【摘 要】 我國教育體制的改革不斷突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要將主動學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。為了促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，我們必須要積極的在初中英語的課堂教學(xué)中實(shí)施自助與互助模式的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求來制定科學(xué)的策略去激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 自助——互助教學(xué)模式 初中英語 小組合作

一、實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入

教師的啟動是實(shí)施“自助——互助”的基本前提。在實(shí)施“自助——互助”課堂教學(xué)模式的過程中，教師要為學(xué)生打開知識的大門，學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)與理解必須要以教師的啟動為基礎(chǔ)。在課程開始之前，教師必須要運(yùn)用適當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生帶領(lǐng)到英語知識的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，比如說教師可以首先大概介紹一下與新課內(nèi)容有關(guān)的知識背景，并相應(yīng)地對學(xué)生提出基本的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題去理解教材內(nèi)容的意思。教師必須要明確自身的角色是引導(dǎo)者，而并不是指揮者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要盡力幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難與障礙，給學(xué)生提供一些豐富的感性材料?？梢哉f合理的導(dǎo)入是完成一節(jié)高質(zhì)量英語課的開始。導(dǎo)入要特別注意從對新知識的銜接、知識點(diǎn)分化、創(chuàng)設(shè)情景以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等多方面考慮。在導(dǎo)入的形式方面可以選擇由辨析問題引入或者是開門見山直接導(dǎo)入，還可以選擇用設(shè)疑、材料或是檢測預(yù)習(xí)情況等方式導(dǎo)入，可隨著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。導(dǎo)入時(shí)教師要注意語氣要具有吸引力，內(nèi)容要簡潔明了。

二、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的自學(xué)意愿是初中英語教學(xué)采取“自助——互助”教學(xué)模式的重要條件，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的重中之重。在新內(nèi)容開課前，教師必須要全面地觀察和了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的身心特征，制定可實(shí)現(xiàn)的、針對性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，樹立一個正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要不吝于鼓勵，敦促學(xué)生向著自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

三、充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

3.1小組討論

“自助—互動”的主體是小組，而小組討論則需要學(xué)生首先具備一定的自學(xué)能力與感知能力，滿足了這兩種條件才能有序地開展以小組討論為主要形式的合作學(xué)習(xí)。在小組成員配置方面，教師可以安排4名學(xué)生為一組，包括學(xué)優(yōu)生1名，中等生2名，學(xué)困生1名。并定期將小組打散重組，從而為小組注入新鮮的生命力。小組匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)間需控制在15分鐘以內(nèi)。匯報(bào)的過程中，必須要求各小組的成員能夠運(yùn)用英語敘述自己所在組的討論情況。小組長要將在討論過程中所遇到的問題收集整理，集中思考，如果有的問題小組討論沒有結(jié)果，那么則需要教師進(jìn)行指導(dǎo)講解。在小組討論的過程中，教師必須明確自身的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，幫助學(xué)生更好地討論知識內(nèi)容，從而讓小組合作討論能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2重視小組間交流。

組間交流是自助——互助教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以安排討論成果較好的小組成員作闡述。將把自己在討論中獲得的結(jié)果和感想通過發(fā)言傳達(dá)給大家，小組成員在匯報(bào)完畢后由其它組對匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行問題補(bǔ)充，同時(shí)按照具體情況深入討論，對于出現(xiàn)的問題必須要及時(shí)地予以補(bǔ)充解決。比如在“she has already visited the place where his ancestors lived”一課的學(xué)習(xí)中，有的小組提出：“why did the American people love Abraham Lincoln so much?”教師運(yùn)用引導(dǎo)、解答，歸納相關(guān)的問題讓學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系。在討論結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，通過自己的想法或理解對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，從而增強(qiáng)自己的口語能力，更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語的教學(xué)中運(yùn)用自助和互助的課堂教學(xué)模式是非常必要的，不僅關(guān)系到學(xué)生英語能力與初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，從長遠(yuǎn)角度來說，更關(guān)系到我國素質(zhì)教育的最終成敗。因此，我們必須要群策群力積極地去研究完善自助和互助教學(xué)模式的創(chuàng)新思路與方法，勇于探索、大膽嘗試，時(shí)刻以學(xué)生為中心，加快教師角色的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生真正享受英語課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅與快樂，并最終促進(jìn)學(xué)生更好地成長與成才。

[1] 李冬梅． “小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)探究[J]. 小學(xué)教學(xué)教育，2001(06)．

[2] 施月飛. 對中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007 (03)．

[3] 洪萍、肖宜寧. 現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)方法初探[J]. 九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(05)．