【摘 要】 當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)只重語(yǔ)言知識(shí)和技能，缺乏文化與交際內(nèi)容，使學(xué)生跨文化交際時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題甚至失敗，而英語(yǔ)教學(xué)根本目的就是為了跨文化交際，本文從英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的文化淵源和英漢習(xí)語(yǔ)文化差異分析習(xí)語(yǔ)在跨文化交際中的重要作用，并探討行之有效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ) 跨文化交際 雙元化教學(xué)

一、學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)的意義

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求學(xué)生了解英語(yǔ)與英語(yǔ)國(guó)家文化的關(guān)系，英語(yǔ)國(guó)家重要?dú)v史文化的淵源和文化在人們?nèi)粘Ｉ詈蛢r(jià)值觀中的體現(xiàn)，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)跨文化交際的能力。[1]（新《課程》2003）然而我們的外語(yǔ)教學(xué)基本以語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授為主，較少涉及文化與交際的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生雖有詞匯成千，語(yǔ)法頭頭是道，卻聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的美國(guó)之音，看不懂淺顯的英語(yǔ)新聞，與英美人士交流有障礙，這是因?yàn)楸咀逭Z(yǔ)者常用習(xí)語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想，而習(xí)語(yǔ)的形成與英民族的地理、歷史、宗教、民俗等息息相關(guān)。因此不了解習(xí)語(yǔ)的文化背景，就難以理解交際中習(xí)語(yǔ)的深刻含義，最終造成交際障礙，故要掌握英語(yǔ)必須掌握習(xí)語(yǔ)和其包含的文化內(nèi)涵。

另一方面，習(xí)語(yǔ)反應(yīng)文化的各個(gè)方面，正如語(yǔ)言學(xué)家Hudson所說(shuō)“許多語(yǔ)言特征也是文化特征”，習(xí)語(yǔ)就像一面鏡子，透過(guò)它可以清晰地看到色彩斑斕的英美民族文化；此外習(xí)語(yǔ)也是與其他種語(yǔ)言差別最顯著的地方之一，通過(guò)它我們可以了解英漢文化的差異；因此掌握習(xí)語(yǔ)不僅能極大地提高英語(yǔ)交際能力，也是實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的一個(gè)重要因素。

二、習(xí)語(yǔ)的概念

習(xí)語(yǔ)(idiom)的廣義稱謂包括成語(yǔ)，諺語(yǔ)，典故，俚語(yǔ)，慣用語(yǔ)，成對(duì)詞等。具有以下特征：1. 結(jié)構(gòu)相對(duì)固定：構(gòu)成詞不能輕易更換，如:smell a rat(感到可疑)，不能用 mouse代替rat， 雖然rat和 mouse是同義詞，但smell a mouse只表“嗅到一只老鼠”，失去了習(xí)語(yǔ)意義。2. 意義的整體性：不是其構(gòu)成詞意義的簡(jiǎn)單相加，如let the cat out of the bag其意義“泄密”與“貓從袋子里出來(lái)”毫無(wú)聯(lián)系。3. 有些習(xí)語(yǔ)違反語(yǔ)法規(guī)律：如：as sure as eggs is eggs(千真萬(wàn)確)，復(fù)數(shù)eggs后用了is. 本文采用廣義上的定義來(lái)分析習(xí)語(yǔ)在教學(xué)中的作用。

三、幫助學(xué)生了解西方文化，發(fā)展跨文化交際能力

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，這不但有助于學(xué)生對(duì)習(xí)語(yǔ)的理解和領(lǐng)悟，也有助于學(xué)生探究西方民族的文化生活和在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生思想價(jià)值體系，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深化，也是深層次掌握英語(yǔ)的途徑。

3.1 從習(xí)語(yǔ)的形成看西方文化淵源

3.1.1 地理與習(xí)語(yǔ)：特定的地理造就特定的文化表達(dá)，英國(guó)人早期的生活依賴于海，并創(chuàng)造海的文化，這在習(xí)語(yǔ)中體現(xiàn)得淋漓盡致。如常用魚(yú)來(lái)比喻人，odd fish表“怪人”，loose fish指“放蕩的家伙”，用There are plenty more fish in the sea.(天涯何處無(wú)芳草)來(lái)安慰失戀的人。航海對(duì)英國(guó)海上稱霸起了重要作用并形成許多相關(guān)習(xí)語(yǔ)。如know the ropes 原指海員對(duì)帆繩功能了如指掌，后引申為“知道竅門”，又如cut and run 原指拋錨船只遇緊急情況來(lái)不及起錨，砍斷錨繩逃跑，現(xiàn)指任何情況的“趕緊逃跑”?？梢?jiàn)“海洋習(xí)語(yǔ)”里不停閃耀著“海洋文化”的光輝，了解“海洋文化”又有助于理解其他的“海洋習(xí)語(yǔ)”，如sail under 1 color(假裝，冒充)。[2]（駱世平，2006）

3.1.2 宗教、神話、寓言與習(xí)語(yǔ)：英美人信基督，于是產(chǎn)生許多上帝的習(xí)語(yǔ)，如God bless / dam you! 相信上帝是萬(wàn)能的，就有Man proposes， God disposes.(謀事在人，成事在天.)，《圣經(jīng)》習(xí)語(yǔ)比例很大并給人深刻印象，如kill the fatted calf 說(shuō)有個(gè)人把財(cái)產(chǎn)分給兩兒子，小兒子拿到財(cái)產(chǎn)后出門游玩，不久霍光財(cái)產(chǎn)走投無(wú)路才回家，父親見(jiàn)浪子回來(lái)，趕快去擁抱他并催促仆人“把最肥的牛犢宰了！”，這時(shí)大兒子回來(lái)很不高興，父親勸導(dǎo)“你弟死而復(fù)生，難道不該為他慶祝嗎？”后用它比喻“熱情款待某認(rèn)”。還有before the flood（遠(yuǎn)古時(shí)代）， the old Adam（人類犯罪本性）， Judas kiss（背叛行為）， turn the other cheek（容忍）等。希臘、羅馬神話被譽(yù)為西方文化寶庫(kù)的璀璨明珠，并留下許多寓意深刻的習(xí)語(yǔ)，如Penelope’s web(永遠(yuǎn)做不完的事)；Pandora’s Box（災(zāi)難的根源）， Apple of disorder（嫉妒之源）等；伊索寓言也對(duì)習(xí)語(yǔ)影響深刻，如sour grapes(酸葡萄)，look before you leap(三思而后行)等。

3.1.3 英國(guó)文學(xué)作品與習(xí)語(yǔ)：文學(xué)巨匠們筆下精彩的故事情節(jié)，富有教益的詞句常凝結(jié)為語(yǔ)言的精華——習(xí)語(yǔ)，莎士比亞，米爾頓，狄更斯等的大作是現(xiàn)代習(xí)語(yǔ)的源泉之一。來(lái)自莎士比亞的習(xí)語(yǔ)有A cat has nine lives（貓有九條命）， one pound of flesh（合法不合理的要求）， a Shylock（守財(cái)奴）， paint the lily（浪費(fèi)可笑的事）等。

3.1.4 歷史事件、趣聞?shì)W事與習(xí)語(yǔ)：英美歷史雖不長(zhǎng)，但有些事給人留下深刻印象，并成為習(xí)語(yǔ)，如John Hancock來(lái)自美國(guó)一位政治家的名字，他是位富豪，在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中成為英雄，1776年大會(huì)通過(guò)《獨(dú)立宣言》，他首先拿起羽毛筆，龍飛鳳舞地在宣言上簽上自己的大名，比其他起草人杰斐遜和富蘭克林還大兩倍，有人問(wèn)他為什么寫(xiě)那么大，他風(fēng)趣地說(shuō)，“倫敦的胖喬治（當(dāng)時(shí)的英王）不戴眼鏡就能看清楚了?！庇谑侨藗儼阉拿肿鳛椤昂灻钡拇~收進(jìn)詞典，他的功勞也永駐人們心中。還有meet one’s Waterloo(遭受慘?。琩rop the pilot(過(guò)河拆橋)，skeleton in the cupboard(家丑）等。

習(xí)語(yǔ)形成的因素還有風(fēng)俗習(xí)慣，如above the salt(受尊敬的地位)源于中世紀(jì)就餐習(xí)俗：貴賓坐在鹽罐子的上方;還有運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物、顏色、外來(lái)語(yǔ)等也對(duì)習(xí)語(yǔ)的形成起了重要作用。

3.2 從英漢習(xí)語(yǔ)看英漢文化差異

英漢習(xí)語(yǔ)的形成與各自民族的不同文化密切相關(guān)，由此產(chǎn)生的習(xí)語(yǔ)也很不相同，主要體現(xiàn)在動(dòng)物和顏色習(xí)語(yǔ)上。

3.2.1 英漢動(dòng)物習(xí)語(yǔ)的文化意蘊(yùn)差異：

龍(dragon)：中國(guó)是大陸國(guó)家，奔騰的河流起伏的群山激發(fā)漢民族想像一種力量，征服的象征——龍， 把自己比作“龍”的傳人并創(chuàng)造許多龍的成語(yǔ)，如“龍騰虎躍”，“龍飛鳳舞”，“真龍?zhí)熳印钡?，但dragon在英語(yǔ)中卻是魔鬼的化身，邪惡的象征，故有學(xué)生在寫(xiě)作中將“望子成龍”譯作“to hope his son will become a dragon”， 英美人會(huì)感到詫異，故“亞洲四小龍”譯為“Four Asian Tigers”，那么英民族圖騰什么呢？他們推崇萬(wàn)獸之王——獅子，稱自己為British Lion，還有不少獅子的習(xí)語(yǔ)，如great lion（有名望的人， lion’s share（最大的份額）等。

狗(dog): 漢文化中，狗常比喻壞人壞事，如“狗仗人勢(shì)” 、“雞鳴狗盜” 、“狗娘養(yǎng)的”等，但英美人把狗看成人類的忠實(shí)朋友，狗的習(xí)語(yǔ)基本褒義，如love me， love my dog（愛(ài)屋及烏），Every dog has his day(凡人都有得意時(shí)）， a top dog(優(yōu)勝者）等，所以當(dāng)外籍人士稱你“You lucky dog!”時(shí)，千萬(wàn)不要以為人家在罵你哦！

白象（white elephant）:在中國(guó)是可愛(ài)的動(dòng)物，但英語(yǔ)中卻成“昂貴而無(wú)用的東西”，在泰國(guó)，白象因少見(jiàn)而珍貴，只有國(guó)王才可擁有，人們不得用它載貨，相傳有位國(guó)王對(duì)某大臣不滿，就送他一頭白象，由于食量驚人又不能用做勞務(wù)，這位大臣很快傾家蕩產(chǎn)； [4](陳文謙，2005)還有貓頭鷹（owl）在英漢文化中都有不吉利、死亡的聯(lián)想，但英語(yǔ)中owl又是聰明的象征，如as wise as an owl.雄雞(cock/rooster)漢語(yǔ)中常給人積極的聯(lián)想如“聞雞起舞”，但英文化中常具貶義，如rooster(狂妄自負(fù)的人)，a cock of the walk（稱王稱霸的人）。

隨著中國(guó)加入WTO，與各國(guó)的商品交流也更加廣泛，但由于中西文化差異，某些在漢語(yǔ)中較為理想的商標(biāo)直譯成英語(yǔ)時(shí)易造成文化失語(yǔ)現(xiàn)象，如“金龍”牌電器譯成“Golden Dragon”，西方人恐避之而不及；河南“白象牌”方便面，譯成“White Elephant”時(shí)，哪個(gè)外國(guó)人還會(huì)問(wèn)津呢？又如“蝙蝠”牌電扇，由于“蝠”與“福”諧音，被視為幸福，聰明的代名詞，而西方卻是“邪惡”的化身，有習(xí)語(yǔ)as blind as a bat(有眼無(wú)珠)。 [3]（王催春，2008）

3.2.2 英漢顏色習(xí)語(yǔ)的文化內(nèi)涵差異：

色彩能喚起情緒，由于文化背景不同，顏色詞具有不同的內(nèi)涵。首先對(duì)色彩偏好不同，英美人忌黑色，把它看成喪色，而中國(guó)，黑，白，赤，青，黃被視為正色；其次由于視角不同，同一事物有不同說(shuō)法，如英語(yǔ)black tea，著眼茶葉顏色，而漢語(yǔ)著眼茶水顏色稱“紅茶”。

黑色(black)：我國(guó)古代黑色表尊重與莊重，漢文化有時(shí)稱“青色”，即生命之色，古代神仙劍客多青衣打扮，但也有貶義，這與西方相似，如黑白顛倒(call black white)，黑心(black heart)，黑市(black market)，英文也有black art（妖術(shù)），black sheep（敗家子，害群之馬)等。

紅色(red)：在中國(guó)是火與血的顏色，象征革命和進(jìn)步，也表喜慶，吉祥和歡迎，如開(kāi)門紅，走紅等，這也與西方相似，如基督教節(jié)日用紅字印刷稱red-letter days， paint the town red(狂歡)，roll out the red carpet已成國(guó)際通用的歡迎儀式；但深紅色卻表戰(zhàn)爭(zhēng)，流血和仇恨，含貶義，如see red(氣得發(fā)瘋)， catch sb red-handed（當(dāng)場(chǎng)捕獲某人），go into red（出現(xiàn)赤字）。

白色(white)：在中英文中，都有圣潔坦誠(chéng)之意，但漢語(yǔ)中也表落后，反動(dòng)，如一窮二白，白色恐怖，稱平民為“白丁”等，英語(yǔ)中，白色的習(xí)語(yǔ)多為褒義，如white hat（好人）， a white day（吉日）， a white lie善意的謊言）， a white war（不流血的戰(zhàn)爭(zhēng)）等。

黃色（yellow）：在中國(guó)表神圣，吉祥，如黃道吉日，也有失敗，落空之意，如買賣“黃了”，“黃粱美夢(mèng)”，英語(yǔ)中常指“膽怯，懦弱”，如turn yellow(膽怯起來(lái))， yellow dog（膽小鬼）， yellow card(黃牌)等。還有藍(lán)色，作為天空和水的顏色，在中西文化中象征平靜，謙虛和理智，西方又被看成圣色和進(jìn)步，如blue blood(貴族血統(tǒng))， blue-brick university（名牌大學(xué)），blue stocking（才女）；但也有“憂傷，下流”之意，如look blue(沮喪)， blue film(黃色電影）等。

通過(guò)對(duì)動(dòng)物，顏色習(xí)語(yǔ)多角度的透視和理解，我們不但了解到英漢民族的時(shí)代文化差異，以更好地融入西方世界，而且對(duì)我們與西方的交際和貿(mào)易起著極為重要的作用。

3.3 從習(xí)語(yǔ)看語(yǔ)言互貶現(xiàn)象

有些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)產(chǎn)生于對(duì)其他民族的嘲諷或貶低，我們可以透過(guò)這個(gè)有趣的現(xiàn)象看到英民族文化里較深層的東西。其中含Dutch的習(xí)語(yǔ)最多，如Dutch bargain（靠不住的協(xié)議）， Dutch comfort（精神安慰）， Dutch courage（酒后之勇）， go Dutch（各自付錢）， Dutch act（自殺）， I’m a Dutch if…!（如果…我不是人！），以上習(xí)語(yǔ)顯然是對(duì)荷蘭人的鄙視和嘲諷，因?yàn)闅v史上兩國(guó)曾為海上霸權(quán)進(jìn)行激烈的斗爭(zhēng)，加之荷蘭人先于英國(guó)人對(duì)美洲實(shí)行殖民統(tǒng)治，故英國(guó)人對(duì)他們恨之入骨，另一個(gè)在習(xí)語(yǔ)里受貶較多的是法國(guó)人，如French postcard(色情照片)， take French leave（不辭而別）， excuse my French（原諒我講了粗話）等?？磥?lái)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)沒(méi)有像英國(guó)人那樣具有紳士風(fēng)度，它們總把壞事往別國(guó)推。

3.4 從委婉習(xí)語(yǔ)看西方文化表達(dá)和價(jià)值觀：

在日常交際中，人們忌言某些事物，又不能避開(kāi)，委婉習(xí)語(yǔ)就應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)在三個(gè)話題：死亡，生理和職業(yè)。

死亡：習(xí)語(yǔ)有pass away（去世）， go to a better world /heaven（去極樂(lè)世界/天堂）， pay one’s debt to nature（向大自然還債了）， troubles be over now（罪受完了）。死是一件不愉快的事，但上面習(xí)語(yǔ)表達(dá)了西方人們良好的愿望---去天堂，受完罪或還完債。

生理現(xiàn)象：如大小便用to answer the call of nature（相應(yīng)大自然的召喚）， to the comfort station/ public convenience， to power one’s nose（去檫點(diǎn)粉）， to spend a penny等。西方人忌諱老，不愿聽(tīng)到old people， 而高興被稱作senior citizen（高級(jí)公民）， golden age（金色年華的人）， advanced in age（高壽）等。生病殘疾是令人痛苦的事，故有under the weather(身體不舒服)， physically handicapped （瘸子），mental health center（精神病院），癌癥成了the big C， 連年輕人的粉刺也披上了美麗的外衣成了beauty spot，

職業(yè)：有些職業(yè)地位低掙錢少，被人瞧不起，于是人們創(chuàng)造一些習(xí)語(yǔ)，既避免尷尬又提升形象，如殯儀工funeral counselor(殯儀顧問(wèn))， garbage man成了sanitation engineer(衛(wèi)生工程師)， hired girl(女傭）成了domestic help(家庭助理），連prostitute(妓女)也被稱作street girl(風(fēng)塵女)，聽(tīng)起來(lái)還有點(diǎn)浪漫味呢。人們還用委婉習(xí)語(yǔ)回避嚴(yán)酷的社會(huì)問(wèn)題，如美國(guó)自稱沒(méi)有poor people， 只有l(wèi)ow-income group， 把失業(yè)稱為between jobs. 有些還富幽默感，如He walked out of the bathroom in his birthday suit.他穿著生日服從浴室里出來(lái)。原來(lái)出生時(shí)什么也沒(méi)穿，是“一絲不掛”之意。

不言而喻，委婉習(xí)語(yǔ)具有重要的交際功能，它不但可以給西方人留下美好印象，保持良好的人際關(guān)系，也反映了西方社會(huì)的價(jià)值觀和崇尚心理。

四、習(xí)語(yǔ)的教學(xué)

習(xí)語(yǔ)不僅包含燦爛的西方文化，而且廣泛應(yīng)用于日常交際，報(bào)刊媒體和各類書(shū)籍，故高考常有對(duì)習(xí)語(yǔ)的考查，如2011年浙江卷12題：He decided that he would drive all the way home instead of at a hotel for a night. A. putting down B. putting off C. putting on D. putting up 如不知道put up習(xí)語(yǔ)意義為“投宿，過(guò)夜”，就很難做對(duì)此題，那么該如何進(jìn)行習(xí)語(yǔ)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師可在教基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，把英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和其包含的文化背景融入到基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，形成一種雙元化的教學(xué)模式。[4]（譚勇，2010）

4.1 在詞匯，語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)

例如學(xué)power時(shí)，可引入green power(金錢的力量)〔美元紙幣的底色為綠色〕，學(xué)according to時(shí)，引出according to Hoyle（規(guī)規(guī)矩矩）這個(gè)典故等；教定語(yǔ)從句可用：Kill the goose that lays eggs.(殺雞取卵)，同位語(yǔ)從句：There’s a proverb that every dog has his day. 既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的興趣，又能增加對(duì)西方文化的了解。

4.2 在情感教學(xué)和日常交際中學(xué)

習(xí)語(yǔ)中的諺語(yǔ)是處世的警言，教人守德，惜時(shí)和求真，是英語(yǔ)情感教育的好材料，如剛開(kāi)學(xué)可教：Make hay while the sun shines.(曬草要趁太陽(yáng)好)， 受挫時(shí)學(xué)No cross， no crown.(沒(méi)有挫折就沒(méi)有成功)等；也可滲透到日常交際中，如學(xué)生生病或如廁請(qǐng)假可教他們用：I’m under the weather/ to answer the call of nature. 上課贊揚(yáng)學(xué)生用：You top dog/ lucky dog!教學(xué)生勿遲到用：The early bird catches the worm.等。

4.3 游戲教學(xué)

它能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)會(huì)它們的意義和用法。如游戲“找對(duì)象”，以一班40人為例，分兩組各20人，設(shè)計(jì)20條常用習(xí)語(yǔ)和對(duì)應(yīng)解釋分別寫(xiě)在藍(lán)、紅卡片上給他們，讓學(xué)生查字典、找資料，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)上號(hào)并能說(shuō)出習(xí)語(yǔ)背景的同學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)語(yǔ)是英美民族文化百花園的一支奇葩，它的使用可大大增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，也是實(shí)現(xiàn)跨文化交際的主要途徑，因此習(xí)語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，其教學(xué)意義重大！另一方面，生動(dòng)的習(xí)語(yǔ)故事和靈活的教學(xué)又能寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和協(xié)作思考的能力，可謂一碟營(yíng)養(yǎng)豐富、又色、香、味俱全的佳肴！

[1] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2] 駱世平，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)研究[M]. 上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2006.

[3] 王催春，朱冬碧，呂政. 跨文化交際[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2008.

[4] 陳文謙. 英語(yǔ)成語(yǔ)背后的故事[M]. ?？冢耗虾３霭婀?，2005.

[5] 譚勇. 簡(jiǎn)言喻義[M]. 成都：西南交通大學(xué)出版社，2010.