【摘 要】 英語教師在在教學過程中應通過培養(yǎng)學習興趣，提高學習英語的主動性，更新教學觀念，歸還學生學習的主動權等方式方法，有目的地培養(yǎng)學生的自主學習的能力，讓學生自己去掌握學習英語的方法，為將來的終身學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 自主學習 英語興趣

新《標準》在課程教學的目的方面強調： 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。在現(xiàn)代社會僅僅掌握一些知識不是最重要的，知道如何掌握知識才是最重要的。因此教師必須在教學過程中有目的地培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己去掌握學習英語的方法，為將來的終身學習打下堅實的基礎。那么，在中學英語教學中，英語教師又怎樣來培養(yǎng)學生自主學習英語的能力呢？以下談談我的淺顯認識：

一、培養(yǎng)學習興趣，提高學習英語的主動性

興趣是一種學習的動力，對學生的自學能力起著決定性的作用。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，參與性就越強，學習的效果就越好。教師要把興趣培養(yǎng)成為一種學生學習英語的心理需要，使學生變“要我學”為“我要學”，使學生樂于學，勤于學，逐漸養(yǎng)成主動學習英語的習慣。

1.1明確學習目的，激發(fā)學習興趣

學生開始接觸英語時都會感到很新奇，渴望了解它，學習它，因而對學習英語有一種強烈的興趣。教師應該抓住這一機會，趁熱打鐵，向學生廣泛宣傳英語的重要性；其次，要向學生介紹世界日新月異的變化和我國改革開放走向世界的形勢，使學生明確到學會英語大有用武之地，進而使他們明白：學好英語是時代的需要，掌握英語是現(xiàn)代青年必須具備的素質之一。

1.2改革教學方法，鞏固學習興趣

興趣要經(jīng)過不斷的激發(fā)才能鞏固和持續(xù)，這是每一個英語教師在教學改革中都要注意的一個問題。教學改革不僅呼喚教師的迫切感，也呼喚學生的積極性，既要改進教師的教法，也要指導學生的學法。

首先，教師應該創(chuàng)設課堂氣氛，調動學生學習的積極性。眾所周知，和諧的氛圍有利于建立良好的師生關系。教師和藹的語氣、親切的笑容及鼓勵的話語會使學生感受到教師對自己的愛和期待，他們就會用加倍的愛和尊敬來回報老師。在英語課上，教師應多用“Thank you ! You are wonderful / smart !”等話語來贊揚和鼓勵學生。良好的學習氣氛有利于激發(fā)學習的興趣，調動學習的積極性，從而產(chǎn)生學好英語的強烈動機。

其次，教師應該不斷改進教學方法，來鞏固學生的學習興趣。“教無定法”，能夠適合學生學習的方法就是好方法；使學生想學，愛學的就是好方法。教師在教學過程中，應該時時注意調動起學生的積極性，使學生積極地參與到學習中來。只有在積極參與的前提下，才能調動起學生的學習熱情，才能使學習的興趣得到鞏固和發(fā)展。

1.3幫助克服困難，延續(xù)學習興趣

學生起初接觸英語時有一種新奇感，主動希望了解它，但隨著年級的增高，學習內容增加，知識難度提高了，學習上的困難也就隨之增多。這時，教師的鼓勵和幫助就顯得非常重要。教師應該幫助學生克服學習上的各種困難，特別是幫助學生過好“單詞關”，使他們的學習興趣得以延續(xù)，并逐步發(fā)展成學習上的自信心。

二、更新教學觀念，歸還學生學習的主動權

學習應是學生的一種主動行為，教師應充分尊重學生學習上的主動權，這在英語教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，在教學中做到：

2.1教單詞，學生先行

單詞好比是房屋建筑的磚塊，沒有它建不起高樓大夏。沒有單詞就學不好語法和課文，就不能進行會話，閱讀和寫作。要想學好英語，首先必須學好單詞。在單詞教學中，教師應注重對學生的自學能力的培養(yǎng)，做到教單詞前學生先行。

就單詞的朗讀來說，學生學過音標之后，可以要求學生課前先預習單詞，要求他們自己學會讀音，自己查閱詞的用法。在課堂上，要求學生逐一朗讀單詞，遇到讀音有錯或不準確的再個別領讀幾次。這種方法把學習單詞的主動權還給了學生，也為學好英語打下了良好的基礎。

2.2教課文，先點再面

對于課文教學，先要求學生預習。學生在預習過程中會主動地進行新舊知識的對比歸類，有助于培養(yǎng)學生的分析綜合、總結概括、推測的能力。學生帶著經(jīng)過預習仍未能解決的問題來聽課，注意力更集中，聽課效果更好。教師在講解課文之前，讓學生自己先說說課文的大致內容，甚至讓幾位學生分別講講自己對課文的理解，或者針對課文相互提問并進行解答，最后，老師再作歸納總結。

綜上所述，興趣是啟動學習的強大動力，是學生進行學習和探索的基本前提。隨著英語課改的日益深入，隨著每個英語教師觀念的更新和素質的提高，必將迎來英語教學的新曙光。

[1] 顧思笛. 英語課堂教學的藝術[M]. 上海譯文出版社，2005.

[2] 費天福. 輕松自主學英語[J]. 中學生英語，2010(2).

[3] 周文婕. 教師在自主式英語閱讀中的中介作用研究[J]. 教育探索，2009(7).