【摘 要】 目前，高中英語課堂教學(xué)效率普遍不高，對課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。本文就從高中英語教學(xué)模式現(xiàn)狀說起，對改革的目標(biāo)和原則做分析，并提出電腦輔助語言教學(xué)和姿態(tài)-情感-文化教學(xué)，對高中英語教學(xué)模式改革作初步探究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 課堂教學(xué) 模式現(xiàn)狀 改革目標(biāo)

影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師和學(xué)生的束縛是關(guān)鍵點(diǎn)。要進(jìn)行改革，就得對當(dāng)前教學(xué)模式現(xiàn)狀作研究。

一、目前高中英語課堂教學(xué)模式的狀況

我國的高中英語教學(xué)研究還很薄弱，師資力量不高，教學(xué)方式待創(chuàng)新，教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)試的指揮棒制約著我國高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

高中教師大多延續(xù)了“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——講解——鞏固——作業(yè)——測試”的傳統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率普遍偏低，注重從教師的角度出發(fā)考慮問題，體現(xiàn)教師解讀文本的過程，而忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景知識和過程的參與度等因素也缺乏必要的重視。

課堂教學(xué)的目的依舊以備考為主，對學(xué)生技能的培養(yǎng)只停留在口頭，在課堂時間中，依舊以教師講授、學(xué)生聽為主，甚至有的學(xué)校為在應(yīng)試教育中獲得“清華生”、“北大生”的“殊榮”，不惜以犧牲學(xué)生的興趣愛好和時間為代價，用“題海戰(zhàn)”和“灌輸戰(zhàn)”的方式來進(jìn)行教學(xué)。

不得不說，在應(yīng)試教育的指揮棒下，高中英語課堂教學(xué)改革仍舊是“穿新鞋走老路”，這不得不引起廣大教師的關(guān)注和思考。

二、高中英語教學(xué)模式改革的目標(biāo)和原則

在對高中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中，首先就應(yīng)確定改革的目標(biāo)，只有在目標(biāo)的指導(dǎo)下，改革才能找到準(zhǔn)確的方向，使改革過程具有實(shí)效性；而改革堅(jiān)持的原則能讓教學(xué)過程有“度”可以參考。

2.1高中英語教學(xué)模式改革的目標(biāo)

高中英語教學(xué)模式改革要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的機(jī)會，重視提高學(xué)生的語言能力，教育學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力；英語作為重要的國際交際語，是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)的目的就是為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，語言能力的培養(yǎng)必不可少。簡而言之，高中英語課堂教學(xué)模式的改革目標(biāo)是要以學(xué)生的英語技能培養(yǎng)為重心，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，給學(xué)生的未來交際發(fā)展提高機(jī)會和條件。

2.2高中英語教學(xué)模式改革的原則

首先是全體性原則，即課堂模式的改革要面向全體學(xué)生。這是為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以優(yōu)生培養(yǎng)為主而進(jìn)行的，將全體學(xué)生作為整個教學(xué)的對象來公平對待，尊重了學(xué)生的個體差異。其次是教學(xué)方法優(yōu)化性原則，即以全新的教學(xué)方法和模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。這是為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式而進(jìn)行的。改革以教師學(xué)生的角色定位開始，突出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，從教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式過渡到以探究、實(shí)踐為主的模式。

三、高中英語課堂教學(xué)模式改革策略

在確定了目標(biāo)和原則的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)還需要具體的模式來推進(jìn)。探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等模式在高中英語教學(xué)中已逐步推行，且取得一定效果。本文就此提出電腦輔助語言教學(xué)和姿態(tài)——情態(tài)——文化教學(xué)。

3.1設(shè)計(jì)和實(shí)施“電腦輔助語言教學(xué)”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有三種模式：輔導(dǎo)模式，重視教師向?qū)W生講解知識能力，練習(xí)和操作模式，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，增加對話模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和計(jì)算機(jī)的相互提問和回答，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。

教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)電腦輔助語言教學(xué)，以信息技術(shù)為支撐，支持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語個性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在計(jì)算機(jī)幫助下的主動學(xué)習(xí)。

在電腦輔助教學(xué)中要體現(xiàn)語言的實(shí)用性、文化性和趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，實(shí)現(xiàn)人和電腦學(xué)習(xí)交互性，可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，考慮和繼承現(xiàn)代教學(xué)模式中優(yōu)秀的因素，并重視在網(wǎng)絡(luò)背景下的多媒體聽說讀寫的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)背景下的聽說讀寫的教學(xué)和訓(xùn)練。

教學(xué)模式改革重視學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，重視學(xué)生運(yùn)用電腦全面提升學(xué)習(xí)能力，記錄、了解、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)和輔導(dǎo)情況，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽說能力和應(yīng)用能力。

3.2設(shè)計(jì)和實(shí)施“姿態(tài)——情態(tài)——文化教學(xué)”

高中英語教師可重視運(yùn)用“姿態(tài)——情感——文化教學(xué)”教學(xué)模式，深入運(yùn)用“聽說法”、“認(rèn)知法”的基礎(chǔ)教學(xué)方法，并重視實(shí)施原則的運(yùn)用。通過教學(xué)教育學(xué)生模仿和類比，學(xué)會獲得流暢交際的能力；允許學(xué)生在錯誤中提高，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和演練，糾正學(xué)生并提高學(xué)生的活動能力；增加學(xué)生實(shí)踐演練的能力，提高對話等模擬活動能力，引導(dǎo)學(xué)生以思想和行動連接語言，減少對預(yù)設(shè)語言材料依賴性，重視掌握結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，并提高學(xué)生的會話運(yùn)用能力；重視學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，提高學(xué)生的英語活動能力；教師也可選出英語組長，重視學(xué)生多講解英語，教育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語語言進(jìn)行評估和判斷的能力；重視幫助學(xué)生反思英語語言，鼓勵學(xué)生通過目光接觸、面部表情、身體姿態(tài)、積極聆聽等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生用英語談?wù)摷彝ド?、校園生活和社會生活，并學(xué)會英語交際和對話能力；重視培養(yǎng)學(xué)生的交際欲望和對話的能力；鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語來講規(guī)范的英語，重視規(guī)范的英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最漂亮地學(xué)習(xí)英語。

以上教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性的結(jié)合的原則，并重視激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，推進(jìn)了高中英語教學(xué)模式改革的進(jìn)程。

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