【摘 要】 文本資源是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要語(yǔ)言來(lái)源途徑，每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含在里面，所以它起到引導(dǎo)示范作用，學(xué)生只有熟練掌握了文本內(nèi)容，才能獲得語(yǔ)言知識(shí)與技能。本文從四大方面系統(tǒng)分析了新課改背景下初中英語(yǔ)文本資源的優(yōu)化及利用，希望為英語(yǔ)教學(xué)提供建設(shè)性的參考。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中英語(yǔ) 文本資源

初中英語(yǔ)文本資源，是課本的精髓部分，很多語(yǔ)言知識(shí)與文化都蘊(yùn)含其中，充分利用好他們不僅能使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)、掌握基本的語(yǔ)言技能，還能加深學(xué)生對(duì)于西方文化的了解。在初中新課改背景下，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文本資源的優(yōu)化及利用，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及跨文化交際能力，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的價(jià)值。

一、增加西方文化知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的載體，不同的文化塑造了不同的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言中往往體現(xiàn)著文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，特別是對(duì)于東西之間文化的巨大差異，學(xué)生總是有極大興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要注重語(yǔ)言中文化內(nèi)涵的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

首先，在開(kāi)啟一個(gè)章節(jié)之前，先針對(duì)這個(gè)題目給出文化拓展。例如：travel 旅行 這一課，教師應(yīng)該先介紹一下西方國(guó)家中的名勝古跡，比如：美國(guó)的yellow stone park（黃石公園）或英國(guó)的Big Ben（大本鐘），以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入travel（旅行）這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)很有興致地學(xué)下去。

其次，充分利用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的歷史文化背景知識(shí)，以此來(lái)拓展學(xué)生視野，例如：八年級(jí)上冊(cè)中“Historical stories”這一章節(jié)，教師可以從諸多的歷史故事中選擇一個(gè)故事，以電影的形式給同學(xué)們展現(xiàn)。同學(xué)們邊看電影，老師邊向他們講述英國(guó)的歷史。

再次，拓展延伸文本資源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維參與文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。例如：在The Adventures of Tom Sawyer 這一課閱讀結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描述，寫(xiě)出自己的感想：What do you think of Tom ？ 或者要求學(xué)生對(duì)這篇名著的作者馬克？吐溫的語(yǔ)言風(fēng)格做下總結(jié)，以此來(lái)充分利用文本資源。

二、采用情景教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

文本內(nèi)容僅是語(yǔ)言的一個(gè)范例，學(xué)生學(xué)習(xí)它的最主要目的除了基本語(yǔ)言技能的掌握外，還要將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)和提高，以此來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，在情境中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，加深他們對(duì)語(yǔ)言的理解。

首先，教師要采用情景教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，以此激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以安排學(xué)生把書(shū)中的課文變成對(duì)話(huà)，然后，讓他們?cè)谡n堂上配合動(dòng)作與神態(tài)表演出來(lái)，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課文，還鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力。只有把語(yǔ)言真正變成自己的東西，才能徹底掌握一門(mén)外語(yǔ)。

三、文本表達(dá)方式多元化，善于運(yùn)用語(yǔ)言

文本內(nèi)容都是編者的語(yǔ)言表達(dá)輸出，編者以他自己的語(yǔ)言形式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)其語(yǔ)言風(fēng)格的同時(shí)也可以形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，用自己圖特的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)自身的語(yǔ)言魅力。教師可以每天布置一個(gè)小作文，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課本中未完成的故事，或者縮寫(xiě)課文，要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括文章主旨大意等等，讓他們靈活用語(yǔ)言，充分發(fā)揮自身的想象能力，嘗試用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)他們各自的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)，教師要對(duì)他們的作文情況給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生就能有所收獲，積極主動(dòng)地利用文本資源。

四、結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神

每當(dāng)學(xué)完一章節(jié)，學(xué)生都應(yīng)該對(duì)其文本內(nèi)容進(jìn)行反思，在反思中加深對(duì)文本知識(shí)的體會(huì)和理解，再結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新精神。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能有效總結(jié)自身學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，還能在學(xué)習(xí)方法方面有新的發(fā)現(xiàn)與突破，從而提高學(xué)習(xí)效率。

首先，總結(jié)文本的中心主旨。每學(xué)完一篇課文，教師都應(yīng)該安排學(xué)生寫(xiě)一篇幾百字的大意總結(jié)，讓學(xué)生反思感悟?qū)φn文的理解。

其次，要求學(xué)生擷取文章中自己認(rèn)為最精彩的一段，從語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)作技巧，文章內(nèi)容等方面用自己的話(huà)進(jìn)行深入總結(jié)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題的能力。

再次，反思文本的內(nèi)化生成情況，通過(guò)拓展延伸文本主旨，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)完Job hunting 這一課，教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)一篇題為“My Job Hunting 的作文，以此來(lái)展示同學(xué)們對(duì)于自己找工作的設(shè)想與看法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)想若干年畢業(yè)后找工作的情景，寫(xiě)下自己的感受，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

五、寓文本內(nèi)容于實(shí)際生活

初中英語(yǔ)教材中很多章節(jié)的課文內(nèi)容都是與當(dāng)下的實(shí)際生活息息相關(guān)的，所以，教師要充分利用這樣的文本資源，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

例如：在學(xué)完“Protecting environment ”后，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，學(xué)生一定已經(jīng)掌握了基本的關(guān)于環(huán)境方面的詞匯、句型以及語(yǔ)言運(yùn)用等，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生以“How to protect the environment”為題目，去采訪(fǎng)社區(qū)里的居民或者身邊的親戚朋友，然后再把他們的觀(guān)點(diǎn)和看法整理到一起，用所學(xué)的環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)，再在課堂上以幻燈片的形式為大家播放展示，再附上自己的講解，最后教師把優(yōu)秀作品集錦到一起，讓他們成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的典范，這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)勁頭，也把英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘錄每篇文章中的優(yōu)美詞句和經(jīng)典段落，讓學(xué)生背誦下來(lái)，或者熟讀。最好的方法就是讓學(xué)生利用這些經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)自編一個(gè)小作文，在這些語(yǔ)段的參照下，學(xué)生可以自由發(fā)揮，大膽想象，編制一個(gè)屬于自己的美麗故事，在班級(jí)里念給同學(xué)們聽(tīng)，然后同學(xué)和老師一起講評(píng)結(jié)果。

在英語(yǔ)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生盡量采用課本中的文本資源與教師展開(kāi)對(duì)話(huà)，規(guī)定學(xué)生只能用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，爭(zhēng)取讓學(xué)生能對(duì)這些文本資料脫口而出，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的語(yǔ)感建立起來(lái)了，英語(yǔ)就變成了自己的語(yǔ)言。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從五大方面總結(jié)如何優(yōu)化及利用新課改背景下初中英語(yǔ)文本資源，教師在這一過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合實(shí)踐探索出更多的文本利用方法，對(duì)文本資源進(jìn)行不斷地優(yōu)化、拓展，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用技能，增加學(xué)生的西方文化知識(shí)，做好與學(xué)生的溝通交流工作，結(jié)合學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，把文本資源進(jìn)行最大程度的優(yōu)化與利用，只有這樣才能體現(xiàn)英語(yǔ)課本的利用價(jià)值。

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