【摘 要】 英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素是指興趣、動(dòng)機(jī)、焦慮、自信心、意志力等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心理因素，情感因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有著深刻的影響，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并積極運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的掌握。

【關(guān)鍵詞】 情感因素 積極情感 任務(wù)型教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素是指興趣、動(dòng)機(jī)、焦慮、自信心、意志力等影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的各種心理因素，語(yǔ)言習(xí)得和情感因素之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是以英語(yǔ)為媒介，實(shí)現(xiàn)師生、生生間用英語(yǔ)進(jìn)行思想和情感的交流、獲取知識(shí)，以此提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中是不可能避免情感因素的存在的。同時(shí)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志力、高度的自信心有助于學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難

人本主義思想家羅杰斯（Rogers）認(rèn)為，教學(xué)本身就應(yīng)該包括認(rèn)知和情感兩方面。他主張：教師應(yīng)該以自己真誠(chéng)情感與學(xué)生交往，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，合格教師兩個(gè)基本的品質(zhì)是“親切和熱情”；盧家媚教授也提出：“教學(xué)應(yīng)以情感為基礎(chǔ)，在認(rèn)知和情感的交互作用下，利用情感因素優(yōu)化教學(xué)，要以情促知，以知增情，知情并茂，以利于學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展。”情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用尤其是對(duì)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的初中生，情感因素所起的作用更大。

在國(guó)外，情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)效果影響的研究可以追溯到二十世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的人本主義心理學(xué)，它的代表性理論是馬斯洛的需求層次理論和自我實(shí)現(xiàn)理論，在外語(yǔ)教學(xué)研究中成就最大、影響最廣的理論是克拉申的情感過(guò)濾理論，它認(rèn)為，第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中除了大量的可理解信息輸入外還要受許多情感因素的影響。語(yǔ)言“輸入”必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸收”。他認(rèn)為影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素主要有：1） 動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目，直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快。2） 性格，自信、性格外向，自我感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快。3）情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少。

我國(guó)情感心理學(xué)家盧家楣教授也做了一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，以探討情感因素在課堂教學(xué)中的效果。

借鑒國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的相關(guān)理論并結(jié)合本人十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，

一、影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的因素主要有以下幾個(gè)因素：

1.1 興趣

“興趣是最好的老師”成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必然是對(duì)英語(yǔ)始終懷有濃厚興趣的人，興趣和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果之間是一種“正”相關(guān)的關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)興趣濃厚的同學(xué)成績(jī)一般比較好，反之亦然。

1.2 動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著比較關(guān)鍵的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使語(yǔ)言教學(xué)給學(xué)生以動(dòng)力，就必須使學(xué)生了解學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的目的。他們?cè)绞歉械綄W(xué)習(xí)這種語(yǔ)言有所得，他們的動(dòng)力就越大。

1.3 焦慮和放松

焦慮是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要情感因素。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中焦慮是一種特殊的情感因素，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其是在課堂教學(xué)中不安、緊張、憂慮、擔(dān)心、自我懷疑等主觀情緒，學(xué)生對(duì)自己的外語(yǔ)能力的過(guò)低評(píng)價(jià)。

1.4 自信心和克服困難的意志

這兩種情感因素在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起到作用也是十分明顯的。一般中小學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一般熱情都很高。然而，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后特別是在學(xué)習(xí)中遇上一些挫折，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)不是那么容易的事，怕累怕苦、沒(méi)有自信心，慢慢就放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí)并且逐漸地由放松變成放棄。

情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中起到很重要的作用，那么如何利用情感因素優(yōu)化我們的英語(yǔ)教學(xué)呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐及有關(guān)的教學(xué)理論，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

二、措施

2.1 充分發(fā)掘教材自身蘊(yùn)含的情感因素

不能將英語(yǔ)教學(xué)單純的看成傳授語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生也不是接收器。而在我們長(zhǎng)期的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)一般會(huì)集中教材的語(yǔ)言知識(shí)上，很少發(fā)掘教材中蘊(yùn)含著的豐富的情感因素。“語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是作者創(chuàng)作情感（文情）、教師教學(xué)情感（教情）、學(xué)生學(xué)習(xí)情感（學(xué)情）三者溝通、融會(huì)的過(guò)程”。“在一定意義上講，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感比單純的知識(shí)傳授更重要，它對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極影響”。當(dāng)前的英語(yǔ)教材都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。例如，我們使用的人教版教材中就充滿著引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、人際關(guān)系處理等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，可以促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、對(duì)周?chē)町a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的人格，使他們的身心得到和諧發(fā)展。

2.2 教師要充分發(fā)揮自己的情感為教學(xué)服務(wù)

隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而應(yīng)是掌握英語(yǔ)知識(shí)的“促進(jìn)者”。教師應(yīng)采取各種有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情感因素，和學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互幫助，共同反思教學(xué)過(guò)程及效果。教師要尊重、信任、深入理解和幫助學(xué)生，用自己良好的人格魅力影響學(xué)生，這樣就可以形成良好的師生關(guān)系從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生的人格。

2.3 采用各種方式激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)外的教學(xué)

當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)。英語(yǔ)教師在課上設(shè)立問(wèn)題情景時(shí)應(yīng)具有啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生積極思維、激發(fā)他們的好奇心?？梢酝ㄟ^(guò)一些故事的講述激發(fā)興趣，也可以通過(guò)情景模擬達(dá)到渲染氣氛，降低焦慮感的作用，借助圖片、事物、幻燈等形象教具調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的音響效果優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.4 運(yùn)用合作互助的教學(xué)方式降低學(xué)生的焦慮

英語(yǔ)教師在課堂上和課外都應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣的參與性活動(dòng)，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。這種合作可以在師生間、生生間形成平等、和諧關(guān)系，從而使學(xué)生不斷的獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)；課下也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，師生在共同參與教學(xué)全過(guò)程中互相幫助、相互配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生的自主性、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等情感因素得到培養(yǎng)和鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、與人友好相處、共同完成任務(wù)的觀念。通過(guò)多種途徑和措施使小組內(nèi)學(xué)生之間密切配合，保持和諧的同伴關(guān)系，會(huì)減輕學(xué)生在大班上課時(shí)的焦慮，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.5 通過(guò)積極地教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新目標(biāo)教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化，不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。教師一方面在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等傳遞給學(xué)生尊重、信任的情感信息，增加他們的自信心還應(yīng)通過(guò)對(duì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的成功和進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。另一方面，教師還應(yīng)該使用激勵(lì)策略，通過(guò)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生獲得積極的情感激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生更需要這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

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