【摘 要】 英語(yǔ)寫作對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的一門語(yǔ)言技能，筆者根據(jù)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際存在的問(wèn)題，結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)理論，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)寫作教學(xué)方法進(jìn)行探索和實(shí)踐，夯實(shí)訓(xùn)練方式，幫助他們克服畏難心理，提高英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 英語(yǔ)寫作 訓(xùn)練策略

一、引言

英語(yǔ)寫作是中職英語(yǔ)教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)大綱：要求學(xué)生能填寫簡(jiǎn)單的表格（如：個(gè)人信息、問(wèn)卷等），能寫簡(jiǎn)單的個(gè)人簡(jiǎn)紹，能用簡(jiǎn)單句描述事物、表達(dá)個(gè)人看法?？墒菍W(xué)生對(duì)此往往感到束手無(wú)策。

二、存在的問(wèn)題

2.1英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

2.1.1詞匯量貧乏且“遺忘率”高，“補(bǔ)給率”低

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，語(yǔ)言在一定程度上是詞匯運(yùn)用，詞匯的序列組合，是英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)形態(tài)。因此，詞匯對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義是不言而喻的。單詞學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)生詞匯記憶靠死記硬背，教師缺少相應(yīng)的復(fù)習(xí)、鞏固和適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，致使學(xué)生所學(xué)的詞匯復(fù)現(xiàn)率偏低，遺忘率高。

2.1.2語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范、混亂

以下是學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤：

I swim very good—詞的搭配錯(cuò)誤

Half of the boys in my class likes sports---主謂不一致

My father buys me a new suit last month---時(shí)態(tài)不一致等等

2.2 母語(yǔ)的負(fù)遷移影響嚴(yán)重

由于英、漢語(yǔ)言之間的差異，加上學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的嚴(yán)重不足， 學(xué)生在英語(yǔ)寫作中難以擺脫漢語(yǔ)的負(fù)面影響， 他們動(dòng)筆之前往往用漢語(yǔ)構(gòu)思， 再將所構(gòu)思的內(nèi)容逐句譯成英語(yǔ)， 有些甚至生搬硬套漢語(yǔ)的句型和語(yǔ)法規(guī)則， 寫作中類似的負(fù)遷移現(xiàn)象極大地限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“ Chinglish”，如“我非常喜歡踢足球”這一句，一些學(xué)生會(huì)經(jīng)常把它譯成“I very like playing football”；“中國(guó)發(fā)生了巨大的變化”譯成“China has taken place great changes”等。

2.3畏難情緒的影響

中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)寫作更是持一種放棄的態(tài)度，有些教師也覺(jué)得寫作教學(xué)難，批改作文的投入時(shí)間較多而收效甚微，從而逐漸失去興趣和信心。

二、提高中職學(xué)生英語(yǔ)寫作的策略

對(duì)于寫作，傳統(tǒng)的教學(xué)法主要有背誦范文、直接翻譯法等等。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試一些適合中職學(xué)生實(shí)際水平和情感態(tài)度，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2.1加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練

2.1.1詞匯量是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)

單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師可以要求每個(gè)學(xué)生有一本自己的生詞本，用以記錄自己在閱讀中碰到的有用詞匯，并經(jīng)常進(jìn)行背誦。教師要定期抽檢他們的生詞本來(lái)督促他們的單詞學(xué)習(xí)情況，對(duì)常用的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫，單詞接龍比賽等。

在近二十年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須重視詞匯教學(xué)。

2.1.2寫好句子

寫好句子要注意以下幾點(diǎn)：(I)主謂一致；(2)正確使用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣；(3)名詞的格式要與代詞的格式一致；(4)保持句子結(jié)構(gòu)成分的完整，特別注意不要漏掉必要的成分或添加多余的成分；(5)保證一個(gè)句子一個(gè)重心，句意清楚，合乎邏輯；(6)句子開頭首字母必須大寫，句末要使用正確的英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫好句子比較有效的訓(xùn)練方式主要有：

①連詞成句和完成句子。例如：different / for a child / to do that job / It is → It is a difficult for a child to do that job

②同義句替換。例如：Arriving at the station， he found the train gone → When he arriving at the station， he found the train gone.

③合并句子。例如：she is wearing a dress， I have bought the same dress → I have bought the same dress as she is wearing.

④擴(kuò)展句子。例如：There is a bridge in the village → There is an old stone bridge of 500 history in the village which is far away from here.

2.1.3 組句成文

在寫作教學(xué)中，如果直接讓學(xué)生獨(dú)立去完成一篇作文，他們會(huì)感到無(wú)從下手的感覺(jué)，那么組句成文這種訓(xùn)練方式可以幫助他們降低難度。具體的操作步驟如下：第一步，列提綱，提供常見(jiàn)的開頭句，點(diǎn)題（全文綜述句）；第二步簡(jiǎn)譯要點(diǎn)及擴(kuò)展成句；第三步，連句成文。對(duì)于說(shuō)明文、議論文體裁的作文很適合這樣操作。

2.2 讀寫結(jié)合法

流利的寫作能力（輸出） 必須建立在大量的閱讀和聽(tīng)說(shuō)（輸入）的基礎(chǔ)上，因而為學(xué)生提供多形式、多視角、多層次的豐富語(yǔ)言材料寫作素材，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)把寫作教學(xué)貫穿于課文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用課文的關(guān)鍵詞復(fù)述課文和改寫課文。

2.2.1縮寫課文

在上閱讀文章后，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或每一段落的主題句來(lái)復(fù)述課文，這樣不但能鞏固詞匯、常用的表達(dá)法，而且鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)的表達(dá)能力。

2.2.2仿寫課文

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，模仿是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練前，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，找出跟本次寫作有用的地方，并給予必要的指示讓學(xué)生仿寫。例如，在題為How to keep fit 作文課時(shí)，教師可以收集一些健康養(yǎng)生話題的范文，其中的一些建議如：take exercise，have a good sleep，relax oneself 等讓學(xué)生很受啟發(fā)，學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，結(jié)果班里大多數(shù)學(xué)生寫得非常順暢，效果很好。以下是一位學(xué)生范文：

How to keep fit

Hello， everyone. It’s nice to speak about how to keep fit.

First， we should have a good diet. Because it is very important to us. We should eat more fruit and vegetables， Drink water and milk as often as possible. Eat less junk food， which is bad for your health.

Second， we should take more exercise every day， It’s good for us，like running、basket、bike riding.

Third， we should relax ourselves， such as listening to music， chatting with close friends and so on. Also we need to have a good sleep; we shouldn’t stay up too late.

Thank you for listening

2.2.3續(xù)寫課文

在上完一篇閱讀文之后，教師往往會(huì)根據(jù)文章的需要設(shè)計(jì)一兩個(gè)topic 讓學(xué)生discuss，譬如故事的結(jié)尾如何對(duì)某一說(shuō)法有什么觀點(diǎn)。學(xué)生口頭討論以后，教師可以讓學(xué)生用書面的形式把他們的想法記錄下來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

2.3小組合作學(xué)習(xí)

2.3.1小組合作寫英語(yǔ)日記

寫英語(yǔ)日記是提高英語(yǔ)寫作能力的一種有效訓(xùn)練方式，但是很多學(xué)生很難堅(jiān)持下來(lái)，如果讓他們以小組合作完成，效果較好，也就是說(shuō)教師把全班分成幾個(gè)小組，每組五、六人，讓他們輪流寫英語(yǔ)日記，一星期一輪回。每月對(duì)各組的日記評(píng)選一次，由各小組推選出本組一個(gè)月來(lái)被認(rèn)為的最佳美文，然后在班級(jí)的墻報(bào)、學(xué)校的黑板報(bào)展示，而且把這種小組學(xué)習(xí)的結(jié)果作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。同時(shí)注意小組成員的組合——英語(yǔ)水平較好與較差同學(xué)之間的搭配。這樣既能讓同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、交流，又能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

2.3.2小組間學(xué)生互評(píng)

教師改變以往傳統(tǒng)的評(píng)閱方式，可以采用各種評(píng)閱手段如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)閱，學(xué)生反思與修改、共同分享等，創(chuàng)造一些合作氛圍。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組導(dǎo)論或同伴互教來(lái)解決詞組、拼寫錯(cuò)誤、最基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤或標(biāo)點(diǎn)誤用等。學(xué)生互相修改既能使其借鑒彼此的長(zhǎng)處，同時(shí)有多了一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又能夠減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

2.3.4二次寫作

學(xué)生的初稿在教師評(píng)閱、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)后，理清思路，對(duì)自己的作文存在的問(wèn)題有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后重新修改作文，也就是經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：獨(dú)立初稿—自查、同伴互批或教師點(diǎn)評(píng)—修改—定稿。教師借此為他們提供范文或相關(guān)的閱讀材料，便于他們借鑒、主動(dòng)吸收新的語(yǔ)言知識(shí)。

三、提高中職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的原則

3.1趣味性原則

把寫作當(dāng)作是一種興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師盡量使用多種積極、有效的教學(xué)手段，如：創(chuàng)設(shè)寫作話題情景，充分利用多媒體技術(shù)、各種影像資料、網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

3.2循序漸進(jìn)原則

中職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平較低，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐降低寫作教學(xué)難度。一般來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)職校的寫作能力較低，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行詞-句-段-篇（遣詞、造句、組段、謀篇）系統(tǒng)的分級(jí)訓(xùn)練，從簡(jiǎn)易的到較難的循序漸進(jìn)寫作教學(xué)。

3.3持久性原則

“寫作的技巧是讀出來(lái)的，是悟出來(lái)的，是練出來(lái)的”。沒(méi)有持之有恒的讀、悟、練，就不可能有實(shí)質(zhì)性的提高（汪福祥，2002）。因而，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中要幫助學(xué)生素材的積累和運(yùn)用，注意美文佳句、諺語(yǔ)的積累與套用，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

本人任教兩個(gè)專業(yè)——幼師、國(guó)商導(dǎo)游的學(xué)生，大部分同學(xué)要參加高職考，而英語(yǔ)寫作在高職考的英語(yǔ)學(xué)科的所占比分為20分（總分是120分）。所以教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中制定符合學(xué)生實(shí)際水平的訓(xùn)練計(jì)劃，探索一些積極有效的教學(xué)方法，幫助他們克服畏難懼怕的情緒，使學(xué)生相信自己“我能寫，我會(huì)寫”，從而提高他們的寫作能力，為他們的高職升學(xué)以及以后的再學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[1] 陳艷. 高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練的新嘗試[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006.07

[2] 汪福祥. 英語(yǔ)寫作技巧新編（中文版）[M]. 北京外文出版社， 2002.

[3] 楊延從. 注重過(guò)程的高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001(5).