【摘 要】 目前中小學(xué)英語過渡銜接教學(xué)的研究數(shù)量不多，無論從教材內(nèi)容、老師對教材銜接的掌握，還是從學(xué)生基礎(chǔ)情感和興趣發(fā)展?fàn)顟B(tài)等因素來看都存在著銜接的問題。中小學(xué)各自為戰(zhàn)，內(nèi)容相脫節(jié)。所以，對于中小學(xué)英語教學(xué)如何銜接以及如何促進(jìn)學(xué)生的成績有效進(jìn)步與發(fā)展等問題，我們應(yīng)該采取必要措施。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)英語教學(xué)銜接 教材內(nèi)容 情感 興趣

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題

1.1 來自不同小學(xué)的初一學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面存在的問題

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語基礎(chǔ)的強弱對學(xué)生日后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要。有良好英語基礎(chǔ)的小學(xué)生可以在中學(xué)及日后英語學(xué)習(xí)過程中少走很多彎路，他們可以更易掌握中小學(xué)英語銜接?？墒?，在中小學(xué)過渡階段，剛一進(jìn)入中學(xué)的同班同學(xué)由于來自不同小學(xué)，他們的英語基礎(chǔ)水平也就存在著差異。因此，一些教學(xué)問題呈現(xiàn)出來是必然的現(xiàn)象。比如說，小學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)知識的理解與運用。而到了初中階段，詞匯量增大、語法點增多、閱讀量也逐漸增多等。據(jù)調(diào)查，大部分普通小學(xué)的小升初學(xué)生不能正確、規(guī)范書寫26個英文字母、不能寫出5個元音字母，他們絕大多數(shù)甚至不能了解簡單的拼讀規(guī)律。詞匯量不過關(guān)導(dǎo)致大部分同學(xué)看不懂簡單故事和小短文，閱讀部分得分率較低，更不用說語法了。例如，在名詞單復(fù)數(shù)形式、動詞第三人稱單數(shù)形式的變化，以及人稱代詞等方面，初一學(xué)生對此認(rèn)識不清。而重點小學(xué)的學(xué)生們基礎(chǔ)很扎實。由于來自不同小學(xué)的學(xué)生們基礎(chǔ)水平存在著很大的差異，當(dāng)他們來到同樣的初中，甚至同一個課堂上時，由于他們對英語原有知識的儲備就不同，因此，這樣就會導(dǎo)致‘好的更好，差得補不了’的現(xiàn)狀。

1.2 中小學(xué)英語教材內(nèi)容銜接存在的問題

夏侯富生在《我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題與對策》中指出并強調(diào)樹立正確而全面的課程觀，在教學(xué)中實施遵循循序漸進(jìn)和連貫性原則，提倡注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接、學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，以及知識和能力的銜接。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。按理來說，對學(xué)生而言小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該能在中學(xué)得到鞏固，而中學(xué)英語學(xué)習(xí)又有一個高的起點。但在實際的英語教學(xué)過程中，中小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣、互相脫節(jié)的現(xiàn)象。很多小學(xué)英語教師沒看過、不懂中學(xué)教材，而很多中學(xué)英語教師也對小學(xué)英語教材不通。在中學(xué)英語教學(xué)中又出現(xiàn)了教材內(nèi)容的重復(fù)、學(xué)生花大量時間重復(fù)學(xué)習(xí)，在一定程度上，這損傷了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，甚至英語教學(xué)中出現(xiàn)了‘好的吃不飽，差的吃不消’的現(xiàn)象。因此，處理好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題迫在眉睫。

1.3 中小學(xué)生年齡、興趣、情感等的過渡變化對英語教學(xué)銜接的影響

研究發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)后，由于年齡和環(huán)境的變化，他們的心理特點也跟著發(fā)生了一定的變化。例如，中學(xué)生的自主性萌生了，但他們的向師性還很強，所以，這時依據(jù)學(xué)生的特點建立良好的師生關(guān)系對教學(xué)銜接非常重要。②學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和方法正處在一個過渡期和更替環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)不適應(yīng)或迷?，F(xiàn)象。③小學(xué)生在未接觸英語前，他們通常對英語產(chǎn)生好奇心和新鮮感；當(dāng)他們剛接觸英語并能說幾句英語時，他們的好奇心便有增無減。再加上小學(xué)英語上課活潑，課上還會涉及游戲，這種課堂氛圍很符合小學(xué)生的年齡、情感，從而會大大推促小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。但是，小學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)以后，正在成長發(fā)育期的他們還沒有徹底擺除孩子氣，由于初中課堂的死板和英語內(nèi)容的增加，再加上語法知識的進(jìn)入，這一切使得剛踏入初中的小學(xué)生們難以適從，于是，學(xué)生們對英語的興趣大打折扣。中小學(xué)生年齡、興趣、心理、情感等的過渡性變化會對英語教學(xué)銜接產(chǎn)生很大的影響。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接是必要的，對此，本文提出以下措施。

二、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的措施

從以上討論中，我們能很明顯的看出中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題。因此，如何解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題對于中小學(xué)英語教師，尤其對于中學(xué)教師來說，是一個非常重要的任務(wù)。

2.1 從老師的角度解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題

眾所周知，學(xué)生從小學(xué)升到初中后，由于年齡和環(huán)境的變化，他們的心理特點也跟著發(fā)生了一定的變化，中學(xué)生的自主性萌生了，但他們的向師性還很強，所以，教師對學(xué)生的成績、成長，及中小學(xué)教學(xué)的有效銜接起著至關(guān)重要的作用。

2.1.1培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。每個人都有自己的喜好。因此，針對正處于中小學(xué)英語教學(xué)過渡階段的學(xué)生，首先，我們應(yīng)該探索、發(fā)展學(xué)生正常生活中的興趣。例如，有的學(xué)生喜歡聽英語歌，有的學(xué)生喜歡看英美電影，有的學(xué)生喜歡讀英文小說。那么，作為英語老師，我們應(yīng)該在一開始就引導(dǎo)中學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)分享英文歌、電影和小說的精華。然后，我們可以試著一步步的激發(fā)他們的興趣。日復(fù)一日，學(xué)生們將會發(fā)現(xiàn)英語沒有他們想象的那么難。因此，學(xué)生們會很快熱愛英語，并會試著去學(xué)習(xí)它。但是，在這過程中，由于一個中學(xué)班級至少有40名學(xué)生，對于老師來說，了解不同學(xué)生的差異與興趣是一件不容易的事。其次，英語教師要學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中起到了舉足輕重的作用。由于學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點，那么學(xué)習(xí)策略也就不同。小學(xué)應(yīng)側(cè)重聽說；中學(xué)是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。學(xué)生要根據(jù)自身的需要及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師也要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)策略。只有這樣才能更好地促進(jìn)、提高學(xué)生運用英語的能力。再次，合理地評價、鼓勵每一個學(xué)生。在英語教學(xué)中，當(dāng)老師面對學(xué)生所犯的錯誤時，老師往往不應(yīng)該給予學(xué)生直接的批評。老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同心理和性格去幫助學(xué)生正確及時的改正錯誤，鼓勵學(xué)生是非常重要的。作為中學(xué)的教師要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的成長，并尊重學(xué)生，從而使缺乏自信的學(xué)生逐漸的意識到自己的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生們逐漸的自信起來，這有益于他們健康快樂的成長。同時，學(xué)生們也會更加懂得老師的不易、懂得尊師重道。學(xué)生們的向師性便會激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)習(xí)上會取得突破性的進(jìn)步。所以培養(yǎng)中學(xué)生的興趣、適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生對促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接起著不容忽視的作用。

2.1.2中小學(xué)英語教師要精通彼此的教材

中小學(xué)英語教學(xué)的銜接要注重改善知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力等方面的銜接，中小學(xué)英語教師是最重要、關(guān)鍵的執(zhí)行者。但是，在很多地區(qū)，有一些中小學(xué)教師不是英語專業(yè)出身，他們往往英語功底薄弱，他們的英語基本素質(zhì)也不過關(guān)。這樣難免會影響學(xué)生在語言知識和語言能力上的良好培養(yǎng)。到了初中后，學(xué)生們不僅達(dá)不到初中教學(xué)銜接的基本要求，相反，教師還要幫助他們糾正以前的錯誤，在教學(xué)新知識上根本談不上銜接了。同時，很多初中英語教師對小學(xué)的教材、教法不了解、不研究，從而，‘教學(xué)脫節(jié)，各自為陣’的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。除此之外，中學(xué)課堂教學(xué)上的重復(fù)、單一現(xiàn)象使得基礎(chǔ)好的學(xué)生‘吃不飽’，基礎(chǔ)差的學(xué)生‘吃不消’。所以，對于中學(xué)英語教師來說，中學(xué)英語教師要要提高專業(yè)素質(zhì)、精通中小學(xué)教材，只有這樣，中小學(xué)英語教學(xué)才能達(dá)到理想有效的銜接。

2.2從學(xué)生的角度解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題

我國國家教育部發(fā)布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了教育的新思想，即面向所有學(xué)生，關(guān)注素質(zhì)教育，強調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)習(xí)過程、課堂及表揚，提倡參與，強調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展、擴展學(xué)習(xí)空間等。學(xué)生是主體。教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們要學(xué)會逐漸成長，正所謂，師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人。師生共同合作才是良策。

2.2.1學(xué)生們要學(xué)會盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活

當(dāng)學(xué)生們從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)時，這意味著他們即將在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活3或4年。因此，他們必須要面對許多新事物、新問題。對于新入學(xué)的中學(xué)生來說，學(xué)校的一切都是新鮮的。包括，環(huán)境、教室、寢室、老師、同學(xué)等等，這一切對他們來說都是新的、陌生的。這將會使新生們不可避免的要對新環(huán)境適應(yīng)一段時間。尤其，那些初次離開父母、在外求學(xué)住宿的學(xué)生們對新生活更要適應(yīng)一段時間。因此，許多學(xué)生無法把注意力集中到課堂上。想家、自理等生活上的細(xì)節(jié)問題也將會影響到他們的學(xué)習(xí)。為了中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接、學(xué)生們的成長與進(jìn)步，學(xué)生要學(xué)會在一個新的環(huán)境下有效學(xué)習(xí)、與師生們?nèi)谇⑾嗵?，正確研究出適合自身的一套新方法，培養(yǎng)自身對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使自己盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活、快樂成長。

2.2.2 學(xué)生們要盡快形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，英語課的大目標(biāo)之一是幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！北娝苤魏我粋€在英語方面取得好成績的學(xué)生基本都有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說是非常必要的。與小學(xué)不同的是，在初中階段，學(xué)生們更應(yīng)該注重養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)準(zhǔn)備新課時，學(xué)生們應(yīng)該知道如何讀新單詞，并且能在工具書的指導(dǎo)下自行理解新科篇章的含義。除此之外，如果學(xué)生們能在預(yù)習(xí)新課過程中發(fā)現(xiàn)、查出新問題就更好了。

在課上，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真聽講，時刻跟住教學(xué)進(jìn)度。必要時，學(xué)生們應(yīng)該記筆記。中學(xué)生要學(xué)會時刻自覺提醒自己中學(xué)與小學(xué)的不同。中學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)形成善于總結(jié)、思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。為了培養(yǎng)交際能力，中學(xué)生們也應(yīng)該積極參與討論以及課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動。

在做家庭作業(yè)前，中學(xué)生們應(yīng)該做到溫故而知新。這有益于學(xué)生們更好地完成家庭作業(yè)、鞏固知識。

與此同時，在課下，中學(xué)生們更應(yīng)該學(xué)會不恥下問，不要礙于面子而羞于向師生們虛心請教。一位優(yōu)秀的老師或是同學(xué)是不會拒絕學(xué)生的問題的，他們會很愿意熱情為學(xué)生答疑的。除此之外，讀英語書籍、寫英語筆記、看英語節(jié)目、聽英語音樂等不僅會使學(xué)生們學(xué)到新知識，還會提升學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流的目的，因此，有益于中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接。

三、結(jié)束語

良好的中小學(xué)英語教學(xué)銜接對我國廣大青少年們有效的學(xué)習(xí)英語起著至關(guān)重要的作用。本文通過指出中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題，并做出了些建議措施。希望能為有效的提高我國的英語水平、中小學(xué)英語教學(xué)銜接提供有益的幫助。當(dāng)然，本文也存在局限性。因此，如何促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)的更有效銜接，如何促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)實的一大問題，值得更多的外語教育學(xué)者們?nèi)ヌ接憽?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳、王薔、程曉堂. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 國家教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 何曉瓊. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見[J]. 考試周刊，2010（48）.

[4] 凌偉鋒. 從小學(xué)到初中英語過渡情況調(diào)查分析與對策探討[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報，2008（3）.

[5] 劉曄. 淺談中小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)銜接[J]. 遼寧教育行政學(xué)報， 2006（2）.