠更好的促進(jìn)的新時(shí)期中學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提升。

[1] 張艷艷. 對(duì)新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)方法的探討[J]. 中學(xué)英語之友(下旬)，2011(03).

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[3] 李箭. 中小學(xué)英語課堂\"偽任務(wù)型教學(xué)\"的形式化問題[J]. 教學(xué)與管理，2011(18).

[4] 張艷艷. 對(duì)新課程背景下中學(xué)英語教學(xué)方法的探討[J]. 中學(xué)英語之友(下旬) ， 2011，(03).