【摘 要】 課堂提問是英語教學中的常見教學手段，也是發(fā)展學生英語思維的重要方法。當前在初中英語課堂中，教師提問仍舊存在提問的隨意性與無序性、平淡性與膚淺性等諸多問題。教師如何巧妙設(shè)疑，既增強教學的針對性又提高學生學習英語的積極性是所有英語教師面臨的新課題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂提問 有效性

巴爾扎克說，“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號?！痹诔踔杏⒄Z教學中，巧妙的設(shè)計問題，選擇合適的時機進行提問，不僅能夠充分訓練學生的英語思維，而且還能增強課堂教學的實效性。那么如何提高提問的有效性呢？這就要求教師在熟悉教材教法的基礎(chǔ)上，認真分析學情，把握課堂教學的重點和難點問題，以點連線，以線連面，以面構(gòu)體，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

一、把握提問時機，培養(yǎng)學生學習興趣

提問是英語教學中的常見手段，也是發(fā)展學生英語表達能力，提高英語知識運用水平的重要方法。在教學過程中，如果教師能夠適時穿插一些問題，不僅能夠有效改善學習氛圍，而且也能進一步增強學生的學習動機。

歸納起來，課堂提問共有幾下幾種情形：

1.1導(dǎo)入式提問，適用于導(dǎo)入新課時提問，激發(fā)學生的學習興趣。

1.2講解式提問，在講解過程中提問，引發(fā)學生的深層思考。

1.3復(fù)習式提問，在完成教學任務(wù)后提問，檢查學生的學習效果。

以七年級Unit 2 What’s the matter?第四課時教學為例，為了能夠讓學生迅速的融入學習情境，順利完成指定的教學任務(wù)，筆者設(shè)計了如下問題。

① Have you heard of Dangshen and Huangqi herbs?

② What’s a balanced diet?

③ If you have too much yin，you may feel weak and tired，What should you do if so?

④ Do you know what are yin foods?

通過教師的引導(dǎo)，學生能夠?qū)︼嬍车钠胶獾脑掝}展開層層討論。以問題為向?qū)В让鞔_了師生對話與交流的重點，也利于教師有條不紊的實施教學計劃。

二、把握問題難度，立足學生整體發(fā)展

由于學生在英語課程中的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好存在一定的差異性。因此從設(shè)計課堂提問的角度來說，教師也應(yīng)是通盤考慮，面向整體的。如何做到提問差生能理解，中等生感興趣，優(yōu)等生有啟發(fā)的確不是一件容易的事情。既要做到各取所需，又要做到整體發(fā)展，這就需要分層設(shè)計問題。

例如，在九年級Unit 1《How do you study for a test?》教學中，該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，極易于激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。在設(shè)計提問時基于學生的個體差異性，筆者進行了如下安排。

① I’m doing a survey about learning English. Can I ask you some questions?

② How do you learn English?

③ I often ... I think...is the best way to learn English/I think that the best way to learn English is by... What about you?

本課教材主要講解學生如何運用正確的學習方法進行學習，培養(yǎng)適合自己的學習策略，讓學生能夠?qū)W會反思自己學習的效果。在設(shè)計問題時，考慮到基礎(chǔ)較差的同學，為了提高他們的口語表達能力，通過①提問，學生可以直接用Sure回答，簡單明了。在強化重點句型練習時，通過②提問引導(dǎo)中等生用I learn English by..../Yes， I do.(No， I don’t.)/Yes， I have.(No， I haven’t.)等句型作答。而對于成績較為優(yōu)異的同學而言，他們不是簡單的句型操練和模仿，而是需要靈活自如的加以運用。因此用③提問最為恰當。

三、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，增強課堂提問效果

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍是成功實施課堂提問的重要條件。教師應(yīng)充分的調(diào)動學生的課堂參與熱情，不能把回答對錯作為衡量學生學習能力的唯一標準，多鼓勵，多引導(dǎo)，善于捕捉孩子們身上的閃光點點，用真誠的語言“毫不吝嗇”的表揚和鼓勵他們，例如Think for a moment.Try it again. Don’t give up. Very good!Good job!Excellent! Well done! You read quite well. You are clever!這樣可以在很大程度上消除學生的自卑心理，給學生的回答提供的反饋，以此來增強課堂的提問效果。

四、結(jié)束語

總而言之，提問在英語課堂教學中起著重要的作用。教師應(yīng)從學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，從教學任務(wù)和教學目標出發(fā)，科學合理的設(shè)計問題，以此來激發(fā)學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的教學效果。

[1] 柏玉龍. 淺談中學英語課堂提問藝術(shù)[J]. 現(xiàn)代教育教學雜志，2011(6).

[2] 周燕. 初中英語課堂提問有效性探微[J]. 教育教學研究，2011(44).

[3] 趙新利. 淺談初中英語課堂提問技巧[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(27).